教师培训课件：学前教育研究报告与研究论文的撰写.ppt

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1、无忧无忧PPTPPT整理发布整理发布学前教育研究报告与研究论文的撰写学前教育研究报告与研究论文的撰写第一部分第一部分第二部分第二部分学前教育主要研究方法的使用学前教育主要研究方法的使用研究报告与研究论文的写作格式和要求研究报告与研究论文的写作格式和要求一一二二二二三三三三第一部分第一部分 研究报告与研究论文的写作格式研究报告与研究论文的写作格式量的研究报告量的研究报告质的研究报告质的研究报告一般研究论文一般研究论文一、量的研究报告的写作技巧一、量的研究报告的写作技巧（一）量的研究的定义（一）量的研究的定义 量的研究量的研究量的研究量的研究是一种应用数学工具收集、处理研究是一种应用数学工具收集、

2、处理研究资料的方法。资料的方法。一般而言，学科发展越是完善，越是深入，其一般而言，学科发展越是完善，越是深入，其定量化的程度与成分就越高，由定性研究向定量研定量化的程度与成分就越高，由定性研究向定量研究的发展是学科成熟的重要表现。究的发展是学科成熟的重要表现。（二）量的研究报告的结构（二）量的研究报告的结构1.1.题目部分题目部分2.2.引言（前言、绪论）引言（前言、绪论）3.3.研究方法研究方法4.4.研究结果研究结果5.5.讨论讨论6.6.结论结论7.7.结尾部分（参考文献与附录）结尾部分（参考文献与附录）举例：举例：5-75-7岁儿童光影概念发展研究岁儿童光影概念发展研究（三）量的研究报

3、告的写作技巧（三）量的研究报告的写作技巧1.1.题目部分题目部分题目部分题目部分：主要包括标题、署名、摘要、关键词四个方面。主要包括标题、署名、摘要、关键词四个方面。（1 1）标题标题标题标题 表达研究的内容、价值。表达研究的内容、价值。5-75-7岁儿童光影概念发展研究岁儿童光影概念发展研究 简洁、字数不宜太多。简洁、字数不宜太多。标题蕴含的内容要与报告内容在概括范围上保持一致。标题蕴含的内容要与报告内容在概括范围上保持一致。标题要严谨，逻辑性要强标题要严谨，逻辑性要强（专业性性强的的杂志）。志）。例：儿童对时例：儿童对时间顺序认知发展的实验研究间顺序认知发展的实验研究 标题具体明确、引人注

4、目标题具体明确、引人注目（准（准备发表于普及性表于普及性杂志的志的实践性践性较强的研究的研究报告告，可以以副可以以副标题的形式列出）。的形式列出）。例：例：“同课异构同课异构”教研活动的实践研究教研活动的实践研究-以长沙市以长沙市A A幼儿园为例幼儿园为例（2 2）署名署名署名署名 一般用真实姓名，并在姓名前或姓名下标出作者的工作单一般用真实姓名，并在姓名前或姓名下标出作者的工作单位。位。为了表示负责，也方便与同行联系和交流。为了表示负责，也方便与同行联系和交流。集体成果，可署集体名称或课题组的名称，并注意排名的先后集体成果，可署集体名称或课题组的名称，并注意排名的先后顺序顺序。（课题组成员过

5、多，只写某某课题组与执笔人的姓名，用脚注或题注对课题（课题组成员过多，只写某某课题组与执笔人的姓名，用脚注或题注对课题与其他成员进行说明，排序按照对课题研究的贡献大小顺序排列）。与其他成员进行说明，排序按照对课题研究的贡献大小顺序排列）。（3 3）摘要摘要摘要摘要 摘要一般要涉及摘要一般要涉及问题、方法、结果和结论。问题、方法、结果和结论。在字数上应按刊在字数上应按刊物的要求，一般物的要求，一般50005000字左右的研究报告，摘要在字左右的研究报告，摘要在200200字左右，学字左右，学位论文字数可达位论文字数可达500500字甚至以上。字甚至以上。（4 4）关键词关键词关键词关键词 一篇研

6、究报告的关键词一篇研究报告的关键词不超过不超过5 5个个。有效反映研究领域的最重要的词句提取出来，有效反映研究领域的最重要的词句提取出来，放在摘要之下。放在摘要之下。帮助读者了解研究的主攻方向，也便于文献检帮助读者了解研究的主攻方向，也便于文献检索系统进行主题分类和做索引。索系统进行主题分类和做索引。摘要、关键词举例：摘要、关键词举例：例如：例如：例如：例如：竞争与合作经验对儿童利他行为影响的实验研究竞争与合作经验对儿童利他行为影响的实验研究 (张三张三 中科院心理所）中科院心理所）摘要摘要摘要摘要：本实验采用本实验采用2222混合实验设计，随机抽取混合实验设计，随机抽取6060名幼儿名幼儿园

7、大班儿童分为园大班儿童分为竞争竞争与与合作合作两个游戏组，在两个游戏组，在假设假设和和实际情景实际情景中考查其利他行为。结果表明，竞争组和合作组儿童在假设中考查其利他行为。结果表明，竞争组和合作组儿童在假设和实际情境中的利他行为存在显著性差异；具有合作经验的和实际情境中的利他行为存在显著性差异；具有合作经验的儿童在假设和实际情境中的利他行为的性质均优于竞争经验儿童在假设和实际情境中的利他行为的性质均优于竞争经验的儿童；合作经验的儿童比竞争经验儿童的利他观念和利他的儿童；合作经验的儿童比竞争经验儿童的利他观念和利他行为有更好的一致性。行为有更好的一致性。关键词关键词关键词关键词：竞争经验竞争经验

8、 合作经验合作经验 利他行为利他行为2.2.引言部分引言部分 引言也称导语、前言，是研究报告的正文开头部分。包引言也称导语、前言，是研究报告的正文开头部分。包括括问题的提出、文献综述、研究假设、变量的操作定义、问题的提出、文献综述、研究假设、变量的操作定义、研究的目的、意义等研究的目的、意义等。一般为整篇报告的五分之一。一般为整篇报告的五分之一。（1 1）问题的提出）问题的提出 说明研究问题的由来与相关的理论及经验背景。说明研究问题的由来与相关的理论及经验背景。对问题的陈述放在引言部分的开端，直截了当地提出，对问题的陈述放在引言部分的开端，直截了当地提出，以便读者迅速了解研究方向。用简短的语言

9、将问题表述出以便读者迅速了解研究方向。用简短的语言将问题表述出来，来，如如“目前要探讨的问题是目前要探讨的问题是”，“本研究的目的是本研究的目的是检验检验”。避免推出问题含糊笼统，重要的语词与术语避免推出问题含糊笼统，重要的语词与术语要界定，要对研究范围做出限定，否则可能导致研究结果要界定，要对研究范围做出限定，否则可能导致研究结果使用范围的无限扩大。使用范围的无限扩大。问题问题可以研究的问题可以研究的问题 如如：“我应该把孩子放到幼儿园吗？我应该把孩子放到幼儿园吗？”“”“幼儿学习幼儿学习英语的最好方法什么？英语的最好方法什么？”这些问题往往存在无法收这些问题往往存在无法收集研究资料，分析问

10、题的困难。集研究资料，分析问题的困难。如果改为如果改为“上幼儿园的孩子是否比不上幼儿园的孩上幼儿园的孩子是否比不上幼儿园的孩子在合作能力上发展得更好？子在合作能力上发展得更好？”与与“在哪一个年龄阶段学习英语最好？在哪一个年龄阶段学习英语最好？”便可以研便可以研究了。究了。好的可以研究的问题，一般具有几个基本特征，好的可以研究的问题，一般具有几个基本特征，即研究问题应是切实可行的（即研究问题应是切实可行的（feasiblefeasible）、清楚的）、清楚的（clearclear）、有意义的（）、有意义的（significantsignificant）、符合道德）、符合道德的（的（ethica

11、lethical）。）。（2 2）文献综述）文献综述 为研究问题提供背景与基础，明确研究的起点在哪为研究问题提供背景与基础，明确研究的起点在哪里，是在怎样的基础上进行的。里，是在怎样的基础上进行的。可以是有关研究工作近期的进展描述，也可以是国可以是有关研究工作近期的进展描述，也可以是国内外刊物发表的研究成果的简述。内外刊物发表的研究成果的简述。反映当前所需研究领域中的最新进展、学术见解，反映当前所需研究领域中的最新进展、学术见解，反映有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和反映有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等。新技术等。文献综述要概括、简练，避免过分的引用原文。文献综述要概

12、括、简练，避免过分的引用原文。一篇论文从适量的资料中抽取三、四个主要观点。其他一篇论文从适量的资料中抽取三、四个主要观点。其他资料可以列入文献目录，充实有关信息。资料可以列入文献目录，充实有关信息。文献综述中文献必须要注明出处。文献综述中文献必须要注明出处。（用注释）（用注释）一般要经过选题、收集文献、阅读文献、撰写研究综述一般要经过选题、收集文献、阅读文献、撰写研究综述四个步骤。四个步骤。一般分类撰写文献综述：一般分类撰写文献综述：案例：案例：举例：举例：5-7岁儿童光影概念发展研究岁儿童光影概念发展研究 关于儿童概念的研究；关于儿童概念的研究；研究儿童概念的方法；研究儿童概念的方法；关于儿

13、童光影概念的研究关于儿童光影概念的研究 （3 3）研究假设）研究假设 它可使研究中的变量间的关系、研究主题变得更明它可使研究中的变量间的关系、研究主题变得更明朗。研究假设是以已知的事实和科学知识为基础，能真朗。研究假设是以已知的事实和科学知识为基础，能真正揭示未来事件的出现、未知事实出现的原因以及规律正揭示未来事件的出现、未知事实出现的原因以及规律性的假定。性的假定。例如例如:2-6:2-6岁儿童儿童创新思新思维培养的培养的实验研究研究 2-6 2-6岁儿童创新思维游戏训练前后创新思维水平有显岁儿童创新思维游戏训练前后创新思维水平有显著差异。著差异。2-62-6岁儿童创新思维水平随年龄的增长而

14、提高岁儿童创新思维水平随年龄的增长而提高。2-62-6岁不同性别儿童创新思维水平没有显著差异。岁不同性别儿童创新思维水平没有显著差异。2-62-6岁儿童创新思维能力发展受多种因素影响。岁儿童创新思维能力发展受多种因素影响。（4 4）给变量下操作定义给变量下操作定义给变量下操作定义给变量下操作定义 对重要的研究变量、名词术语要提供操作定义。对重要的研究变量、名词术语要提供操作定义。下操作定义可以使读者准确理解变量的意义，避免下操作定义可以使读者准确理解变量的意义，避免产生歧义。产生歧义。例：例：5-75-7岁儿童光影概念发展研究岁儿童光影概念发展研究（5 5）研究的目的意义研究的目的意义研究的目

15、的意义研究的目的意义 说明开展这项研究，价值有多大。说明开展这项研究，价值有多大。具体表述包括：一是能解决实际的教育问题；具体表述包括：一是能解决实际的教育问题；二是能建构或检验相关的理论。二是能建构或检验相关的理论。对广大幼儿教师来说，在撰写研究目的意义对广大幼儿教师来说，在撰写研究目的意义时应更多的关注在教育、教学、管理、保育等方面时应更多的关注在教育、教学、管理、保育等方面的实践性价值。的实践性价值。3.3.方法部分（为提供重复研究服务）方法部分（为提供重复研究服务）主要描述研究怎样进行，要求对研究方法、材料、主要描述研究怎样进行，要求对研究方法、材料、过程做尽可能详细的描述。过程做尽可

16、能详细的描述。包括：被试的数量、年龄、选取被试的方式与理由；包括：被试的数量、年龄、选取被试的方式与理由；材料、工具的选择；材料、工具的选择；具体的研究方法；具体的研究方法；研究的具体安排和步骤；研究的具体安排和步骤；如何收集资料和数据处理的方法等。如何收集资料和数据处理的方法等。（1)被试被试 被研究的对象称为被试。被研究的对象称为被试。在抽样上分随机抽样与非随机抽样，要指明在抽样上分随机抽样与非随机抽样，要指明哪些人参与了研究，数量是多少，是如何确定哪些人参与了研究，数量是多少，是如何确定的，是怎样选取的，他们的心理与生理特征是的，是怎样选取的，他们的心理与生理特征是什么。要求描述的通常有

17、性别、年龄（学龄前什么。要求描述的通常有性别、年龄（学龄前儿童往往要精确到几岁几个月）。儿童往往要精确到几岁几个月）。有时还要描述被试的其他特征。有时还要描述被试的其他特征。(2)(2)材料材料材料材料 研究过程中使用的各类物品或资源即研究材料。研究过程中使用的各类物品或资源即研究材料。一般包括研究中记录、整理、分析的材料或工具一般包括研究中记录、整理、分析的材料或工具（表格）。对它们的规格、数量、来源、制作方（表格）。对它们的规格、数量、来源、制作方法、测量指标等要进行具体说明，必要时要给出法、测量指标等要进行具体说明，必要时要给出操作定义。操作定义。(3)(3)研究的程序研究的程序研究的程

18、序研究的程序 包括实施步骤、具体次序、如何操纵自变量、包括实施步骤、具体次序、如何操纵自变量、如何测定因变量，如何控制无关变量，有时还需如何测定因变量，如何控制无关变量，有时还需规定时限、指导语等。规定时限、指导语等。(4)(4)数据处理的方法数据处理的方法数据处理的方法数据处理的方法 数据分析方法是实证研究通常要涉及的。撰写论文数据分析方法是实证研究通常要涉及的。撰写论文时只要简要的提及统计检验的方法即可。时只要简要的提及统计检验的方法即可。举例：举例：2626岁儿童创新思维培养的实践研究岁儿童创新思维培养的实践研究 4.4.结果部分结果部分 量化的数据资料，往往运用统计分析方法，量化的数据

19、资料，往往运用统计分析方法，其结果是描述统计、推断统计，这部分是研究其结果是描述统计、推断统计，这部分是研究报告的核心内容。报告的核心内容。报告定量结果比较直接，通常以叙述性的文报告定量结果比较直接，通常以叙述性的文字辅之以图表的形式，直观地、形象地显示结字辅之以图表的形式，直观地、形象地显示结果，叙述部分的篇幅大于图表所占的篇幅。果，叙述部分的篇幅大于图表所占的篇幅。论文中常用图表举例：论文中常用图表举例：农村幼儿教师月收入（元）农村幼儿教师月收入（元）不不同同月月收收入入所所占占比比例例图图5 农村幼儿教师工资待遇（月收入）农村幼儿教师工资待遇（月收入）圆形图圆形图 常用描述统计图：常用描

20、述统计图：条形图条形图图图1 农村幼儿教师身份农村幼儿教师身份,乡镇中心幼儿园4.10%学校办园13.50%3.70%企业办园 2.40%2.30%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%各类幼儿园所占百分比比县级公办园民办园村委会办园其他70.60%2.40%3.40%不同体制幼儿园 直方图直方图图图3-1 不同体制幼儿园所占比例不同体制幼儿园所占比例 图图2-1 5-7岁不同性别儿童光影概念发展趋势岁不同性别儿童光影概念发展趋势 线条图线条图 表格表格的使用是结果部分除文字叙述外的一个重要内容。的使用是结果部分除文字叙述外的

21、一个重要内容。普遍采用的是普遍采用的是三线表三线表。由顶线、底线和栏目线构成，。由顶线、底线和栏目线构成，（没有竖线），没有竖线），有时不只三条线，但仍称三线表，由表序、有时不只三条线，但仍称三线表，由表序、表题、项目栏、表体、表注构成。表题、项目栏、表体、表注构成。例：例：性别性别 文学故事类文学故事类 综合画刊类综合画刊类 科普类科普类 趣味游戏类趣味游戏类 学习智能类学习智能类 绘画美工类绘画美工类男男 251 57 130 274 50 48251 57 130 274 50 48女女 289 195 72 272 51 51289 195 72 272 51 51X X2 2 2.6

22、74 75.571*16.653*0.007 0.010 0.091 2.674 75.571*16.653*0.007 0.010 0.091 表表2-9 大班幼儿在园自主选择阅读材料类型的性别差大班幼儿在园自主选择阅读材料类型的性别差异异注：注：*p0.05,*P0.01p0.05,*P0.015.5.讨论部分讨论部分 讨论是从不同的方面对研究结果的涵义进行评述。讨论是从不同的方面对研究结果的涵义进行评述。作者根据客观事实和研究的目的，根据自己的经验与作者根据客观事实和研究的目的，根据自己的经验与认识，对研究结果进行分析与讨论，阐明作者的观点，认识，对研究结果进行分析与讨论，阐明作者的观点

23、，构建新的理论框架。构建新的理论框架。作者可以进行主观的分析，但表述用词方面要有所作者可以进行主观的分析，但表述用词方面要有所选择，避免过分夸大或贬低事实。选择，避免过分夸大或贬低事实。讨论部分一般可占整篇研究报告的讨论部分一般可占整篇研究报告的一半一半以上。以上。讨论部分的行文，建议初学者可以参照分析与讨论讨论部分的行文，建议初学者可以参照分析与讨论提出教育或教学建议提出教育或教学建议指出研究的局限性三个环指出研究的局限性三个环节进行。节进行。6.6.结尾部分：参考文献与附录结尾部分：参考文献与附录1.1.参考文献参考文献参考文献参考文献 教育科学研究总是在前人的基础上进行的，撰写研教育科学

24、研究总是在前人的基础上进行的，撰写研究报告过程中涉及到与研究课程有关的资料或者摘录引究报告过程中涉及到与研究课程有关的资料或者摘录引用已经发表的文献资料，均应逐一注明出处。编排成目用已经发表的文献资料，均应逐一注明出处。编排成目录列于正文之后。录列于正文之后。2.2.附录附录附录附录 附录并不是研究报告的必备部分，只在必要时使用。附录并不是研究报告的必备部分，只在必要时使用。包括：作者自己设计的包括：作者自己设计的测量工具（问卷、量表），测量工具（问卷、量表），研究研究过程中收集的重要原始分数表，与论文密切相关但难以过程中收集的重要原始分数表，与论文密切相关但难以插入正文的资料，以及具有旁证性

25、的文献。插入正文的资料，以及具有旁证性的文献。在行文中，应注明在行文中，应注明“见附录见附录”等字样，说明附录与正文等字样，说明附录与正文的联系。杂志发表的论文一般的联系。杂志发表的论文一般不包括附录不包括附录。参考文献举例：参考文献举例：1.1.杂志等连续出版物杂志等连续出版物 序号序号 主要责任人主要责任人.文献题名文献题名J.J.刊名，出版年份，卷号（期号）：刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码起止页码.11彭世华彭世华,皮军功皮军功.学前师范教育急需调整发展机制、加强宏观调学前师范教育急需调整发展机制、加强宏观调控控J.J.学前教育研究学前教育研究,2006(2):17-22.,20

26、06(2):17-22.2Mao Xia,et al.Affective Property of Image and Fractal DimensionJ.Chaos,Soliton&Fractals.U.K.,2003:VI5905-910.2.2.专著专著 序号序号 主要责任者主要责任者.文献题名文献题名M.M.出版地：出版者，出版年：起止出版地：出版者，出版年：起止页码页码.33董奇董奇.儿童创造力心理儿童创造力心理M.M.杭州：浙江教育出版社，杭州：浙江教育出版社，19931993：30-30-32.32.4TParsons,The Social System,New York:Fre

27、e Press,1961,P36-45.3.3.会议论文集会议论文集 序号序号 主要责任人主要责任人.文献题名文献题名A.A.主编主编.论文集名论文集名C.C.出版出版地：出版者，出版年：起止页码地：出版者，出版年：起止页码.55毛峡毛峡.绘画的音乐表现绘画的音乐表现A.A.中国人工智能学会中国人工智能学会20012001年全国年全国学术年会论文集学术年会论文集C.C.北京：北京邮电大学出版社，北京：北京邮电大学出版社，20012001：739-739-7407404.4.电子文献电子文献 序号序号 主要责任人主要责任人.电子文献题名电子文献题名 文献类型文献类型/载体类型载体类型.电子电子文

28、献的出版或可获得地址，发表或更新日期文献的出版或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）引用日期（任选）.10-2.html,1998-08-16/1998-10-04.外国作者的姓名书写格式一般为外国作者的姓名书写格式一般为:名的缩写、姓。名的缩写、姓。例如：例如：A.在较大型的研究论文中常有在较大型的研究论文中常有“附录附录”，“附录附录”一般包一般包括详细的原始数据，实验观察记录、图表、问卷、测试题或括详细的原始数据，实验观察记录、图表、问卷、测试题或其他不宜放在正文中的资料，以资查证。其他不宜放在正文中的资料，以资查证。研究报告撰写除了上述六大部分以外，有时还要有致研究报告撰写除了

29、上述六大部分以外，有时还要有致谢、目录，在行文中还需要诸如题注、页注、尾注、夹谢、目录，在行文中还需要诸如题注、页注、尾注、夹注、原作者注等各种类型注释。作者可根据需要有选择注、原作者注等各种类型注释。作者可根据需要有选择地运用。地运用。举例：举例：5-75-7岁儿童光影概念发展研究岁儿童光影概念发展研究二、质的研究报告的写作技巧二、质的研究报告的写作技巧（一）质的研究的定义（一）质的研究的定义 质的研究方法是以质的研究方法是以研究者本人研究者本人作为研究工具、作为研究工具、在自然情境下在自然情境下采用采用多种资料收集方法多种资料收集方法对社会现象进对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料

30、和形成理论、行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过通过与研究对象互动与研究对象互动对其行为和意义建构获得对其行为和意义建构获得解释解释性理解性理解的一种活动。的一种活动。（二）质的研究报告的成文结构（二）质的研究报告的成文结构 质的研究的研究报告一般包括六个部分：告一般包括六个部分：1.1.研究研究问题 研究研究问题包括研究包括研究现象与象与问题。2.2.研究目的研究目的 一般包括研究者想了解什么？想一般包括研究者想了解什么？想让读者知道什么？者知道什么？所研究的教育所研究的教育现象的主象的主题是什么？探究的焦点是什么是什么？探究的焦点是什么等。等。如：西部农村幼儿教师的职业生活如：

31、西部农村幼儿教师的职业生活3.3.背景知识背景知识 包括文献综述（一般涉及某些观点、模式、理论、包括文献综述（一般涉及某些观点、模式、理论、学说等）、研究者个人对研究问题的了解与看法、学说等）、研究者个人对研究问题的了解与看法、有关研究问题的社会文化背景等。有关研究问题的社会文化背景等。4.4.研究的方法或策略研究的方法或策略 包括研究场所选择、进入现场、抽样标准、与研包括研究场所选择、进入现场、抽样标准、与研究对象的关系的维护与保持、资料收集的方式与方究对象的关系的维护与保持、资料收集的方式与方法、资料的整理与分析方式、写作的方式等。法、资料的整理与分析方式、写作的方式等。5.研究结果研究结

32、果 包括对现场、被研究者的实际情况、被研究者的观点等方面包括对现场、被研究者的实际情况、被研究者的观点等方面进行具体的描述与分析；对研究结果的社会、文化、教育意义进行具体的描述与分析；对研究结果的社会、文化、教育意义进行讨论并解释所描述的现象与意义等。进行讨论并解释所描述的现象与意义等。陈向明在一篇名为陈向明在一篇名为“王小明为什么不上学了王小明为什么不上学了一位辍学生一位辍学生的个案调查的个案调查”的质的研究报告中，该部分全部采用叙事方式。的质的研究报告中，该部分全部采用叙事方式。包括背景介绍、辍学的过程和原因、辍学后的去向、辍学后包括背景介绍、辍学的过程和原因、辍学后的去向、辍学后的心情、

33、今后的打算等五方面进行了总结。的心情、今后的打算等五方面进行了总结。叙述的观点建立在实地记录和访谈的基础上的，结果部分直叙述的观点建立在实地记录和访谈的基础上的，结果部分直接引用了一些与王小刚以及一些教师的访谈。接引用了一些与王小刚以及一些教师的访谈。例如：其中例如：其中“辍学后的心情辍学后的心情”是这样写的：是这样写的：王小刚不再念书以后心情不好，他说他觉得很王小刚不再念书以后心情不好，他说他觉得很“怄气怄气”、“不好受不好受”、“惭愧惭愧”：我的心情不太好（他看起来很伤心的样子）。当初不应我的心情不太好（他看起来很伤心的样子）。当初不应该走。我觉得怄气，心里面实在不好受。今天我不知道他们该

34、走。我觉得怄气，心里面实在不好受。今天我不知道他们（指校长）叫我来干什么。我看见了同学，没有进教室。我一（指校长）叫我来干什么。我看见了同学，没有进教室。我一看到他们就惭愧，很惭愧看到他们就惭愧，很惭愧我想见到他们，又不想见到他们。我想见到他们，又不想见到他们。也也经常经常见到他们，路过这儿也见到他们。相见到他们，看见他见到他们，路过这儿也见到他们。相见到他们，看见他们心里又不好受。们心里又不好受。陈向明陈向明.在行动中做质的研究在行动中做质的研究.教育科学出版社，教育科学出版社，200320036.6.研究结论研究结论 主要回顾整个研究过程中呈现的意义，讨论主要回顾整个研究过程中呈现的意义，

35、讨论研究的效度、推广度和伦理道德问题等。研究的效度、推广度和伦理道德问题等。除此之外，质的研究报告也应包括诸如摘要、除此之外，质的研究报告也应包括诸如摘要、参考文献或注释、附录等内容。参考文献或注释、附录等内容。质的研究报告的结构与量的研究报告结构基本质的研究报告的结构与量的研究报告结构基本是一致的，但质的研究报告撰写形式相对比较灵活。是一致的，但质的研究报告撰写形式相对比较灵活。（三）质的研究报告的写作技巧（三）质的研究报告的写作技巧1.1.深描深描 质的研究报告强调对研究现象进行整体性、情境化、质的研究报告强调对研究现象进行整体性、情境化、动态的深描。动态的深描。要求研究结论必须有足够的资

36、料支持，研究者不能抽要求研究结论必须有足够的资料支持，研究者不能抽象的、孤立的列出几条理论或结论。象的、孤立的列出几条理论或结论。在研究报告的结果之前有一定的篇幅介绍研究的地点、在研究报告的结果之前有一定的篇幅介绍研究的地点、时间、社区、任务、事件、活动等，力图通过详细的时间、社区、任务、事件、活动等，力图通过详细的描写，将读者带到现场，产生描写，将读者带到现场，产生“身临其境身临其境”的感觉的感觉。2、注意作者自己的态度和语言、注意作者自己的态度和语言 质的研究一般不大提出十分明确的政策性建议，质的研究一般不大提出十分明确的政策性建议，假如一定要对某些现实问题提出改进意见的话，通假如一定要对

37、某些现实问题提出改进意见的话，通常采用常采用比较弱化比较弱化的方式。的方式。研究者自己的语言一般分为描述型语言与分析型研究者自己的语言一般分为描述型语言与分析型语言。前者是语言。前者是“隐蔽性语言隐蔽性语言”，后者是直接的后者是直接的“介介入性语言入性语言”，在写作中，这两种语言一般不应混合在写作中，这两种语言一般不应混合使用，否则容易造成对读者的误导。使用，否则容易造成对读者的误导。运用中研究者无论使用哪种语言，都应避免使用对运用中研究者无论使用哪种语言，都应避免使用对被研究者进行价值评价的语言。研究者要有开放的被研究者进行价值评价的语言。研究者要有开放的态度，语言运用谨慎，同时不断的反思自

38、己的研究态度，语言运用谨慎，同时不断的反思自己的研究过程。过程。3.3.要充分尊重读者要充分尊重读者 现实中，研究者面临不同的读者群体，他们对作现实中，研究者面临不同的读者群体，他们对作品会有着不同要求。品会有着不同要求。研究者应考虑不同读者的知识水平和认知方式，研究者应考虑不同读者的知识水平和认知方式，尽可能运用他们容易理解的语言与他们进行交流。尽可能运用他们容易理解的语言与他们进行交流。如果读者是如果读者是学者或技术人员学者或技术人员，要注意对建立理论，要注意对建立理论的逻辑步骤进行详尽的描述，注重理论的丰富性；的逻辑步骤进行详尽的描述，注重理论的丰富性；如果是如果是一般的大众一般的大众，

39、尽量使用通俗易懂的语言进，尽量使用通俗易懂的语言进行描述，避免出现生僻的专业术语，注重语言表达的行描述，避免出现生僻的专业术语，注重语言表达的生动性。生动性。举例：举例：举例：举例：山村的述说山村的述说山村的述说山村的述说“走进走进走进走进”一位西部农村幼儿教师的职业生活一位西部农村幼儿教师的职业生活一位西部农村幼儿教师的职业生活一位西部农村幼儿教师的职业生活摘要摘要摘要摘要关键词关键词关键词关键词第一章第一章第一章第一章 绪论绪论绪论绪论第一节第一节 选题缘由选题缘由第二节第二节 研究的目的及意义研究的目的及意义第三节第三节 文献综述文献综述一、对农村中小学教师职业生活的研究一、对农村中小学

40、教师职业生活的研究二、关于农村幼儿教师职业生活的研究二、关于农村幼儿教师职业生活的研究三、将田野研究法运用于教育研究中的相关研究三、将田野研究法运用于教育研究中的相关研究第四节第四节 相关概念的界定相关概念的界定一、农村一、农村二、农村幼儿教师二、农村幼儿教师三、农村幼儿教师的职业生活三、农村幼儿教师的职业生活第五节第五节 研究的理论基础研究的理论基础第六节第六节 研究的方法及过程研究的方法及过程一、研究方法的选择一、研究方法的选择二、田野地点的选择二、田野地点的选择三、合作对象的确定三、合作对象的确定四、资料的收集与整理四、资料的收集与整理第二章第二章第二章第二章 进入研究现场进入研究现场进

41、入研究现场进入研究现场第一节第一节 回到家乡回到家乡第二节第二节 山里的幼儿园山里的幼儿园第三章第三章第三章第三章 廖老师的职业生活廖老师的职业生活廖老师的职业生活廖老师的职业生活第一节第一节 缘何为师缘何为师一、定向一、定向为何为师为何为师二、起步二、起步师范学习师范学习第二节第二节 如何为师如何为师一、初为人师一、初为人师摸着石头过河摸着石头过河二、有效教学二、有效教学“心力心力”皆不足皆不足三、教学插曲二则三、教学插曲二则第三节第三节 为师何为为师何为一、十四年如一日一、十四年如一日二、我们是二、我们是“万金油万金油”三、为工作牺牲了很多三、为工作牺牲了很多第四节第四节 无处释放的重压无

42、处释放的重压一、园内处处隐藏危险一、园内处处隐藏危险二、幼儿回家路上的担忧二、幼儿回家路上的担忧三、其实我们并不伟大三、其实我们并不伟大第五节第五节 职业收入职业收入一、我们还在租房住一、我们还在租房住二、别把明天的烦恼放在今天二、别把明天的烦恼放在今天第六节第六节“关系关系”中的教师中的教师一、我的地盘我不能做主一、我的地盘我不能做主二、家长挺尊敬我们二、家长挺尊敬我们三、三、“另类另类”的教师的教师四、和睦的大家庭四、和睦的大家庭第七节第七节 职业感受职业感受倾听内心的言语倾听内心的言语一、最大的烦恼一、最大的烦恼家长唱反角家长唱反角二、最大的成功感二、最大的成功感娃娃的成长、家长的认可娃

43、娃的成长、家长的认可三、成长缓慢三、成长缓慢期待更多的专业成长期待更多的专业成长四、没有冲劲四、没有冲劲期待更多的激励与肯定期待更多的激励与肯定五、教良心书五、教良心书期待对农村幼儿教育更多的关注期待对农村幼儿教育更多的关注第四章第四章第四章第四章 来自田野的思考来自田野的思考来自田野的思考来自田野的思考第一节第一节 农村幼儿教师农村幼儿教师“实然实然”的职业生活的职业生活第二节第二节 关怀农村幼儿教师：必要与可能关怀农村幼儿教师：必要与可能一、生存关怀一、生存关怀保障农村幼儿教师必需的生存条件保障农村幼儿教师必需的生存条件二、发展关怀二、发展关怀促进农村幼儿教师专业成长促进农村幼儿教师专业成

44、长三、精神关怀三、精神关怀农村幼儿教师自我价值感的实现农村幼儿教师自我价值感的实现第三节第三节 对本研究的反思对本研究的反思一、对研究者身份的反思一、对研究者身份的反思二、对研究伦理与道德的思考二、对研究伦理与道德的思考三、关于研究的效度三、关于研究的效度四、研究中的限制和不足四、研究中的限制和不足结语结语结语结语参考文献参考文献参考文献参考文献附录附录附录附录三、一般研究论文的写作技巧三、一般研究论文的写作技巧 研究论文是科学研究成果的文字表述，通常研究论文是科学研究成果的文字表述，通常指以教学经验、教育规律为研究对象的理论性文指以教学经验、教育规律为研究对象的理论性文章，属于思辨性的研究。

45、章，属于思辨性的研究。（一）一般研究论文的成文格式（一）一般研究论文的成文格式（一）一般研究论文的成文格式（一）一般研究论文的成文格式1.1.题目题目2.2.绪论绪论3.3.本论（正文部分）本论（正文部分）4.4.结论结论5.5.结尾部分（参考文献与附录）结尾部分（参考文献与附录）（二）一般论文的写作技巧（二）一般论文的写作技巧1.1.题目或标题题目或标题题目或标题题目或标题 题目应该是统领全篇的灵魂，表达论文的主要内容与价值。题目应该是统领全篇的灵魂，表达论文的主要内容与价值。题目表述方式有两种：题目表述方式有两种：一是直接点名题意的方式一是直接点名题意的方式，直接运用，直接运用论文内容中的

46、关键词来命题，如论文内容中的关键词来命题，如“对学前美术教育的思考对学前美术教育的思考”等；等；二是设问式，二是设问式，即用疑问（反问）句式来命题，如即用疑问（反问）句式来命题，如“幼儿园午睡幼儿园午睡制度需要变革吗？制度需要变革吗？”等。题目基本要求：等。题目基本要求：（1 1）能高度概括论文的主要内容，准确的阐述研究的问题。）能高度概括论文的主要内容，准确的阐述研究的问题。（2 2）要简洁精练，尽量用较少的文字表达完整的意思。）要简洁精练，尽量用较少的文字表达完整的意思。2.2.摘要摘要摘要摘要 又称内容提要，一般位于题目之后，让读者快速高效地了又称内容提要，一般位于题目之后，让读者快速高

47、效地了解论文的内容，并便于检索。内容摘要应该概括性阐述论文的解论文的内容，并便于检索。内容摘要应该概括性阐述论文的主要观点和基本内容，将字数控制在主要观点和基本内容，将字数控制在100300100300字之间。字之间。3.3.前言前言前言前言 前言也称引言、序言、绪论等，它是一篇论文的开前言也称引言、序言、绪论等，它是一篇论文的开始部分，放在正文之前，一般包括三个部分：始部分，放在正文之前，一般包括三个部分：（1 1）说明研究的背景和动机，提出论文中将要进行探讨）说明研究的背景和动机，提出论文中将要进行探讨的问题。的问题。（2 2）说明研究要探讨的重点，有时关键概念要界定。）说明研究要探讨的重

48、点，有时关键概念要界定。（3 3）概述问题探讨的理论意义或现实意义。）概述问题探讨的理论意义或现实意义。4.4.正文正文正文正文 正文是论文的主体部分，又称本论。此部分应就正文是论文的主体部分，又称本论。此部分应就研究的问题进行系统、全面、深入的研究，不仅要阐研究的问题进行系统、全面、深入的研究，不仅要阐述自己的观点，还要论证观点形成的思维过程和思维述自己的观点，还要论证观点形成的思维过程和思维的方式。的方式。正文的写作技巧：正文的写作技巧：（1 1）要有清晰的逻辑结构）要有清晰的逻辑结构 在研讨某一教育现象或教育问题时，作者往往要在研讨某一教育现象或教育问题时，作者往往要形成和论证一系列的观

49、点，作者应考虑文章的逻辑，形成和论证一系列的观点，作者应考虑文章的逻辑，对各种观点进行统筹安排，理顺关系，以形成一定的对各种观点进行统筹安排，理顺关系，以形成一定的结构。结构。并列结构并列结构并列结构并列结构 围绕中心论题设立若干个分论点，所有分论点与中围绕中心论题设立若干个分论点，所有分论点与中心论点之间是垂直关系，分别论证中心论点。各分论心论点之间是垂直关系，分别论证中心论点。各分论点之间是平行关系，从不同角度不同侧面对中心论点点之间是平行关系，从不同角度不同侧面对中心论点展开论证。展开论证。递进结构递进结构递进结构递进结构 将对中心论题的论证分为若干个层次，论文分层次将对中心论题的论证分

50、为若干个层次，论文分层次展开，步步深入，直到形成最后的结论，论文的各分展开，步步深入，直到形成最后的结论，论文的各分论点之间呈纵深的递进关系。论点之间呈纵深的递进关系。综合结构综合结构综合结构综合结构 根据问题自身的逻辑关系使各分论点形成一个纵横根据问题自身的逻辑关系使各分论点形成一个纵横交错的网络，该种结构的容量一般较大，作者能不断交错的网络，该种结构的容量一般较大，作者能不断的变换角度来对问题进行深入的讨论。的变换角度来对问题进行深入的讨论。（2 2）论点明确具体，论据丰富充足，论证符合逻辑）论点明确具体，论据丰富充足，论证符合逻辑 正文写作的基本要素是论点、论据、论证，关键在正文写作的基