教学设计与教学实践论概述及内容.ppt

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1、教学设计与教学实践论教学设计与教学实践论 以以 化学教学设计为例化学教学设计为例一、教学设计的涵义：一、教学设计的涵义：在进行教学活动在进行教学活动之前，为了有效地达到教学目标和完成教之前，为了有效地达到教学目标和完成教学任务，先进行设想、构思和谋划教学活学任务，先进行设想、构思和谋划教学活动方案的过程。动方案的过程。二、基本任务：二、基本任务：1、通过特殊的认知活动（现代教学理论与、通过特殊的认知活动（现代教学理论与化学学科知识的整合）形成具体的教学理化学学科知识的整合）形成具体的教学理念念2、通过技术设计把具体的教学理念转化为、通过技术设计把具体的教学理念转化为教学工作方案教学工作方案教学

2、设计的内容教学设计的内容1 1、以教学论、教育心理学、传播学理论为、以教学论、教育心理学、传播学理论为基础，用系统科学的观点和方法，分析教基础，用系统科学的观点和方法，分析教学对象、教学任务，确定教学目标。学对象、教学任务，确定教学目标。2 2、选择教学内容、教学活动、教学媒体、选择教学内容、教学活动、教学媒体确定相应的教学模式、教学策略和教学方确定相应的教学模式、教学策略和教学方法，设计教学过程。法，设计教学过程。3 3、及时利用反馈信息、评价教学效果，调、及时利用反馈信息、评价教学效果，调整教学进程。整教学进程。教学设计的意义教学设计的意义1 1、教学设计是对教学活动进行系统规划、教学设计

3、是对教学活动进行系统规划、安排、决策安排、决策 的的 过程，使化学教学具有明过程，使化学教学具有明确的方向性、自觉性、有序性。确的方向性、自觉性、有序性。2 2、充分体现化学教学新理念如以学生发、充分体现化学教学新理念如以学生发展为主，以培养展为主，以培养 科学素养为重点，贴近科学素养为重点，贴近社会、生活，提高探究能力。社会、生活，提高探究能力。3 3、充分发挥教师的创新精神，使教学活、充分发挥教师的创新精神，使教学活动具有综合性、开放性、创造性、自主动具有综合性、开放性、创造性、自主性等特点。性等特点。4 4、增强化学教学系统的整体性和计划性、增强化学教学系统的整体性和计划性优化教学程序，

4、提高教学效率。优化教学程序，提高教学效率。教学设计的基本环节教学设计的基本环节1、设计准备：、设计准备：A A、学习研究教学理论，选择、整合形成自、学习研究教学理论，选择、整合形成自己的教学理念（设计思路）己的教学理念（设计思路）B B、了解学生的学习情况，如知识基础、学、了解学生的学习情况，如知识基础、学习动机、兴趣、学习方法等习动机、兴趣、学习方法等C C、了解研究教学任务，研究并掌握教学内、了解研究教学任务，研究并掌握教学内容、重点、难点、关键。容、重点、难点、关键。D D、调查、研究教学条件和开发、利用教学、调查、研究教学条件和开发、利用教学资源资源设计教学目标设计教学目标A A、选择

5、重要的、关键的、迫切和必要的教、选择重要的、关键的、迫切和必要的教学目标学目标B B、从学生实际情况出发，注意教学目标实、从学生实际情况出发，注意教学目标实现的可能性现的可能性C C、注意各类目标之间的联系、注意各类目标之间的联系D D、注意因材施教，使教学目标体系具有一、注意因材施教，使教学目标体系具有一定的弹性定的弹性设计教学策略和方法设计教学策略和方法A、教学策略的含义、教学策略的含义：为有效地进行教学活为有效地进行教学活动而先作的谋划和方略。动而先作的谋划和方略。B、教学方法的含义、教学方法的含义：为了实现教学目标和为了实现教学目标和任务，在化学教学原则的指导下，运用各种任务，在化学教

6、学原则的指导下，运用各种教学方式和手段促进教与学相互作用的活动教学方式和手段促进教与学相互作用的活动总称。总称。C、教学策略有三种层次、教学策略有三种层次：高层次：教学思想高层次：教学思想 中层次；确定教学重中层次；确定教学重点、逻辑阶段及各阶段的联系（教学模式）点、逻辑阶段及各阶段的联系（教学模式）低层次（具体教学策略）：是高、中层次的低层次（具体教学策略）：是高、中层次的细化和具体化细化和具体化设计教学过程设计教学过程A、合理设计学习主体的活动内容和活动、合理设计学习主体的活动内容和活动方式方式B、设计教师如何教和导，如何对学习主、设计教师如何教和导，如何对学习主体的学习活动起辅助作用和保

7、证作用体的学习活动起辅助作用和保证作用C、不同阶段教学活动的内容和方式不同、不同阶段教学活动的内容和方式不同D、设计一定的教学情景，对教学过程起、设计一定的教学情景，对教学过程起导引、定向作用。导引、定向作用。E、用适当的情感活动对教学过程起维持、用适当的情感活动对教学过程起维持、强化、调整和控制作用。强化、调整和控制作用。设计教学媒体设计教学媒体A A、教学媒体的含义：在教学过程中用于负、教学媒体的含义：在教学过程中用于负载教育信息、传递教育信息的手段和工具。载教育信息、传递教育信息的手段和工具。传统教学媒体：教学语言的设计，实物、传统教学媒体：教学语言的设计，实物、图片、实验手段和电教手段

8、的应用。图片、实验手段和电教手段的应用。现代教学媒体：应用电子计算机和网络信现代教学媒体：应用电子计算机和网络信息技术。教学软件的开发和应用。息技术。教学软件的开发和应用。设计整合、应用和反馈环节设计整合、应用和反馈环节A、设计强化、整合教学内容，保证教学效、设计强化、整合教学内容，保证教学效果。果。B、设计练习，巩固知识，提供反馈信息、设计练习，巩固知识，提供反馈信息C、设计实践活动或其他形式，培养学生应、设计实践活动或其他形式，培养学生应用知识的能力用知识的能力设计总成与编制方案设计总成与编制方案A、化学教学设计总成是指对教学各环节、化学教学设计总成是指对教学各环节局部设计的合成和整合局部

9、设计的合成和整合B、在系统结构设计指导的整体综合和协、在系统结构设计指导的整体综合和协调，力求科学性和艺术性的统一。调，力求科学性和艺术性的统一。C、化学教学设计总成的具体结果是编制、化学教学设计总成的具体结果是编制成化学教学方案成化学教学方案教学设计的基本要求教学设计的基本要求1、以系统观点作指导：、以系统观点作指导：做好各要素的联系做好各要素的联系和配合、各阶段的衔接及总体协调工作和配合、各阶段的衔接及总体协调工作2、以现代教学理论为基础：、以现代教学理论为基础：符合教育学、符合教育学、心理学、行为科学等规律，整合为比较全心理学、行为科学等规律，整合为比较全面的理论面的理论3、理论联系实际

10、：、理论联系实际：作好效果预测，并通过作好效果预测，并通过实践进行检验再修改。实践进行检验再修改。教学设计的基本原则教学设计的基本原则1、整体设计与要素设计统一、整体设计与要素设计统一2、静态和动态设计统一、静态和动态设计统一3、理性和操作性、可行性统一、理性和操作性、可行性统一4、规范性与创造性统一、规范性与创造性统一5、最优化与阶段性统一、最优化与阶段性统一化学教学设计案例化学教学设计案例案例一案例一 苯的结构苯的结构设计思想设计思想本着素质教育的精神，本节课采用本着素质教育的精神，本节课采用启发探究式的教法，把学生实验、苯分子结构假启发探究式的教法，把学生实验、苯分子结构假说的提出和验证

11、串联起来，通过化学史教育和现说的提出和验证串联起来，通过化学史教育和现代教育手段的应用，培养学生多种能力，使学生代教育手段的应用，培养学生多种能力，使学生初步了解自然科学研究的方法论，为学生的创造初步了解自然科学研究的方法论，为学生的创造性思维打下基础。性思维打下基础。教学方法教学方法 实验验证，引导探索、理论解释、实验验证，引导探索、理论解释、练习提高练习提高教学媒体教学媒体实验、实物、投影、电脑动画实验、实物、投影、电脑动画教学目标教学目标1、认知目标：掌握苯分子的结构特点，了解、认知目标：掌握苯分子的结构特点，了解苯的结构探索过程苯的结构探索过程2、技能目标：能进行实验操作，观察实验现、

12、技能目标：能进行实验操作，观察实验现象，对实验现象作出合理解释，运用逻辑推理、象，对实验现象作出合理解释，运用逻辑推理、分析综等方法揭示苯的结构和性质。分析综等方法揭示苯的结构和性质。3、情感目标：养成以事实为依据和严谨求学、情感目标：养成以事实为依据和严谨求学的科学态度，学会以假说的方法研究苯的结构的科学态度，学会以假说的方法研究苯的结构教学重点、难点教学重点、难点苯的结构特点。引导学生苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。以假说的方法探索苯的结构过程。教学过程教学过程一、趣味引入，计算得出苯的分子式（一、趣味引入，计算得出苯的分子式（C6H6）引入引入“有人说我笨，其实并不笨

13、；脱去竹笠有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯），猜一字。（苯）设计意图设计意图激趣，加深笨与苯的区别激趣，加深笨与苯的区别 练习练习苯由苯由C、H两种元素组成，两种元素组成，C%=92.3%,其蒸气的密度是同压下氢气的其蒸气的密度是同压下氢气的39倍，试计算其倍，试计算其分子式。解：分子式。解：M=39X2=7878X 92.3%/12=6 78-（6X12）=6分子式（分子式（C6H6）板书板书分子式分子式C6H6 二、诱思探究，实验探究二、诱思探究，实验探究用理论用理论知识推测苯可能的结构，并用实验知识推测苯可能的结构，并用实验验证

14、验证设问设问1、根据苯的分子式，它属于饱和烃？不饱和、根据苯的分子式，它属于饱和烃？不饱和烃？为什么？烃？为什么？2、根据饱和烃的通式，苯的不饱和度如何？、根据饱和烃的通式，苯的不饱和度如何？3、可能有多少双键数？叁键数？环的数目？、可能有多少双键数？叁键数？环的数目？4、写出可能的结构简式。、写出可能的结构简式。投影投影 学生可能出现错误写法：学生可能出现错误写法：CH2=C=CH-CH=C=CH2设问设问4、这些结构是否合理？如何用实验证实？用、这些结构是否合理？如何用实验证实？用溴水或高锰酸钾溶液验证溴水或高锰酸钾溶液验证。学生动手实验学生动手实验 分别向分别向2支盛有苯的试管中加支盛有

15、苯的试管中加入溴水和酸性高锰酸钾溶液，振荡静置，观察入溴水和酸性高锰酸钾溶液，振荡静置，观察现象。现象。提问提问实验有何现象？得出什么结论？实验有何现象？得出什么结论？学生活动学生活动 观察、思考。不褪色，得出结论：观察、思考。不褪色，得出结论：苯分子中，无双键、叁键。苯分子中，无双键、叁键。设计意图设计意图体会结构与性质的关系，培养逻辑体会结构与性质的关系，培养逻辑推理、实践能力和科学素养推理、实践能力和科学素养投影投影 实验结论，苯与不饱和烃有区别实验结论，苯与不饱和烃有区别投影投影科学家把苯和液溴在铁做催化剂下发生科学家把苯和液溴在铁做催化剂下发生反应反应讲述讲述 原理：原理：C6H6+

16、Br2=C6H5Br+HBr演示实验演示实验实验装置图实验装置图设问设问1、如何证明导管口的白雾是、如何证明导管口的白雾是HBr 2、中间通过装有四氯化碳的洗气瓶，作、中间通过装有四氯化碳的洗气瓶，作用是什么？用是什么？3、属于什么反应类型？、属于什么反应类型？学生讨论，得出结论学生讨论，得出结论 投影投影实验结论，苯易发生取代反应，实验结论，苯易发生取代反应，C6H5Br只有一种结构只有一种结构设问设问上述结论说明什么？推测苯的结构可能上述结论说明什么？推测苯的结构可能结构如何结构如何学生讨论学生讨论C6H6中六个中六个H处于同等地位，不可能链状，处于同等地位，不可能链状，可能是环状。有三种

17、可能性可能是环状。有三种可能性设计意图设计意图激趣，使学生心理处于急于探索求新的高激趣，使学生心理处于急于探索求新的高潮状态潮状态三、追溯前人的研究过程，用多媒体展示苯的微观结三、追溯前人的研究过程，用多媒体展示苯的微观结构构讲述讲述凯库勒发现苯环结构的传奇色彩凯库勒发现苯环结构的传奇色彩 梦的启示，梦的启示，介绍他一生、人格、研究精神及贡献介绍他一生、人格、研究精神及贡献电脑模似电脑模似单、双键交替运动单、双键交替运动投影投影 1、1935年科学家用年科学家用X射线法证实苯环呈平面射线法证实苯环呈平面六边形，证实凯库勒的合理假设。六边形，证实凯库勒的合理假设。2、修正后的凯库勒学说，渐渐被现

18、代化学理论采用。、修正后的凯库勒学说，渐渐被现代化学理论采用。为了纪念凯库勒仍采用凯库勒式，但苯中无为了纪念凯库勒仍采用凯库勒式，但苯中无单、双键交替的键。单、双键交替的键。投影投影（凯库勒名言）（凯库勒名言）“到达知识高峰的人，往往是以渴求知识为动到达知识高峰的人，往往是以渴求知识为动力，用毕生精力进行探索的人，而不是那些以力，用毕生精力进行探索的人，而不是那些以谋取私利为目的的人谋取私利为目的的人”。设计意图设计意图（通过化学史的教育，进行德育渗透）（通过化学史的教育，进行德育渗透）电脑模似电脑模似 苯分子电子云照片苯分子电子云照片 设计意图设计意图 运用现代化教学手段，丰富视野，运用现代化教学手段，丰富视野，开阔思路，进行美育渗透。开阔思路，进行美育渗透。投影投影 苯的结构，键参数：键长苯的结构，键参数：键长140Pm,键角键角1200，空间构型：平面正六边形，空间构型：平面正六边形（比较：（比较：C-C键长键长154Pm 苯苯 键长键长140Pm C=C键长键长133Pm)结论结论 苯环中碳碳键是介于单、双键之间独特的键苯环中碳碳键是介于单、双键之间独特的键 练习、巩固、提高练习、巩固、提高 题目题目-教学后记教学后记 或或 教学反思教学反思