教师职业规划-成外路跃.ppt

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1、教得好的老师？教得好的老师？好的老师？好的老师？成都外国语学校成都外国语学校 路路 跃跃 2012 2012年年3 3月月2626日日 1.1.友善的态度友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了也不怕上学了”。2.2.尊重课堂内每一个人尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前她不会把你在他人面前像猴子般戏弄像猴子般戏弄”。3.3.耐性耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止她绝不会放弃直到你能做到为止”。4.4.兴趣广泛兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活我们去把所学到的知识用于生活”。

2、5.5.良好的仪表良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅她的语调与笑容使我很舒畅”。6.6.公正公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。好教师的人格魅力：好教师的人格魅力：7.7.幽默感幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调单调”。8.8.良好的品性良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过不过我从未见过”。9.9.对个人的关注对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她步有赖她”。10.10.坦率坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来

3、，并会尝当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法试其他方法”。11.11.宽容宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。12.12.教学策划艺术教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导本，我竟然没有察觉是因为她的指导”。教师的专业程度影响学生的学业长度教师的专业程度影响学生的学业长度教师的价值取向影响学生的人生高度教师的价值取向影响学生的人生高度1 1、我想干什么？、我想干什么？一、思路决定出路：问自己一、思路决定出路：问自己 三个工人在砌一堵墙。有人过来问：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：

4、“你们在干什么你们在干什么?”?”第一个人没好气地说：第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市我们正在建设一个新城市”。1010年年后后，第第一一个个人人在在另另一一个个工工地地上上砌砌墙墙；第第二二个个人人坐坐在在办办公公室室中中画画图图纸纸，他他成成了了工工程程师师；第第三三个个人人呢呢，成成为了杰出的建筑师。为了杰出的建筑师。（在做一份工作）（在做一份工作）（在做一个工程）（

5、在做一个工程）（在做一项事业）（在做一项事业）2 2、我能干什么？、我能干什么？对自己能力与潜力的全面总结对自己能力与潜力的全面总结SWOTSWOT分析法。其中：分析法。其中：S S代表代表strength(strength(优势优势)，W W代表代表weakness(weakness(弱势弱势)，O O代表代表opportunity(opportunity(机会机会)，T T代表代表threat(threat(威胁威胁)其中，其中，S S、W W是内部因素，是内部因素，O O、T T是外部因素。是外部因素。3 3、我该怎么干？、我该怎么干？要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。要给自己一

6、个比较符合实际又有挑战性的定位。目标设计的内容，可以从两个角度：目标设计的内容，可以从两个角度：一是时间的角度一是时间的角度二是项目的角度二是项目的角度在阶段目标的设计上，可以参照教师职业生涯周在阶段目标的设计上，可以参照教师职业生涯周期的理论，了解各个阶段应该解决的主要问题，期的理论，了解各个阶段应该解决的主要问题，作为自己的目标。作为自己的目标。二、心动不如行动：做规划二、心动不如行动：做规划 （一）观念引领行动（一）观念引领行动 职业观：职业观：教育是教育是_教育是教育是“爱与责任爱与责任”的事业。的事业。一间教室能带给孩子们带来什么，取决于一间教室能带给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之

7、外的空白处流动着什么。教室桌椅之外的空白处流动着什么。是什么东西在决定教室的尺度是什么东西在决定教室的尺度-教师，教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。的内容；他的气度，决定了教室的容量。教师职业的本质是教师职业的本质是_教师职业的本质是创造人的精神生命。教师职业的本质是创造人的精神生命。预设和生成，过程与结果。预设和生成，过程与结果。教育（学）观：教育（学）观：学生观：学生观：学生是生命（物质和精神）学生是生命（物质和精神）学生是人（自然人和社会人；发展的人、独特的学生是人（自然人和社会人；发展的人、独特的人、独立意

8、义的人）人、独立意义的人）。质量观：质量观：全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展、自主发展展、自主发展 1 1、不断学习：、不断学习：英英国国技技术术预预测测专专家家马马丁丁测测算算，人人类类的的知知识，目前是每三年就增长一倍。识，目前是每三年就增长一倍。西西方方白白领领阶阶层层目目前前流流行行这这样样一一条条“知知识识折折旧旧率率”：一一年年不不学学习习，你你所所拥拥有有的的知知识识就就会会折折旧旧80%80%。（二）行动决定结果（二）行动决定结果 老师的现实状态：老师的现实状态：忙繁烦凡盲茫人的差别在于业余时间，而一个人的命人的差别在于业余时间

9、，而一个人的命运决定于晚上运决定于晚上8 8点到点到1010点之间。点之间。什么时间学？什么时间学？一年至少要读一年至少要读4 4本严肃书籍。本严肃书籍。严肃书籍：严肃书籍：通常在机场是买不到的，通常在机场是买不到的，不是近五年出的（传记除外），不是近五年出的（传记除外），不是你看了能不犯困的。不是你看了能不犯困的。学什么？学什么？你不能是一只橙子，把自己榨干了汁你不能是一只橙子，把自己榨干了汁就被人扔掉。就被人扔掉。你该是一棵果树，春华秋实，年年繁你该是一棵果树，春华秋实，年年繁茂。爱情如此。职场如是。茂。爱情如此。职场如是。用理论指导实践，创造性地实践。用理论指导实践，创造性地实践。2、勇

10、于实践：、勇于实践：languageculture awareawaremotiveactiveimaginative&creativeinteractive communicative教师反思是什么教师反思是什么?教师反思是教师以自己的教学活动过教师反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，也是教师对于教育事件进行理析的过程，也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，是一种通性选择的一种思维方式和态度，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其

11、能力过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。发展及专业成长的途径。3、善于反思、善于反思教师反思为什么教师反思为什么?1 1、为了教师的自身成长、为了教师的自身成长2 2、为了教师的专业发展、为了教师的专业发展3 3、为了教学中存在问题的解决、为了教学中存在问题的解决4 4、为了教学品位的提升、为了教学品位的提升5 5、为了生命质量的提升、为了生命质量的提升1 1、反思自己的教育、教学理念、反思自己的教育、教学理念2 2、反思自己的教学行为、反思自己的教学行为3 3、反思自己的教学思维、反思自己的教学思维4 4、反思自己的教学方法、反思自己的教学方法教师反思什么教师反思什么?

12、教师反思如何做教师反思如何做?“写写”写作的过程，也是沉静、思考和凝炼的过程。写作的过程，也是沉静、思考和凝炼的过程。每一位教师都来写教育日记，写随笔和每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础基础 -苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。如果一个教师写三年反思有可能成为名师。-叶澜叶澜叶澜叶澜 “在你的手中是许许多多正在成长的生在你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重命，每一个都如此不同，每一个都如此重要。他们全都对未来抱着憧憬和梦想。他要。他们全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的个人和有用的公民。为更好的个人和有用的公民。”