教学基本规范讲座.ppt

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1、教学基本规范讲座教学基本规范讲座教学基本规范教学基本规范n教务常规管理规范：教务常规管理规范：日常教务管理日常教务管理教学秩序管理教学秩序管理教材和教学档案管理教材和教学档案管理n教学过程管理规范教学过程管理规范学期及课时计划学期及课时计划课堂教学课堂教学课外作业与辅导课外作业与辅导实践教学实践教学n教学质量管理规范教学质量管理规范教学检查教学检查教学督导教学督导教学评价教学评价一、教务常规管理规范一、教务常规管理规范1.日常教务常规：日常教务常规：n校历：校历：学校统一安排，是安排教学工作的依据学校统一安排，是安排教学工作的依据n教学进程表：教学进程表：每学期全校各班级教学活动的总每学期全校

2、各班级教学活动的总体安排。体安排。n课程表：课程表：是学校每周教学工作和其它各项活动是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排。的日程安排。n教学日志管理：教学日志管理：是实施性教学计划具体进程、是实施性教学计划具体进程、教师执行学期授课计划和学生学习及出勤情况教师执行学期授课计划和学生学习及出勤情况的记录。的记录。2.教学秩序管理教学秩序管理n日常教学检查：主要由督导、教务、实训、各日常教学检查：主要由督导、教务、实训、各系部负责。系部负责。n调课、代课与停课：调课、代课与停课：n教学事故处理：一般教学事故、重大教学事故、教学事故处理：一般教学事故、重大教学事故、严重教学事故。严重教学事故。

3、3.教材和教学档案管理教材和教学档案管理n教材管理：教务科负责全校各课程的教材预订教材管理：教务科负责全校各课程的教材预订和采购工作。和采购工作。教务科在征订教材时，由教务科在征订教材时，由教研室征集相关教师教研室征集相关教师意见，填好教材采购一览表报系部审核，再上意见，填好教材采购一览表报系部审核，再上报教务科教材管理员制定统一采购计划报教务科教材管理员制定统一采购计划。n教学档案管理：教学档案一般按教学学期整理。教学档案管理：教学档案一般按教学学期整理。二、教学过程管理规范二、教学过程管理规范n教学过程管理包括：教学过程管理包括：编制学期授课计划、备课、上课、课外辅导、实验、实训、综合实训

4、、顶岗实习、毕业设计等教学环节的管理。我们对教学的认识课程建设培养什么人怎样培养人为谁培养人课程体系教学内容教学模式教什么？学什么？怎么教？怎么学？按照按照“教什么、怎么教，学什么、怎么学教什么、怎么教，学什么、怎么学”的总体构想，将教师、学生、环境的总体构想，将教师、学生、环境条件、内容载体、方法手段、实践环节、质量监督评价及管理等要素整合起来条件、内容载体、方法手段、实践环节、质量监督评价及管理等要素整合起来并有效运行，使之能够完成既定的知识能力素质获取（培养或探究）目标的方并有效运行，使之能够完成既定的知识能力素质获取（培养或探究）目标的方案、实现、运作的总和案、实现、运作的总和1.学期

5、授课计划学期授课计划n学期授课计划制定学期授课计划制定：任课教师必须根据教学任务、教学大纲、校历、学期教学进程表，任课教师必须根据教学任务、教学大纲、校历、学期教学进程表，结合任课班级的实际，认真编制学期授课计划，结合任课班级的实际，认真编制学期授课计划，同一专业同一课程不同教师 学期计划内统一。n制定计划前准备，准备什么？制定计划前准备，准备什么？对课标做到心中有数 对学生做到心中有数 对教法做到灵活使用n制定计划需准备的教学文件制定计划需准备的教学文件 专业人才培养方案 实施性专业教学计划 课程标准或大纲 教材或讲义如何制定授课计划D设计I实现实现O运作C构思课程要干什课程要干什么？（专业

6、么？（专业工具，课程工具，课程定位）定位）课程应该怎样做？（理念：教什么、怎么教的出发点；框架：关键要素的逻辑联系）凡事预则立条件则么设结果怎么评内容怎么选方法怎么定课程是什么样的？（内容是什么，顺序怎么排，实践怎么搞，评价如何做）课程如何才能做好？（谁来做？在什么地方做？需要什么手段？采取何种方法？提供什么资源？怎么控制？如何协调？如何改进？）按任务解构按问题解构按项目解构按行为解构按工作规律解构教学内容：知识能力素质分解的依据按过程解构按认知规律重构教学内容：内容整合和进展编排的逻辑与形式从易到难由简到繁逐步拓宽过程发展逐渐深化逐渐升华综合推进逻辑串行式放射式并行式矩阵式形式任务主线案例主

7、线项目主线行为主线内涵过程主线素质主线知识主线混合式.教学内容如何确定课程定位课程定位标准目录标准目录主要内容主要内容基本信息基本信息课程名称，建设团队，适应对象、总学时、教学条件课程名称，建设团队，适应对象、总学时、教学条件总论总论课程定位课程定位课程的性质、价值与功能课程的性质、价值与功能（在课程体系中的地位和作用等）（在课程体系中的地位和作用等）改革理念改革理念基本理念、改革重点、突破方向、预期目的基本理念、改革重点、突破方向、预期目的设计思路设计思路课程标准总体框架及建立的方法课程标准总体框架及建立的方法课程目标课程目标总目标总目标通过学习在知识、能力和素质方面达到的总体要求通过学习在

8、知识、能力和素质方面达到的总体要求分目标分目标总体目标的进一步具体化总体目标的进一步具体化内容标准内容标准选择方案选择方案教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵教学内容教学内容主要教学内容及具体教学内容（学习单元名称及进一步细化）主要教学内容及具体教学内容（学习单元名称及进一步细化）学习要求学习要求与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求建议学时建议学时根据总学时和教学内容确定的教学单元时间根据总学时和教学内容确定的教学单元时间实施建议实施建议教与学教与学关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议

9、关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议教学资源教学资源关于教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议关于教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议学习评价学习评价关于学习的评价标准及考核办法建议关于学习的评价标准及考核办法建议其他其他其他需要说明的内容其他需要说明的内容课程标准框架熟悉课程建设框架逻辑课程构思课程设计课程实现课程运作内容课程定位建设思路设计理念课程目标设计思路框架结构内容定位教学进程实践教学考核评价课程资源方法手段课程管理课程发展要点在人才培养中的作用目标重点措施教什么怎么教的想法学生能力发展的要求内容方法确定的逻辑路线要素整合模式与运行结构要点重点难点的确定内

10、容排列组合及时间进程实验见习实训实习的安排内容方式方法师资条件教材等要求与运作教法学法手段的运用课程实施的计划协调不足与改进授课计划制定最难也是最重要的教什么？学什么？怎么教？怎么学？所所要要解解决决的的问问题题课程怎样做课程怎样做？（理念：教什么、怎么教的出发点；框架：框架：关键要素的逻辑联系）事先要想好凡事预则立条件则么设结果怎么评内容怎么选方法怎么定把道理想明白（教什么？怎么教？的根据到底是什么）把架子搭起来（画一张融理念要素运行于一体的框架图）要求如何进行教学设计如何进行教学设计教学设计是应用系统方法分析研究教学的问教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略

11、、教学方法题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。过程与操作程序。“教学设计不再是简单的设计之后加以实施的教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学问题，而是一个在学教的具体境脉中、在互动教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。中发展演化的过程。”（1）教学设计的概念）教学设计的概念（2 2）教学设计的理论基础）教学设计的理论基础系统科学理论系统科学理论 学习理论学习理论 教学理论教学理论 教育传播理论教育传播理论教学设计的模式教学设计的模式中一般包括学习需要中一般包括学习需要分

12、析、学习内容分析、分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学学习目标的阐明、学习者的分析、教学策习者的分析、教学策略的制定、教学媒体略的制定、教学媒体的选择和利用以及教的选择和利用以及教学设计成果的评价等学设计成果的评价等七个基本组成部分七个基本组成部分（3）教学设计的内容教学设计的内容11）分析教学目标分析教学目标22）确定教学策略确定教学策略33）进行教学评价进行教学评价学习情境的设计n每门课程可设计若干个大学习情境和若干个子每门课程可设计若干个大学习情境和若干个子学习情境（子情境），每一个情境都是一个完学习情境（子情境），每一个情境都是一个完整的工作过程。整的工作过程。课程学习情境设计的要求

13、课程学习情境设计的要求学习情境的选取n课程内容设计将原有学科体系下的教学内容解课程内容设计将原有学科体系下的教学内容解构，按工作过程进行课程内容的重构构，按工作过程进行课程内容的重构，按工，按工作任务分解为不同的学习情境。作任务分解为不同的学习情境。基于工作过程的家畜繁殖工课程设计基于工作过程的家畜繁殖工课程设计（4）教学设计观念的转变）教学设计观念的转变n n以教为主以教为主以学为主（学教并重）以学为主（学教并重）n n重视结果重视结果重视过程重视过程n n强调资源强调资源强调环境强调环境n n体现静态设计体现静态设计体现动态设计体现动态设计n n集体、统一设计集体、统一设计个体化、个性化设

14、计个体化、个性化设计教学设计举例教学设计举例怎样备课备课的步骤备课的步骤学习课程标准学习课程标准深入钻研教材深入钻研教材全面了解学生全面了解学生选择基本教法选择基本教法编写实用计划编写实用计划 教师备好课的因素n教师自身的专业水平，是备好课的前提。n教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。n 教师对学生认知充分，是备好课的根本。2.课堂教学课堂教学n课堂是教师展示自身价值的舞台，教学是教师职业活动主要存在形式。n教学过程是教师的“教”与学生的“学”相统一的过程。n课堂教学应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。教学误区教教材、赶进度n具体表现：增加课时、拔高要求、蜻蜓点水、拖堂现象n教学进度

15、与接收程度严重脱节，导致很多学困生、厌学生。n天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过讲好第一堂课良好的开始是成功的一半n绪论课是一课程的前言课、简介课、概论课、导入课n要简要向学生作自我介绍，增进与学生之间的交流；须阐述本门课程在该专业培养中的作用和地位，介绍该门课程授课计划、学习方法、实践教学安排、课程考核方式、成绩构成及其比重、平时辅导答疑安排等，使学生心中有数，消除学生学习的盲目性。n使学生明确学习目的，启发学生学习的自觉性，激发学习兴趣，使之积极学习本课程良好的课堂秩序是一堂课成功的保证教师应严格要求学生，管理好课堂秩序管理课堂秩序的手段n使用信号制止n邻近控制n提高兴趣n使用幽默n移除诱

16、因n提出要求课堂教学常规1.教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。所需教具和实验仪器。2.教师在上课铃响前三分钟，必须到达教室门口，等候教师在上课铃响前三分钟，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。上课铃响，准时进入教室，不得上课，做好上课的精神准备。上课铃响，准时进入教室，不得迟到。迟到。3.教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：教师走上讲台说：教师走上讲台说：“上课！上课！”全体学生自动起立。全体学生自动起立。教师说：教师说：“同学们好！同学们好！”学生答：

17、学生答：“老师好！老师好！”教师点头回礼后：教师点头回礼后：“请坐。请坐。”全体学生坐下。教师开始上课。全体学生坐下。教师开始上课。4.严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需经系部教学副主任同意并由教务干事办理调课手续。事调课需经系部教学副主任同意并由教务干事办理调课手续。5.教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话声音要宏亮，让说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。坐在最后排的学生都能听到。课堂教学

18、常规6.积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果。课堂作业适当，做到当堂学习的趣味性，不断提高课堂教学效果。课堂作业适当，做到当堂完成。完成。7.严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。不得酒后上课。不使用不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。不得酒后上课。不使用移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。8.板书要工整，字迹

19、清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。能看清楚。9.教态自然，精神饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上课，教态自然，精神饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁，仪表端庄。姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁，仪表端庄。10.下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课用语统一如下：下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课用语统一如下：教师站立讲台中央说：教师站立讲台中央说：“下课下课”学生自动起立答：学生自动起立答：“老师再见老师再见”教师点头回礼教师点头回礼“同学们再见同学们再见”后离开课室。下课铃未响，不得后离开

20、课室。下课铃未响，不得提前下课。提前下课。一堂好课的标准教学目的明确，准备充分教学目的明确，准备充分时间把握好时间把握好内容充实，重点突出内容充实，重点突出步骤合理，环节科学步骤合理，环节科学师生互动，情感投入师生互动，情感投入语言文明、准确、简练，语言文明、准确、简练，抑扬顿挫，有教育性抑扬顿挫，有教育性板书工整、合理板书工整、合理适当利用多媒体适当利用多媒体形象庄重、大方形象庄重、大方及时有效的教学反思及时有效的教学反思有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得进行回顾、分析和审

21、视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。反思一般分为三个阶段：反思一般分为三个阶段：1.课前反思课前反思准备好了吗？准备好了吗？2.课中反思课中反思学生适应吗？学生适应吗？3.课后反思课后反思今后怎么上？今后怎么上？总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。得，及时记下，有话则长，无话则

22、短，以写促思，以思促教。3.课外作业与辅导课外作业与辅导n课外作业：n课外辅导：是课堂教学的必要补充和延伸4.实践教学环节规范实践教学环节规范n按实训进程表提前一周报实验管理员安排计划n做好预备实验或实训准备n上课前提前将学生带离教室或提前通知学生按时进实训室n上课严格按照实验室、实训室6S管理要求组织教学三、教学质量管理规范三、教学质量管理规范n教学质量管理的主要任务是根据学校专业设置教学质量管理的主要任务是根据学校专业设置的培养目标，实施教学质量的控制即教学计划的培养目标，实施教学质量的控制即教学计划的编制过程、教学计划与课程实施以及各个教的编制过程、教学计划与课程实施以及各个教学环节的控

23、制。学环节的控制。n教学质量管理的措施是要健全各项教学质量教学质量管理的措施是要健全各项教学质量管理的工作规范和对教学质量检查、评价的系管理的工作规范和对教学质量检查、评价的系统，运用现代信息技术系统收集、处理和反馈统，运用现代信息技术系统收集、处理和反馈教学各个环节的信息，实现教学质量管理的规教学各个环节的信息，实现教学质量管理的规范化、科学化和制度化。范化、科学化和制度化。加强过程管理，注重及时反馈加强过程管理，注重及时反馈教学质量监教学质量监教学质量监教学质量监控与保障控与保障控与保障控与保障Text教学巡教学巡教学巡教学巡察制度察制度察制度察制度 教学检教学检教学检教学检查制度查制度查

24、制度查制度 教学督导教学督导教学督导教学督导视导制度视导制度视导制度视导制度 全员听全员听全员听全员听课制度课制度课制度课制度 教学例教学例教学例教学例会制度会制度会制度会制度 Text教学信息教学信息教学信息教学信息员制度员制度员制度员制度 Text毕业生毕业生毕业生毕业生跟踪反跟踪反跟踪反跟踪反馈制度馈制度馈制度馈制度 教学事教学事教学事教学事故认定故认定故认定故认定制度制度制度制度 教学档教学档教学档教学档案考核案考核案考核案考核制度制度制度制度 管什么？管什么？查堂查堂组考组考评教评教1.教学检查教学检查n教学检查是教学管理中的常规性工作，是教学教学检查是教学管理中的常规性工作，是教学

25、质量监控的重要环节，是获取教学质量信息的质量监控的重要环节，是获取教学质量信息的有效途径。有效途径。n定期教学检查：学期初的教学检查、期中教学定期教学检查：学期初的教学检查、期中教学检查、检查、期末教学检查期末教学检查n专项教学检查：在某一时期教学中的主要问题专项教学检查：在某一时期教学中的主要问题或某个教学环节、教学因素、教学部门进行专或某个教学环节、教学因素、教学部门进行专项检查。项检查。2.教学督导教学督导n对课堂教学和实践教学进行常规检查、督对课堂教学和实践教学进行常规检查、督促；促；n对教师的教学工作提供指导和服务；对教师的教学工作提供指导和服务；n收集教师与学生两方面的意见和建议；

26、收集教师与学生两方面的意见和建议；n对教学基本建设、教学计划的修订、重大对教学基本建设、教学计划的修订、重大教学改革等提供咨询意见；教学改革等提供咨询意见；n参与优秀教学成果的推荐、评审工作；参与优秀教学成果的推荐、评审工作；n参与学校有关教学方面的专项检查和评估参与学校有关教学方面的专项检查和评估工作。工作。3.教学评价教学评价n教学评价是指：是指对教学活动的评价，是教学系统的信息反馈，通过系统的收集教学过程中的资料，并参照适宜的衡量标准，对教学客体做出价值判断，以便协助教育教学参与者与决策者在多种可行的途径中择优而行的动态过程。n学生评教学生评教:n教师互评教师互评:n督导组评教督导组评教

27、:n第三方评价第三方评价:四、关于教学的几个问题四、关于教学的几个问题1.关于教师职业能力关于教师职业能力高职教师职业能力专业实践能力教育教学能力科学研究能力社会服务能力教育教学基本素养，教育教学基本技能，专业知识结构和专业基本技能，教育教学研究能力，课程开发能力，教学资源利用能力，现代教育技术运用能力，教学评价能力分析问题、解决问题的能力敢于创新、能够创新、善于创新能力主动适应区域和社会发展的需求，为社会为人民为企业解决发展中、生产中、生活中技术难题的能力关键基础支点动力实施了实施了“逐级递进逐级递进”的教师培养制的教师培养制度度逐逐级级递递进进名师名师带头人带头人骨干教师骨干教师双师素质教

28、师双师素质教师合 格 教 师四、关于教学的几个问题四、关于教学的几个问题2.关于教学风格关于教学风格n教师的语言艺术n导入新课的艺术n教学节奏的调控艺术n教学的启发艺术n教学过程的评价艺术模仿性教学阶段模仿性教学阶段独立性教学阶段独立性教学阶段创造性教学阶段创造性教学阶段形成独特的教学艺术风格形成独特的教学艺术风格四、关于教学的几个问题四、关于教学的几个问题3.关于如何快速成为教改骨干关于如何快速成为教改骨干n参加教研室课程建设团队n自学现代职教理念与方法n参加各类职教培训n与企业紧密联系n网上学习各类精品课、微课、MOOC视频等n参与专业调研、课程开发等项目四、关于教学的几个问题四、关于教学的几个问题n4.关于在教学中实现的转变关于在教学中实现的转变n由教师为中心转变为以学生中心由教师为中心转变为以学生中心n以课本为中心转变为以实际任务为中心以课本为中心转变为以实际任务为中心n以课堂理论为中心转变为实际操作技能为中心以课堂理论为中心转变为实际操作技能为中心四、关于教学的几个问题四、关于教学的几个问题5.关于课程资源建设关于课程资源建设n不断积累教学讲义、PPT等资源n自己制作图片、视频、动画等资源n网上收集相关资源n自己编导、制作微视频n注意平时积累自己上课的各类素材十年树木十年树木 百年树人百年树人 n衷心感谢聆听与参与衷心感谢聆听与参与n欢迎批评指正！欢迎批评指正！