教师培训课件：中小学小课题研究思考与实践.ppt

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1、中小学教师中小学教师“小课题小课题”研究研究思考与实践思考与实践一、课题研究的思考一、课题研究的思考l1、课题的级别和类型、课题的级别和类型l（1）教育部教育科学规划重点课题）教育部教育科学规划重点课题l（2）教育部教育科学规划课题）教育部教育科学规划课题l（3）浙江省教育科学规划重点课题）浙江省教育科学规划重点课题l（4）浙江省教育科学规划课题）浙江省教育科学规划课题l（5）浙江省教研系统重点课题）浙江省教研系统重点课题l（6）浙江省教研系统课题）浙江省教研系统课题l（7）温州市教育科学规划课题）温州市教育科学规划课题l（8）温州市青年）温州市青年“双百双百”课题课题l（9）省、市名师名校长

2、课题）省、市名师名校长课题l（10）各级各类系统课题）各级各类系统课题l（11）各级各类学会课题）各级各类学会课题l（12）各级各类课题的子课题）各级各类课题的子课题l2、基础教育课题研究的功能、基础教育课题研究的功能l（1）探索和解决教育教学的问题）探索和解决教育教学的问题l（2）获得教育科研成果并转化为教育教学力）获得教育科研成果并转化为教育教学力l（3）促进教师的专业发展）促进教师的专业发展l（4）提高教育教学质量）提高教育教学质量l（5）促进学生、学校、教育的发展）促进学生、学校、教育的发展l3、课题研究的局限性、课题研究的局限性l（1）申请立项不容易）申请立项不容易l（2）研究人员要

3、求高）研究人员要求高l（3）研究理论要求高）研究理论要求高l（4）研究过程问题多）研究过程问题多l（5）研究时间常拉长）研究时间常拉长l（6）研究结果难结题）研究结果难结题l（7）成果推广难度大）成果推广难度大l（8）研究普及有困难）研究普及有困难二、小课题研究的提出二、小课题研究的提出l1、教育科学研究思路的调整、教育科学研究思路的调整l（1）教教育育科科学学研研究究-课课题题研研究究-教教学学研研究究-课课堂堂教教学学研究研究-教师教的研究教师教的研究-学生学的研究学生学的研究-小课题研究小课题研究l（2）校本教研）校本教研-教学问题教学问题-研究主题研究主题-小课题小课题-课题课题l（3

4、）研究人员）研究人员-专家专家-校长校长-名师名师-教师教师-小课题小课题l2、小课题、小课题l小小课课题题是是指指在在一一定定时时间间（一一般般为为一一年年）内内,以以教教育育教教学学或或管管理理过过程程中中具具体体的的问问题题为为研研究究对对象象,以以问问题题解解决决为为研研究究目目标标，教教师师负负责责或或参参与与的的专专题题性性的的研研究课题。究课题。l3、小课题的特点、小课题的特点:l（1）实践问题）实践问题 （2）切入点小）切入点小 （3）内容具体）内容具体l（4）周期性短）周期性短 （5）实施容易）实施容易 （6）教师课题）教师课题三、小课题的问题三、小课题的问题l1、来自理念、

5、来自理念l以以“教教”论教论教-以以“学学”论教论教l教教材教教材-用教材等等用教材等等l2、来自课堂、来自课堂l（1）传统的课堂教学）传统的课堂教学l重教师、轻学生，重教师、轻学生，重教法、轻学法重教法、轻学法l重内容、轻技能，重内容、轻技能，重习题、轻方法重习题、轻方法l重知识、轻能力，重知识、轻能力，重输出、轻落实重输出、轻落实l重测试、轻过程，重测试、轻过程，重考点、轻体系重考点、轻体系l重智能、轻情感，重智能、轻情感，重优生、轻全体重优生、轻全体l（2）现代课堂教学）现代课堂教学lA、教学过程、教学过程-“断断”的现象的现象lB、师生互动、师生互动-“闹闹”的现象的现象lC、教学提问

6、、教学提问-“热热”的现象的现象lD、教学生成、教学生成-“散散”的现象的现象lF、教学媒体、教学媒体-“多多”的现象的现象lG、自主学习、自主学习-“放放”的现象的现象lH、体验学习、体验学习-“浅浅”的现象的现象lI、合作学习合作学习-“假假”的现象的现象lJ 探究学习探究学习-“平平”的现象的现象lK、课堂评价、课堂评价-“激激”的现象的现象l3、来自学生、来自学生l学生思维发展特点，突变年龄问题学生思维发展特点，突变年龄问题l学学生生能能力力发发展展过过程程，知知识识、技技能能、方方法法、能能力力、情感问题情感问题l学生知识构建过程，学习方式问题学生知识构建过程，学习方式问题l学学生生

7、学学习习需需要要、动动机机、兴兴趣趣、动动力力、行行为为、结结果的内在关系问题果的内在关系问题l 学生学习障碍及对策问题学生学习障碍及对策问题l学生多元智能发展问题学生多元智能发展问题l4、来自教师、来自教师l是以什么样的观念作为教学的基础的问题是以什么样的观念作为教学的基础的问题l教学是从学生的实际出发的问题教学是从学生的实际出发的问题l教学遵循学生的认知规律的问题教学遵循学生的认知规律的问题l是否尊重并教养学生个性特长的问题是否尊重并教养学生个性特长的问题l教师自身专业知识结构的问题教师自身专业知识结构的问题l5、其它方面、其它方面l课课标标、课课程程、教教材材、教教具具、管管理理、环环境

8、境、信信息息、文化文化四、小课题研究程序四、小课题研究程序l1、发现问题、发现问题 2、申请报告、申请报告l3、审批立项、审批立项 4、组织实施、组织实施l5、专家指导、专家指导 6、中期总结、中期总结l7、调整研究、调整研究 8、整理资料、整理资料l9、结题报告、结题报告 10、结题鉴定、结题鉴定l11、成果应用、成果应用 12、经验交流、经验交流五、成果表述五、成果表述l1、研究实施方案、研究实施方案l2、研究结题报告、研究结题报告l3、研究成果附件、研究成果附件l（1）学习笔记）学习笔记 （2）教育随笔）教育随笔l（3）课后体会）课后体会 （4）教学日志）教学日志l（5）片段设计）片段设计 （6）教育叙事）教育叙事l（7）教学案例）教学案例 （8）教学课例）教学课例l（9）教育论文）教育论文 （10）调研报告）调研报告 l谢谢！谢谢！再见再见