教育学课件第五章现代教师与学生.ppt

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1、第五章第五章 现代教师与学生现代教师与学生本本章章主主要要内内容容第一节第一节 现代教师现代教师 一、现代教师的内涵一、现代教师的内涵 二、现代教师的专业发展二、现代教师的专业发展第二节第二节 现代学生现代学生 一、现代学生的内涵一、现代学生的内涵 二、现代学生的基本特点二、现代学生的基本特点第三节第三节 现代师生关系现代师生关系正确理解教师的内涵；正确理解教师的内涵；认识教师的专业素养及其启发意义；认识教师的专业素养及其启发意义；认识现代学生的内涵及意义；认识现代学生的内涵及意义；认识师生关系的基本内容；认识师生关系的基本内容；思考建设良好师生关系的方法。思考建设良好师生关系的方法。本章教学

2、要求本章教学要求第一节第一节 现代现代教师教师一、现代教师的内涵一、现代教师的内涵教师是根据一定社会或阶级的需要以自己教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。成一定社会所需要的人的专业人员。1 1、教教师师的的地地位位决决定定于于自自身身的的作作用用与与社社会会支持（主要是经济）；支持（主要是经济）；2 2、教教师师隶隶属属于于一一个个特特殊殊的的社社会会阶阶层层。在在不同社会，教师有不同的社会地位；不同社会，教师有不同的社

3、会地位；3 3、教教师师地地位位的的内内容容政政治治、经经济济、职职业声望等。业声望等。关于教师的社会地位关于教师的社会地位季羡林先生季羡林先生9595岁生日岁生日 二、现代教师的劳动特点二、现代教师的劳动特点 l教师的劳动性质教师的劳动性质教师的劳动是塑造人的劳动，即教师的劳动是塑造人的劳动，即从事从事劳动力劳动力再生产、再生产、科学知识科学知识再生再生产和产和社会成员社会成员再生产的一种特殊劳再生产的一种特殊劳动。动。教师的劳动特点：教师的劳动特点：复杂性复杂性 创造性创造性 示范性示范性 迟效性迟效性 个体性个体性三、现代教师的素质三、现代教师的素质(专业素养专业素养)教教师师素素质质指

4、指教教师师稳稳定定的的职职业业品品质质，它它是是以以人人的的先先天天禀禀赋赋为为基基础础，通通过过师师资资训训练练和和自自我我提提高高而而形形成成的的身身心心特特征征与与职职业业修修养养，它它是是教教师师履履行行职职责责所所必必备备的的,在在教教育育教教学学活活动动中中表表现现出出来来并并决决定定其其教教育育教教学学效效果果，对对学学生生全全面面发发展展有有重重要要影影响响的的身身心心特特点点的的总和。总和。健全的知识健全的知识 专业的准备专业的准备 强健的身体强健的身体 健全的人格健全的人格 生活的经验生活的经验 社会的了解社会的了解 正确的教育哲学正确的教育哲学美国教育家克伯莱的观点美国教

5、育家克伯莱的观点 职业道德职业道德：厚德厚德 知识基础知识基础：博智博智 （专业智能，通识智慧）（专业智能，通识智慧）教学能力教学能力：教育技术，教育智慧，教育技术，教育智慧，教学仪态教学仪态 身心素质身心素质：健康的身心：健康的身心本书的观点本书的观点 三、现代教师的专业发展三、现代教师的专业发展就就是是指指教教师师在在整整个个专专业业生生涯涯中中，通通过过终终身身专专业业训训练练，习习得得教教育育专专业业知知识识技技能能，实实施施专专业业自自主主，表表现现专专业业道道德德，并并逐逐步步提提高高从从教教素素质质，成成为为一一个个良良好好的教育专业工作者的专业成长过程。的教育专业工作者的专业成

6、长过程。关于专业特征的描述关于专业特征的描述美国教育协会的观点美国教育协会的观点 含有基本的心智活动含有基本的心智活动;拥有一套专门化的知识体系拥有一套专门化的知识体系;需要长时间的专门训练需要长时间的专门训练;需要持续的在职成长需要持续的在职成长;提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格;建立自身的专业标准；建立自身的专业标准；置服务于个人利益之上；置服务于个人利益之上；拥有强大的、严密的专业团体。拥有强大的、严密的专业团体。利伯曼的观点利伯曼的观点范围明确、垄断地从事社会不可缺少的工作；范围明确、垄断地从事社会不可缺少的工作；运用高度的理智性技术：运用高

7、度的理智性技术：需要长期的专业训练；需要长期的专业训练；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；在专业的自律性范围内直接负有作出判断、采在专业的自律性范围内直接负有作出判断、采取行为的责任；取行为的责任；非营利、以服务为动机；非营利、以服务为动机；形成了综合性的自治组织；形成了综合性的自治组织；拥有应用方式具体化了的伦理纲领。拥有应用方式具体化了的伦理纲领。第二节第二节 现代学生现代学生 一、现代学生的内涵一、现代学生的内涵 广广 义：义：泛指一切受教育的人。泛指一切受教育的人。狭狭 义：义：各种教育机关受教育的人。各种教育机关受教育的人。特狭义：学校中

8、以学习为主要任务的人。特狭义：学校中以学习为主要任务的人。代代表表人人物物：赫赫尔尔巴巴特特（传传统统教育学派的代表人物）教育学派的代表人物）主主要要观观点点：教教师师主主导导教教育育过过程程。教教师师熟熟悉悉教教育育内内容容、了了解解学学生生身身心心，完完全全有有资资格格、有有能能力主宰教育过程。力主宰教育过程。关于学生的地位关于学生的地位 教师中心论教师中心论赫尔巴特代代表表人人物物：杜杜威威（现现代代教教育育学学派派的的代代表表人物）人物）主主要要观观点点：学学生生对对自自己己最最了了解解（教教师师不不完完全全了了解解），最最好好的的教教育育、教教学学是是由由学学生生自自己己作作主主，教

9、教师师成成为为学学生生学学习习的的助助手手，儿童是教育中的太阳。儿童是教育中的太阳。学生中心论学生中心论比尔比尔盖茨给中学生的人生规盖茨给中学生的人生规则则比比尔尔盖盖茨茨在在为为美美国国一一所所中中学学的的学学生生作作报报告告时时，提提出出了了1111条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则：条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则：1.1.生活是不公平的，试着习惯它；生活是不公平的，试着习惯它；2.2.现现实实世世界界不不会会顾顾及及你你的的自自尊尊，它它会会要要求求你你在在自自我我感感觉觉良好前实现目标；良好前实现目标；3.3.你你刚刚出出中中学学校校门门时时不不会会挣挣到到4 4万万年

10、年薪薪，也也不不会会是是一一个个使使用用车车载载电电话话的的副副总总裁裁，直直到到你你赢赢得得了了这这两两样样东东西西时时为为止；止；4.4.如如果果你你认认为为你你的的老老师师是是个个顽顽固固的的家家伙伙，那那就就等等着着遇遇到到一个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；一个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；讨论讨论n5.5.做做汉汉堡堡牛牛肉肉饼饼并并非非有有损损你你的的尊尊严严，你你们们的的祖祖辈辈们们对对于做这件事用的是不同的字眼于做这件事用的是不同的字眼机遇；机遇；n6.6.如如果果你你把把事事情情弄弄得得一一团团糟糟，别别总总是是抱抱怨怨你你犯犯的的错错误误，从错误中学习吧

11、；从错误中学习吧；n7.7.在你抱怨父母唠叨之前，请努力做好自己的事情；在你抱怨父母唠叨之前，请努力做好自己的事情；n8.8.你你的的学学校校或或许许已已经经废废除除了了胜胜利利者者和和失失败败者者，但但现现实实生活并没有废除这两者；生活并没有废除这两者；n9.9.没没有有哪哪个个主主雇雇会会有有兴兴趣趣帮帮助助你你发发现现自自我我，用用你你自自己己的时间去做这件事吧；的时间去做这件事吧；n10.10.电电视视不不是是真真实实的的生生活活，在在真真实实的的生生活活中中，人人们们实实际上不得不离开咖啡馆去上班；际上不得不离开咖啡馆去上班；n11.11.善善待待乖乖僻僻的的人人吧吧，你你将将来来可

12、可能能就就是是为为某某个个乖乖僻僻者者打工呢。打工呢。值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一活的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作面告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？为的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生我们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承受挫折的能力？承受挫折的能力？真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗面，而是

13、重在帮助学生从各个侧面去认知真实暗面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到的世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人学校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回生艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应生活挑战的策略；等等。应生活挑战的策略；等等。二、现代学生的基本特性二、现代学生的基本特性(一一)学生是主体性的人学生是主体性的人马克思主义人学理论认为，社会发展的历史马克思主义人学理论认为，社会发展的历史本质上是人的主体性完成、完善和发展的历本质上是人的主体性完成、完善

14、和发展的历史。史。人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使人类同万物区别开来。人类同万物区别开来。主体性特征主体性特征 自主性自主性 能动性能动性 创造性创造性人人是是一一种种非非特特定定化化、未未完完成成的的存存在在物物，人人就就意味着生成，永远在发展的过程中。意味着生成，永远在发展的过程中。美美国国著著名名哲哲学学家家赫赫舍舍尔尔()说说：“对对动动物物而而言言，世世界界就就是是它它现现在在的的样样子子；对对人人来来说说，这这是是一一个个正正在在被被创创造造的的世世界界，而而做做人人就就意意味味着着处处在在旅途中。旅途中。”(二二)学生是发展性的人学生是

15、发展性的人理解理解传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。而现代教育认为每个学生作为一个指向未而现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性，可塑性也更强。性，可塑性也更强。教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学生存在的多种潜创造各种有利条件，把学生存在的多种潜能变成现实。能变成现实。意义意

16、义(三三)学生是完整性的人学生是完整性的人理解理解 所所谓谓“生生命命的的整整体体性性”，“是是指指人人的的生生命命是是多多层层次次、多多方方面面的的整整合合体体。生生命命有有多多方方面面的的需需要要：生生理理的的、心心理理的的、社社会会的的，物物质质的的、精精神神的的、行行为为的的，认认知知的的、价价值值的的、信信仰仰的的。任任何何一一种种活活动动，人人都都是是以以一一个个完完整整的的生生命命体体的的方方式式参参与与和和投投入入，而而不不是是局局部部的的、孤孤立立的的、某某一一方方面的参与和投入。面的参与和投入。”素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育

17、，它的真正功能在于让学生在获取知识的育，它的真正功能在于让学生在获取知识的同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融，从而让学生得到生命多层次的情感的交融，从而让学生得到生命多层次的满足和体验。满足和体验。意义意义个性个性是指个体在生理素质和心理特征的基础是指个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中通过社会环境和教育上，在社会实践活动中通过社会环境和教育等因素的影响，在身心、才智、德行和技能等因素的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的特征的总等方面所形成的比较稳固而持久的特征的总和。和。理解理解(四四)学生是个性化的

18、人学生是个性化的人学生的差异不仅学生的差异不仅是教育的起点，是教育的起点，也是教育最终的也是教育最终的追求目标。追求目标。现现今今的的教教育育常常常常以以“标标准准化化”的的方方法法试试图图把把学学生生培培养养成成同同一一模模式式的的产产品品，使使他他们们成成为为千千人人一一面面、千篇一律的千篇一律的“标准件标准件”。意义意义 教师应尊重每一个学生丰富的差教师应尊重每一个学生丰富的差异性，并拒绝运用同一标准来评价异性，并拒绝运用同一标准来评价学生，力图使每个学生都成为充满学生，力图使每个学生都成为充满个性魅力的生命体。个性魅力的生命体。第三节第三节现代师生关系现代师生关系 一、现代师生关系的概

19、述一、现代师生关系的概述 （一）现代师生关系的内涵现代师生关系的内涵 师师生生关关系系是是指指教教师师与与学学生生在在教教育育交交往往过程中所发生的联系。过程中所发生的联系。猫老师：今天我们去哪儿玩啊？我想听听你们的建议。师师生生关关系系是是一一定定社社会会关关系系在教育中的反映。在教育中的反映。师生关系的本质师生关系的本质（二）现代师生关系的内容（二）现代师生关系的内容 1 1、教育关系、教育关系教师教师 促进者促进者 组织者组织者 研究者研究者 学生学生 参与者参与者 学习者学习者自我教育主体自我教育主体 心心理理关关系系是是师师生生为为完完成成共共同同的的教教学学任任务而产生的心理交往和

20、情感交流。务而产生的心理交往和情感交流。师师生生心心理理关关系系对对教教学学活活动动具具有有重重要要影影响响，是是教教学学活活动动得得以以展展开开的的心心理理背背景景，并制约着教学的最终结果。并制约着教学的最终结果。2 2、心理关系、心理关系古代社会：师尊生卑，师道尊严古代社会：师尊生卑，师道尊严现代社会：师生互尊，民主平等现代社会：师生互尊，民主平等比较比较3 3、伦理关系、伦理关系童言无忌童言无忌 n自自然然老老师师问问道道：“我我们们从从大大自自然然认认识识到到许许多多事事实实，许许多多例例子子，比比如如说说：由由于于直直觉觉的的性性能能，一一种种动动物物不不喜喜欢欢另另一一种种动动物物

21、，或或者者仇仇恨恨另另一一种种动动物物，例例如如说说，狗狗不不喜喜欢欢猫猫，狐狐狸狸追追捉捉母母鸡鸡，蜘蜘蛛蛛是是苍苍蝇蝇的的敌人等等敌人等等有谁还能给我们举些例子呢？有谁还能给我们举些例子呢？”n小安娜举手回答：小安娜举手回答：“例如学生和老师例如学生和老师”首首先先，要要发发挥挥教教师师在在培培养养良良好好师师生生关关系系中中的导向作用；的导向作用；其其次次，要要发发挥挥学学生生在在培培养养良良好好师师生生关关系系中中的主体作用。的主体作用。最最后后，要要营营造造良良好好师师生生关关系系的的社社会会环环境境。特特别别是是营营造造尊尊重重教教师师、爱爱护护学学生生的的社社会会氛氛围围，促进师

22、生关系的民主、健康的发展。促进师生关系的民主、健康的发展。（三）三）促进促进师生关系的改善师生关系的改善问题思考问题思考n1.1.教师应具备怎样的专业素养？教师应具备怎样的专业素养？n2.2.我们应该确立什么样的学生观？我们应该确立什么样的学生观？n3.3.现代师生关系的内容及改善。现代师生关系的内容及改善。n4.4.我国当前社会实践中有关教师的认识问题。我国当前社会实践中有关教师的认识问题。叶澜：叶澜：教师角色与教师发展新探教师角色与教师发展新探，教育科学，教育科学出版社；出版社；苏苏 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：给教师的建给教师的建议议，教育科学出版社；，教育科学出版社；联合国教科文组织：联合国教科文组织：学会生存学会生存，教育科学出，教育科学出版社；版社；阮新伟：阮新伟：批判诠释与知识重建批判诠释与知识重建，社会科学文，社会科学文献出版社；献出版社；孙孔懿：孙孔懿：教育失误论教育失误论，江苏教育出版社。，江苏教育出版社。参考书籍参考书籍