教育心理学第12章教学设计.ppt
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1、第十二章 教学设计识记:识记:教学目标的涵义和种类;教学目标的涵义和种类;个别化教学的个别化教学的基本环节和典型程序基本环节和典型程序.理解:理解:教学目标的表述方法;教学目标的表述方法;教学媒体的选择教学媒体的选择方法;方法;情境教学的涵义;情境教学的涵义;合作学习的特征。合作学习的特征。运用:运用指导教学法和发现教学法设计教学。运用:运用指导教学法和发现教学法设计教学。第一节 设置教学目标一、教学目标及意义涵涵义义:教教学学目目标标是是预预期期学学生生通通过过教教学学活活动动获获得得的学习结果。的学习结果。意义:意义:是测量和评价学生学习结果的依据是测量和评价学生学习结果的依据是教师选用教
2、学策略的依据是教师选用教学策略的依据是引导学生学习活动的依据是引导学生学习活动的依据二、教学目标的分类布鲁姆布鲁姆:3大领域大领域(一)认知目标(一)认知目标(6个层次)个层次)知识、领会、应用、分析、综合、评价知识、领会、应用、分析、综合、评价(二)情感目标(二)情感目标(5个等级)个等级)接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化值体系个性化(三)动作技能目标(三)动作技能目标(6种水平)种水平)知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化填空题(样例填空题(样例38)三、教学目标表述(一)行为目标(
3、一)行为目标行为目标是指用可以观察和可以测量的行为来陈述的教学目标。行为目标是指用可以观察和可以测量的行为来陈述的教学目标。行为目标的陈述要具备行为目标的陈述要具备3个要素:个要素:具体目标具体目标,即用动词描述学生通过教学形成的可观察、可测,即用动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为,如量的具体行为,如“写出写出”、“列出列出”、“解答解答”等,旨在说等,旨在说明明“做什么做什么”。产生条件产生条件,即规定学生行为产生的条件,如,即规定学生行为产生的条件,如“根据参考书根据参考书”、“按课文内容按课文内容”、“不用笔算不用笔算”等,旨在说明等,旨在说明“在什么条件下在什么条件下做
4、做”。行为标准行为标准,即提出符合要求的行为标准,如,即提出符合要求的行为标准,如“无语法或拼写无语法或拼写错误错误”、“90%正确正确”、“30分钟内完成分钟内完成”等,旨在说明等,旨在说明“有有多好多好”。举例举例在语文课上,在语文课上,“通过教学培养学生的分析能力通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标,缺乏指导和评价就是一个含糊的教学目标,缺乏指导和评价意义,应改为:意义,应改为:提供报纸上的一篇文章(产生的条件),要求提供报纸上的一篇文章(产生的条件),要求学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子归类,做到全部正确(行为标准)。句
5、子归类,做到全部正确(行为标准)。第二节 组织教学过程教学目标确定之后,就要对教学过程进行组教学目标确定之后,就要对教学过程进行组织。组织教学过程,要同时考虑织。组织教学过程,要同时考虑4个要素:个要素:一、教学事项一、教学事项 二、教学方法二、教学方法 三、教学媒体三、教学媒体 四、课堂教学环境四、课堂教学环境一、教学事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项定定定定义义义义:教教教教学学学学程程程程序序序序中中中中,学学学学生生生生的的的的学学学学习习习
6、习随随随随事事事事先先先先设设设设计计计计的的的的教教教教学学学学情情情情境而进行,教师安排的程序性事项就是教学事项。境而进行,教师安排的程序性事项就是教学事项。境而进行,教师安排的程序性事项就是教学事项。境而进行,教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出,在教学中,要依次完成加涅指出,在教学中,要依次完成加涅指出,在教学中,要依次完成加涅指出,在教学中,要依次完成9 9大教学事项:大教学事项:大教学事项:大教学事项:1.1.引起学生注意引起学生注意2.2.提示教学目标提示教学目标3.3.唤起先前经验唤起先前经验4.4.呈现教学内容呈现教学内容5.5.提供学习指导提供学习指导6.6.展现教学
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