学前儿童语言教育第一章2节全教育观理论2课件.ppt

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1、第二节第二节 全教育观理论全教育观理论（2）一、全语言教学理论的理论基础一、全语言教学理论的理论基础（一）主张自然的、以受教育者为本位的教育哲（一）主张自然的、以受教育者为本位的教育哲学观学观（二）主张整体化的课程观（二）主张整体化的课程观（三）儿童语言获得理论（三）儿童语言获得理论（四）生成读写（四）生成读写 二、全语言教学理论的特点二、全语言教学理论的特点（一）完整性（一）完整性（二）真实性（二）真实性（三）建构性（三）建构性（四）以儿童为本位（四）以儿童为本位 三、全语言教学理论在课程中的运用三、全语言教学理论在课程中的运用（一）主题式单元（一）主题式单元 全语言教学的课程是以主题式单元

2、为核全语言教学的课程是以主题式单元为核心架构的。心架构的。所谓主题式单元，即是以儿童的兴趣、所谓主题式单元，即是以儿童的兴趣、需要及发展为出发点选择、确定主题，依需要及发展为出发点选择、确定主题，依照主题为中心来安排一天的作息，将主题照主题为中心来安排一天的作息，将主题融入到各段时间和活动内，并以主题来统融入到各段时间和活动内，并以主题来统整不同领域的活动、安排课程。整不同领域的活动、安排课程。全全语言教育：是当代西方儿童言教育：是当代西方儿童语言教育的一种言教育的一种思潮。它是指儿童思潮。它是指儿童语言言发展的关展的关键期内，有必期内，有必要要给他他们提供完整提供完整语言学言学习的机会。即的

3、机会。即强调学学前儿童前儿童语言教育目言教育目标是完整的，是完整的，过程是真程是真实的，的，形式的多形式的多样的。的。完整语言教育观完整语言教育观整合教育观整合教育观活动教育观活动教育观完整语言教育观完整语言教育观 完整语言教育观是当前国外儿童语言教育完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会习的机会.理论依据1.1.语言是工具性（语言是工具性（交际交际）和对象性）和对象性（学习内容学习内容）的统一；）的统一；2.2.语言是口头语和书面语，日常生语言

4、是口头语和书面语，日常生活语言和文学语言的统一；活语言和文学语言的统一；3.3.语言是形式（语言是形式（符号系统符号系统）与功能）与功能（交流交流）的统一。）的统一。整合教育观整合教育观整合语言教育观是把儿童语言学习看成整合语言教育观是把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其认知、情感等方面的发展是整合一展与其认知、情感等方面的发展是整合一体的关系。体的关系。理论依据理论依据三环学说三环学说 语言形式语言内容语言运用内内 涵涵1.1.提供学前儿童充分操作语言的机会；提供学前儿童充分操作语言的机会；2.2.多种形式操作（动手、动脑、动嘴等）；多种形式操作（动手、动脑、动嘴等）；3.3.幼儿主体，教师主导。幼儿主体，教师主导。理论依据理论依据儿童的发展有赖于自身的活动儿童的发展有赖于自身的活动同化（同化（吸收新知识吸收新知识）、顺应（）、顺应（改变、适应改变、适应）影响因素影响因素生理成熟生理成熟经验经验环境影响环境影响平衡平衡