教师招聘考试教育理论-心理学全套辅导讲义课件.ppt

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1、教师招聘考试教师招聘考试教育理论基础教育理论基础心理学心理学 考情分析：考情分析：单选单选：物理教师认为数学成绩好的学生物理学的一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生，该教师的看法属于（）A.刻板印象 B.认知失调 C.扇贝效应 D.从众心理 多选多选：下列属于元认知策略的是（）A.考试时考生注意自己的答题速度和时间 B.王力从头到尾背诵了5遍课文 C.在阅读时，学生遇到难点立即停下了思考或回到前面重新 阅读 D.利用二十四节气歌熟记各个节气案例分析题案例分析题 心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定

2、在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果。就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。1.案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（）A.反应定势 B.功能固

3、着 C.不能顿悟 D.认知态度 2.张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候 或过头来很快找到解决方法，卓博教育问这种现象成为（）A.酝酿效应 B.詹森效应 C.德西效应 D.暗示效应 3.案例中李老师的思维训练方法被称为（）A.分合法 B.自由联想法 C.头脑风暴法 D.自我设计法 4.下列关于问题解决说法正确的是（）A.一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行 计划和常识某种解答、评价结果四个阶段 B.专家更多利用直觉来解决问题 C.创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性，灵活性，新颖性 D.新手先明确目的，从尾到头地解决问题 5.下列有助于在教学实

4、践中培养学生问题解决能力的是（）A.设置难度较低的问题 B.鼓励质疑 C.帮助学生正确表征问题 D.辅导学生从记忆中提取信息普通心理学教育心理学犯罪心理学工业和组织心理学临床心理学心理学第一章第一章 心理学概述心理学概述第二章第二章 认知发展与教育认知发展与教育第三章第三章 情绪情感、意志的发展与教育情绪情感、意志的发展与教育第四章第四章 个性发展与教育个性发展与教育结构框架图第一章心理学第一章心理学概述概述第一节第一节 心理学的研心理学的研究对象和意义究对象和意义心理学的研究对象心理学的研究对象教师学习心理学的意义教师学习心理学的意义第二节第二节 心理的心理的实质实质心理是脑的机能心理是脑的

5、机能神经系统的结构神经系统的结构神经系统的活动方式神经系统的活动方式心理是客观现实的反映心理是客观现实的反映第三节第三节 心理学的产心理学的产生与发展生与发展心理学产生的历史心理学产生的历史背景背景西方主要的心理学流派西方主要的心理学流派构造主义心理学构造主义心理学机能主义心理学机能主义心理学行为主义心理学行为主义心理学格式塔心理学格式塔心理学精神分析心理学精神分析心理学人本主义心理学人本主义心理学现代认知心理学现代认知心理学一、心理学的研究对象 （一）概念：1.心理学是研究心理现象心理现象及其发生发展规律发生发展规律的科学科学。2.心理现象又称心理活动心理活动 。（选择、填空、判断）心理现象

6、结构表心理现象结构表（单选、多选、判断）心理现象（心理活动）心理过程个性心理认知过程感觉 知觉 思维 想象 记忆 言语言语 情绪情感过程情绪 情感意志过程意志行动的心理过程注意注意个性心理倾向性需要 动机 信念 理想 价值观 世界观 兴趣兴趣 爱好爱好 求知欲求知欲 个性心理特征能力 气质 性格心理过程和个性心理的关系：关系：相互联系、联系、相互渗透、渗透、相互制约制约一、心理学的研究对象 （二）研究范畴：1.心理学既研究动物动物的心理，也研究人人的心理，以人的心理为主要研究对象。（判断）2.人和动物的心理活动有着本质的区别，人有意识意识和自觉能自觉能动性动性（主观能动性主观能动性）。（填空）

7、一、心理学的研究对象 （三）学科性质：1.心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门 中间中间/交叉交叉/边缘边缘学科。（判断）二、教师学习心理学的意义（简答题）二、教师学习心理学的意义（简答题）（一）理论意义 （二）实践意义真题链接:1 1、心理学是研究（、心理学是研究（）的科学。）的科学。（单选）（单选）A.心理现象 B.个体行为 C.个体无意识 D.心理活动及其发生发展规律2 2、（多选）、（多选）心理现象包括（心理现象包括（）A.心理过程 B.个性心理 C.认知过程 D.个性心理倾向性3 3、（判断）心理学的研究对象是人的心理（、（判断）心理学的研究对象是人的心理（）4 4、（多选）心

8、理过程包括（、（多选）心理过程包括（）A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程 D.行为过程第二节 心理的实质1861年，（法）布洛卡第二节 心理的实质 一、心理是脑的机能（一）神经系统的结构（二）神经系统的活动方式 二、心理是客观现实的反应一、心理是脑的机能（一）神经系统的结构（选择、填空）神经元神经元生理结构：细胞体生理结构：细胞体(胞体胞体)树突树突 轴突轴突 （多选、填空）（多选、填空）分类：感觉神经元分类：感觉神经元 运动神经元运动神经元 联络神经元联络神经元 （多选、填空）（多选、填空）一、心理是脑的机能神经系统中枢神经系统高级中枢：大脑左右半球低级中枢：生命中枢周围神经系统：12

9、对对脑神经，31对对脊神经以及植物植物 神经神经组成。额叶、顶叶、枕叶、颞叶额叶、顶叶、枕叶、颞叶大脑四叶中枢神经系统包括：脑脑和脊髓脊髓一、心理是脑的机能一、心理是脑的机能 （二）神经系统的活动方式（选择、填空）1.反射反射是神经系统活动的基本形式基本形式，是有机体通过神经系统 对体内外刺激产生有规律的应答活动。（选择）2.实现反射活动的生理结构生理结构是反射弧反射弧，由感受器感受器、传入神经传入神经、中枢神经中枢神经、传出神经传出神经、效应器效应器组成。（多选、填空）一、心理是脑的机能一、心理是脑的机能反反射射无条件反射：无意识的本能行为无条件反射：无意识的本能行为条件反射条件反射第一信号

10、：具体事物第一信号：具体事物第二信号：语词、文字、语言、符号第二信号：语词、文字、语言、符号巴甫洛夫巴甫洛夫见风流泪见风流泪望梅生津望梅生津望梅止渴望梅止渴交通信号交通信号因具有交通规则的含义，因此属于因具有交通规则的含义，因此属于第二信号的条件反射第二信号的条件反射。判断下列词句分别属于哪种反射？判断下列词句分别属于哪种反射？1.谈梅生津2.含梅流涎3.画饼充饥4.望而生畏5.尝梅止渴6.狗听到铃声流口水牛刀小试一、心理是脑的机能一、心理是脑的机能 2.神经活动的基本过程和规律 基本过程：兴奋兴奋、抑制抑制（填空、选择）规律规律：兴奋与抑制的扩散与集中扩散与集中；兴奋和抑制的相互诱导相互诱导

11、。（多选）同时性正诱导同时性正诱导同时性负诱导同时性负诱导相继性正诱导相继性正诱导相继性负诱导相继性负诱导二、心理是客观现实的反映二、心理是客观现实的反映 （一）客观现实决定人的心理 客观性 1.人的社会生活实践人的社会生活实践对人的心理起着决定性决定性的作用 2.人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社会生活条件 对人的心理起着决定性决定性的作用。（二）心理是人脑对客观现实的主观映像 “仁者见仁，智者见智”主观性 （三）心理是人脑对客观现实的能动的反映 能动性改变世界真题链接：1.神经系统结构和机能的基本单位是（）A.突触 B.B.神经元神经元 C.反射 D.反射弧2.心理现象就其产生的方式

12、来说是（）A.精神活动 B.B.反射活动反射活动 C.意识活动 D.本能3.吃过梅子的人一见到它的外形，闻到香味，就有望梅止渴的反应。这是一种（）A.非条件反射 B.无条件反射 C.C.条件反射条件反射 D.生来的4.4.（多选）以下表示条件反射的成语是（多选）以下表示条件反射的成语是 （）A.A.望梅止渴望梅止渴 B.乐不思蜀 C.C.谈虎色变谈虎色变 D.耳濡目染5.5.（判断）条件反射既是一种生理现象，也是一种心理现（判断）条件反射既是一种生理现象，也是一种心理现 象。象。（）6.6.司机见到红灯就会停车，见到司机见到红灯就会停车，见到“减速慢行减速慢行”的标志，就的标志，就会慢行，这属

13、于会慢行，这属于 （）A.操作性行为 B.无条件反射 C.第一信号系统 D.D.第二信号系统第二信号系统真题链接：7.7.“印度狼孩印度狼孩”的事实告诉我们，影响人的心理发展的主要因素除的事实告诉我们，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传因素外，还有（了先天遗传因素外，还有（）A.教育因素 B.居住条件因素 C.C.后天的环境因素后天的环境因素 D.后天的饮食因素8.8.（社会环境和社会生活条件社会环境和社会生活条件）在心理发展中起决定性的作用。）在心理发展中起决定性的作用。9.9.（判断）心理是客观现实的反应，因此，有怎样的客观现实必然（判断）心理是客观现实的反应，因此，有怎样的客观现实必

14、然会产生怎样的心理。（会产生怎样的心理。（）第三节第三节 心理学的产生心理学的产生和发展和发展一、心理学产生的历史背景（填空、选择）1.亚里士多德的论灵魂是历史上第一部历史上第一部论述各种心理现象心理现象 的著作。（填空、选择）2.历史渊源历史渊源：受到近代哲学思潮的影响 受到实验生理学的影响 （多选、填空）唯理论经验论一、心理学产生的历史背景 时间、人物、地点、事件、诞生标志、代表作时间、人物、地点、事件、诞生标志、代表作流派名称流派名称人物人物观点观点代表作代表作构造主义心理学冯特、铁钦纳实验方法实验方法实验内省法实验内省法；研究意识的构成元素意识的构成元素生理心理学原理机能主义心理学詹姆

15、士、杜威、安吉尔强调对意识作用与功能的研究“意识流”行为主义心理学行为主义心理学华生主张心理学研究行为“第一势力”在行为主义者看来的心理学格式塔心理学韦特海默、苛勒、考夫卡反对把意识分析为元素，强调整体精神分析心理学精神分析心理学弗洛伊德重视对异常行为的分析和无意识的研究人本主义心理学马斯洛、罗杰斯人性本善、自我实现、积极上进现代认知心理学现代认知心理学皮亚杰把人的心理活动看作是信息加工信息加工系统系统二、西方主要的心理学流派二、西方主要的心理学流派二、西方主要的心理学流派 （三）行为主义心理学 代表人物代表人物：华生 观点观点：反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张采用实验方法进行

16、客观的研究。名言名言：“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界 中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为 我所选定的任何类型的人物我所选定的任何类型的人物 医生、律师、艺术医生、律师、艺术 家、商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、家、商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。倾向、能力，祖先的职业与种族。”环境决定论环境决定论 代表作代表作：在行为主义者看来的心理学真题链接：1.标志着心理学成为一门独立学科的事件是（）A.A.德国学者冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理

17、学实验室德国学者冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室 B.俄国学者巴甫洛夫提出条件发射学说 C.瑞士学者皮亚杰通过一系列实验，研究儿童思维发展规律 D.美国学者詹姆士发表经典心理学著作心理学教师 2.（判断）亚里士多德的论灵魂，在某种意义上可能是西方心理学史上最古老的一本心理学著作。（）3.科学心理学诞生的标志是：（1879）年德国心理学家（冯特）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。3.科学心理学诞生的标志是：（1879）年德国心理学家（冯特）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。4.（）的生理心理学原理一书被心理学界称为心理学的独立宣言。A.笛卡尔 B.洛克 C.C.冯

18、特冯特 D.铁钦纳 5.（判断）构造主义心理学积极地研究一般人的心理规律，并致力于实际的心理学应用。（）真题链接：6.主张“意识流”的是哪个学派（）A.格式塔 B.精神分析 C.构造主义 D.D.机能主义机能主义 7.下列选项中体现 行为主义心理学观点的是（）A.人的心理具有整体性 B.人有自我实现的倾向 C.C.学习就是刺激和反应之间的联结学习就是刺激和反应之间的联结 D.人的心理是一个信息加工系统真题链接：8.（多选）以下心理学派与代表人物对应正确的是 （）A.A.精神分析精神分析弗洛伊德弗洛伊德 B.人本主义艾利斯 C.C.行为矫正行为矫正华生华生 D.理性情绪疗法罗杰斯 9.认为心理学

19、的研究应以正常健康人为对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力的心理学派是 （）A.A.人本主义心理学人本主义心理学 B.机能主义心理学 C.行为主义心理学 D.格式塔心理学 10.简述精神分析心理学派的基本观点。11.（多选）下列属于西方心理学的三大势力的是 （）A.A.人本主义心理学人本主义心理学 B.B.精神分析心理学精神分析心理学 C.C.行为主义心理学行为主义心理学 D.格式塔心理学第二章第二章 认知发展与教育认知发展与教育（主观题、客观题）（主观题、客观题）结构框架结构框架认知发展与教育认知发展与教育感觉和知觉记忆表象与想象言语与思维注意感知觉概述感知觉的一般规

20、律感知觉规律在教学中的应用学生感知觉的发展记忆概述记忆过程及其规律记忆规律在教学中的应用学生记忆的发展表象概述想象概述再造想象与创造想象幻想学生想象力的培养言语思维及其品质思维的种类概念的学习思维的一般过程创造性思维学生思维的发展注意概述注意的规律注意规律在教学中的应用学生注意力的发展第一节 感觉和知觉一、感知觉概述二、感知觉的一般规律三、感知觉规律在教学中的应用四、学生感知觉的发展一、感知觉概述一、感知觉概述3.观察知觉的高级形式/“思维的知觉思维的知觉”。4.观察力知觉知觉能能力力。牛刀小试：牛刀小试：1 1.（判断）观察就是用眼睛看。（判断）观察就是用眼睛看。（）2 2.看到一面五星红旗

21、属于（看到一面五星红旗属于（）感觉）感觉/知觉。知觉。一、感知觉的概述关系关系感觉感觉知觉知觉区别个别属性个别属性整体属性整体属性个别感觉器官个别感觉器官多种感觉器官多种感觉器官受感觉系统的生理因素感觉系统的生理因素影响依赖于人的过去经验过去经验，受人的心理特点心理特点制约感觉是一种最简单最简单的心理现象，是认识的起点认识的起点知觉与词词联系在一起，知觉比感觉更加复杂更加复杂联系都是刺激物直接作用于感觉器官而产生刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式感性反映形式都是人类认识世界的初级形式认识世界的初级形式，反映 的都是事物的外部特征和外部联系外部特征和外部联系（二）感觉

22、的种类感觉外部感觉：视、听、嗅、味、肤（触、压、痛、温）内部感觉机体觉内脏感觉平衡觉姿势感觉、静觉运动觉物体知觉空间知觉时间知觉：对时间的预估和把握运动知觉形状知觉大小知觉方位知觉：东西南北深度知觉真动知觉似动知觉动景运动：电影、动画、霓虹灯诱导运动：月动云静自主运动：烟头运动后效：运动静止、相反（三）知觉的种类动景运动诱导运动自主运动社会知觉是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉，也叫社会认知社会认知。角色效应角色效应社会知觉常常出现的几种偏差偏差：1.社会刻板印象社会刻板印象2.晕轮效应晕轮效应“一俊遮百丑”3.首因效应首因效应4.近因效应近因效应5.投射效应投射效应：以小人之

23、心度君子之腹系列位置效应特殊知觉：错觉必然会产生、固有倾向、不正确真题链接：真题链接：1.1.（多选）根据刺激来源于有机体外部还是内部，可（多选）根据刺激来源于有机体外部还是内部，可将感觉分为外部感觉和内部感觉，下列属于内部感觉的将感觉分为外部感觉和内部感觉，下列属于内部感觉的是（是（）A.A.平衡觉平衡觉 B.B.运动觉运动觉 C.C.内脏感觉内脏感觉 D.视觉 2.2.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被称为（特征也常常被肯定。这种现象被称为（）A.A.晕轮效应晕轮效应 B.首因效应 C.近因效应 D.社会

24、刻板印象 3.3.一位教师在刚刚接手一个班级时，发现某学生乱扔废一位教师在刚刚接手一个班级时，发现某学生乱扔废纸。后来，每当班级中出现乱扔废纸的情况，这位教师纸。后来，每当班级中出现乱扔废纸的情况，这位教师就怀疑是这个学生做的。在心理学上，这被称为就怀疑是这个学生做的。在心理学上，这被称为 （）A.投射效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.D.首因效应首因效应 4.4.“良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半”在心理学上指的是在心理学上指的是 （）A.A.首因效应首因效应 B.同体效应 C.成功效应 D.瓦拉赫效应感感觉觉阈阈限限绝对感觉阈限：绝对感觉阈限：从无到有差差 别别 阈阈 限：

25、限：最小差异量绝对感受性绝对感受性差别感受性差别感受性感感受受性性能力能力能力能力 （一）感觉的规律 1.感觉测量（填空、选择、判断）二、感知觉的一般规律二、感知觉的一般规律 关系：感受性的高低是用感觉阈限的大小感觉阈限的大小度量的。感受性与感觉阈限在数值上呈反比关系反比关系，感受性高高，则感觉阈限低低；感受性低低则感觉阈限高高。以听觉为例：适宜刺激声音刺激 听觉感受性：能够听到声音的能力 听听觉觉范范围围20Hz20000Hz30HzA40Hz3Hz3Hz差别感觉阈限差别感觉阈限：绝对感觉阈限：绝对感觉阈限 2.感觉的相互作用规律（选择）两种形式：一是同一感觉同一感觉的相互作用；二是不同感觉

26、不同感觉的相互作用（1）同一感觉的相互作用：感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变感受性发生变 化化的现象。名称名称过程过程感受性感受性感觉阈限感觉阈限时间时间暗适应亮 暗缓慢明适应暗 亮快速“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”嗅觉的适应嗅觉的适应感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现 象。同时对比：把一个灰色的小方块放在白色的背景上，看起来小方块 就显得暗些继时对比：吃过糖之后吃橘子，吃过橘子之后吃糖感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像感

27、觉后像视觉后像/视觉后效：正后像、负后像彩色后像一般都是负后像 （2）不同感觉的相互作用（选择）感觉的相互影响：感冒的人味觉不灵敏 嗅觉影响味觉 感觉的相互补偿：盲人“以耳代目”联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象 看到梅子觉得酸 3.感受性的发展（判断题）人的感受性不是固定不变不是固定不变的。（判断题）感受性的发展依赖于依赖于人们的生活条件与实践活动。（判断题）有计划的训练可以提高提高感受性。（判断题）真题链接：1.离开电影院在强光下反而什么也看不清，属于感觉的（）特征。A.对比 B.暗适应 C.明适应 D.疲劳2.“月明星稀，月暗星密”是感觉的（）A.对比 B.适应 C.相互作用 D.联

28、觉3.电影中活动的画面主要利用了人的（）A.感觉对比 B.知觉选择C.感觉适应 D.视觉后像4.（多选）电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状。这是（）A.感觉后像 B.视觉后像 C.负后像 D.正后像真题链接：5.“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲微风过处，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清荷塘月色）这段描写所反映的心理现象为（）A.错觉 B.联觉 C.感觉补偿 D.感觉对比6.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象是（）A.感觉对比 B.感觉后像C.感觉适应 D.联觉（二）知觉的规律（选择、判断、填空）1.知觉的选择性（区分对象和背景双歧图）2.知

29、觉的理解性 “外行人看热闹，内行人看门道外行人看热闹，内行人看门道”3.知觉的整体性 “窥一斑而知全貌窥一斑而知全貌”2.2.知觉的恒常性 知觉恒常性包括：知觉恒常性包括：颜色颜色恒常性、恒常性、亮度亮度恒常性、恒常性、形状形状恒常性、恒常性、声音声音恒常性、恒常性、大小大小恒常性恒常性真题链接：1.（多选）知觉的特性包括（）A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性2.人在看书时，用红笔画出重点，便于重点阅读。这是利用知觉的（）A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.理解性3.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出他。这体现了知觉的什么特性（）A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.

30、理解性4.运动会团体操变换队形博得喝彩，是基于观众知觉的（）A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.理解性5.（填空）在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误的现象，这是由于受知觉的（）的影响。真题链接：6.一个人的照片比本人小很多，但我们还是能够认出来他。这说明人的知觉具有（）A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性7.在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知到它们是方形的。这是（）A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性三、感知觉规律在教学中的应用 （一）遵循感知规律，开展直观教学 直观直观：起点，不知到知的开端，是知识

31、获得的首要环节。（判断、选择）三、感知觉规律在教学中的应用直观教学的三种方式：实物直观实物直观、模像直观模像直观、言语直观言语直观。实物直观实物直观：在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方 式。观察标本观察标本、演示实验演示实验、实地考察实地考察局限性：不不易突出事物的本质要素本质要素（判断）；由于受时间、空间的限制，无法提供无法提供某些重要的感性材感性材 料料。模像直观模像直观：观察与教材相关的模型与图像模型与图像（如图片、图表、幻灯图片、图表、幻灯 片、电影、录像、电视片、电影、录像、电视等），形成感知表象感知表象。优点：人为地排除一些无关因素，突出本质要素；根据观察需要，可以通过

32、大小变化大小变化、动静结合动静结合、虚虚 实互换实互换、色彩对比色彩对比等方式扩大直观范围扩大直观范围。判断题：地球仪属于实物直观。（）言语直观：生动形象的言语生动形象的言语 是教学中大量采用的直观方式。是教学中大量采用的直观方式。如何提高知识的直观效果（简答）？灵活选用实物直观和模象直观灵活选用实物直观和模象直观；一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观模像直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结 论只限于知识的初级学习阶段初级学习阶段。（判断题）加强词和形象的配合加强词和形象的配合；运用运用感知规律感知规律，突出直观对象的特点，突出直观对象的特点；强度律；差异律；活动律；组合律。强度律；差

33、异律；活动律；组合律。培养学生的观察能力；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。让学生充分参与直观过程。（二）学生观察力的发展与培养 1.观察的品质（多选）观察的目的性目的性、精确性精确性、全面性全面性、深刻性深刻性 2.学生观察力的发展（简答）（1）小学生观察力的发展：观察的目的性较差较差；观察缺乏缺乏精确性；观察缺乏缺乏顺序性；观察缺乏缺乏深刻性。三、感知觉规律在教学中的应用三、感知觉规律在教学中的应用（2）中学生观察力的发展：具有明确明确的目的性；持久性明显发展发展；精确性提高提高；概括性增强增强。三、感知觉规律在教学中的应用 3.学生观察力的培养培养（论述题）观察前：（1）引导学

34、生明确观察的目的与任务目的与任务，是良好观察 的重要条件；（2）充分的准备准备、周密的计划计划、提出观察的具体方具体方 法法，是引导学生完成观察的重要条件；三、感知觉规律在教学中的应用 观察中：（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对 性地培养学生良好的观察习惯；教师要有针对性 的对学生进行个别指导：加强加强观察方向的指导方向的指导；充分利用多种器官利用多种器官，提高其观察的全面性、精全面性、精 确性确性；勤于思考勤于思考，观察时要细致耐心细致耐心，学会运用比较运用比较；指导学生观察时要尽可能的运用言语尽可能的运用言语。三、感知觉规律在教学中的应用 观察后：（4）引导学生学会记录整理观

35、察结果整理观察结果，在分析研究的 基础上，写出观察报告报告、日记日记或作文作文；（5）引导学生开展讨论讨论、交流交流并汇报观察成果成果，不断 提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。四、学生感知觉的发展 （一）小学生感知觉的发展（选择、判断）（1）小学生6岁岁以后出现了颜色爱好颜色爱好的性别差异性别差异；（2）言语听觉能力言语听觉能力和辨别声音高低辨别声音高低的能力发展迅速；（3）对时间的延缓反应延缓反应较困难；（4）小学生手部关节有了较大发展，但尚未成熟，肌肉力量肌肉力量 在不断增强增强，这位动作的精确性和灵活性提供了一定的 物质基础。四、学生感知觉的发展 （二）中学生感知觉的发展（选择、判

36、断）1.感觉的发展 中学生视觉敏感视觉敏感发展到一生中的最高水平最高水平，即达到或超过 成人水平。2.知觉的发展 中学时期是知觉发展知觉发展的一个重要时期。少年期少年期学生开始出现逻辑知觉逻辑知觉在知觉过程中，能够 把一般原理、规则和个别事物或问题联系起来。3.据科索的研究，最早开始衰退的是听觉感受性听觉感受性。感感觉觉和和知知觉觉 感 觉（个别属性个别属性）地位地位：认识的起点，最简单的心理现象分类分类：外部感觉、内部感觉规律规律：感受性与感觉阈限 同一感觉感觉适应、感觉对比、感觉后效 不同感觉相互影响、相互补偿、联觉应用应用：直观教学发展发展：视觉、听觉、机体觉 知 觉（整体属性整体属性）

37、高级形式高级形式：观察“思维的知觉”分类分类：物体知觉、社会知觉、错觉规律规律：选择性、理解性、整体性、恒常性应用应用：直观教学、学生观察力的培养发展发展：空间知觉、逻辑知觉、观察第二节第二节 记忆记忆一、记忆概述二、记忆过程及其规律三、记忆规律在教学中的应用四、学生记忆的发展一、记忆概述 （一）记忆及其品质（选择）品质：敏捷性敏捷性：速度和效率速度和效率特征过目不忘 持久性持久性：保持保持特征 经久不忘 准确性准确性：正确和精确正确和精确特征记忆的这种品质尤为 重要，如果缺乏记忆的准确性，那么记 忆的其他品质也就没有了价值。准备性准备性：提取和应用提取和应用特征与解决实际问题解决实际问题相联

38、系牛刀小试：学生在使用知识时能迅速地回忆起来，体现了记忆的（）A.准备性 B.稳定性 C.广泛性 D.遗忘性一、记忆概述划分标准划分标准类别类别信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同瞬时记忆短时记忆长时记忆记忆的内容记忆的内容和经验的对象经验的对象形象记忆情景记忆语义记忆情绪记忆动作记忆意识参与程度意识参与程度外显记忆受意识控制内隐记忆自动信息加工与存储的内容不同陈述性记忆what程序性记忆how一、记忆概述名称名称瞬时记忆瞬时记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆别称别称感觉记忆、感觉登记感觉记忆、感觉登记工作记忆工作记忆(1分钟以内)长久记忆长久记忆分类分类情景记忆事件语

39、义记忆知识规律特点特点时间极短，大约为0.252秒容量较大形象鲜明记忆痕迹容易衰退时间很短；容量有限：72意识清晰操作性强易受干扰容量无限；信息保持时间长久编码方式编码方式图像记忆主要声像记忆听觉编码主要视觉编码意义编码 表象编码 语义编码信息的双重编码存储方式存储方式复述：机械复述 精细复述原则上分类处理1.（选择）下列属于陈述性记忆的是（）A.端午节的日期 B.雾的成因 C.骑车的技能 D.跳舞2.（选择）教师通过语言传授向学生讲解是什么，为什么，怎么样。这种知识的记忆是（）A.陈述性记忆 B.感性记忆 C.整体记忆 D.程序性记忆（三）记忆的生理机制 巴甫洛夫用暂时神经联系暂时神经联系来

40、解释记忆。二、记忆过程及其规律 1.记忆过程：识记识记、保持保持、再现再现（包括再认和回忆再认和回忆）从信息加工的角度来看：对输入信息的编码编码、储存储存和提取提取 关系：识记和保持识记和保持是再认和回忆的前提前提，再认和回忆再认和回忆是识记和保持的结果结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。（多选）（一）识记 1.概念：记忆过程的第一个环节 选择性 2.分类：（1）根据识记有无目的性 无意识记 有意识记 （2）根据识记材料的性质和识记方法的不同 机械识记：死记硬背 意义识记/理解记忆/逻辑记忆 意义识记的优越性：机械识记的必要性：机械识记机械识记和意义识记意义识记是人们识记的两种基本方法

41、。（选择、填空）3.识记的规律规律（多选）（1）识记的目的和任务 （2）识记的态度和情绪状态（3）活动任务的性质 （4）材料的数量和性质（5）识记的方法真题链接：1.下列选项中，属于意义识记的行为的是（）A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语B.小明利用可见时间记住了圆周率小数点后的9位数字C.小明采用历史的先后顺序记住了历史时间的年月日D.小明通过诵读法记忆并掌握了英语单词2.（判断）机械识记并不是死记硬背（）（二）保持与遗忘 1.保持及其规律 概念 规律：保持在数量数量上的变化递减 保持在质质的方面的变化2.遗忘及其规律分类标准分类标准类别类别遗忘的时间暂时性遗忘（假性遗忘）干扰造成的信息

42、提取障碍永久性遗忘（真性遗忘）衰退引起的“存储性障碍”遗忘的动机主动性遗忘/压抑性遗忘/创见性遗忘被动型遗忘消退、干扰、腐蚀衰减等原因引起遗忘的内容部分遗忘整体遗忘 艾宾浩斯遗忘规律 从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看出：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。无意义音节无意义音节人类联想学习的三种基本范型：1.系列学习系列学习/序列学习序列学习根据原来的顺序依次回忆2.配对联想学习配对联想学习“book-书”、“dog-狗”3.自由回忆学习自由回忆学习不限顺序（判断）在学习实验中，学习材料成对呈现；在回忆时，提供每对项目中的一项，被试

43、要回忆出与之配对的另一项，属于系列学习。（）影响遗忘进程的因素因素（简答、多选）学习材料的性质；系列位置效应；识记材料的数量和学习程度；识记任务的长久性与重要性；识记的方法；时间因素；情绪和动机。遗忘的原因原因：消退说：记忆痕迹得不到强化最后消退的结果干扰说干扰说：前摄抑制、倒摄抑制压抑压抑（动机）说说：情绪或动机的压抑作用引起的提取失败说提取失败说：“舌尖现象”或“话到嘴边现象”同化说（认知结构说）奥苏贝尔 真题链接：1.艾宾浩斯的“遗忘曲线”揭示了遗忘进程与（）的关系。A.学习程度 B.记忆方法 C.时间 D.记忆材料2.艾宾浩斯遗忘曲线的规律是（）A.先快后慢 B.先慢后快 C.两头快中

44、间慢 D.中间快两头慢3.一个学生20分钟可以掌握10个英语单词，学习这些单词多长时间的效果最好（）A.20分钟 B.25分钟 C.30分钟 D.40分钟4.当我们按照顺序识记一系列外语单词时，发现首尾部分的单词 容易记住，而中间部分的单词不易记住。这种现象叫（）A.遗忘 B.首因效应 C.近因效应 D.系列位置效应5.哪些识记材料容易被学生忘记（）A.不重要的 B.无意义的 C.识记次数和时间较少的 D.系列材料的中间部分6.（判断）过度学习越多，保持时间越长。（）真题链接：7.先前学习的材料对以后学习的材料产生的影响，称为（）A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.单一抑制 D.双向抑制8.我们常

45、常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象 称为（）A.高原现象 B.遗忘现象 C.舌尖现象 D.回忆现象9.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（）A.动机说 B.痕迹衰退说 C.提取失败说 D.干扰说10.德国著名的心理学家艾宾浩斯通过人的记忆规律绘制的“艾宾浩斯遗忘曲 线”是想告诉我们（）的重要性。A.及时复习 B.爱好兴趣 C.知识遗忘 D.记忆11.（判断）由于考试紧张引起的遗忘属于提取失败说。（）（三）再认或回忆 1.再认及其规律 （1）概念：再度呈现时，仍能认识 （2）条件 2.回忆及其规律 （1）概念：头脑中重新呈现 （2）种类：根据回忆是否有预定的目的、任务和意志

46、努力目的、任务和意志努力的程度 无意回忆：触景生情、自由联想（选择）有意回忆：任务、努力、主动 根据回忆时的条件和方式条件和方式的不同 直接回忆：当前事物当前事物 间接回忆：一系列中间环节中间环节或中介性的联想中介性的联想（3）追忆：需要一定的努力，克服一定的困难（选择）（4）回忆的条件（影响追忆的因素）：是否有正确的中介联想正确的中介联想；回忆过程特别是追忆，常常以联想联想为基础。回忆以联想形式出现有以下规律：接近律接近律；相似律相似律；对比律对比律；因果律因果律 是否有平静的情绪状态平静的情绪状态牛刀小试：1.素未谋面的朋友出现在人群中，能够一眼把他辨认出来。这种现象属于（）A.识记 B.

47、学习法 C.再认 D.编码2.王维是唐代著名的诗人和画家，苏轼评价他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。苏轼的这一思维过程属于（）A.理想 B.联想 C.幻想 D.想象3.（简答）什么是联想？简述它有哪些规律？三、记忆规律在在教学中的应用 （一）依据记忆规律合理安排和组织教学（论述）1.合理安排教学（简答）（1）学校在排课时应尽可能地避免把性质相近避免把性质相近的课程排在一 起；（2）教师要保证学生的课间休息课间休息；（3）教师应控制每堂课的信息投入量信息投入量。2.向学生提出具体的识记任务 有意识记有意识记是教学活动中最主要的识记种类。（选择）3.使学生处于良好的情绪状态 4.充分利用无意识记的

48、规律组织教学 5.使学生理解所学内容并把它系统化 6.培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力三、记忆规律在在教学中的应用 （二）依据记忆规律有效地组织复习（简答、论述）克服遗忘最好的方法是加强复习加强复习。（判断、选择）1.复习时机时机要得当 2.复习方法方法要合理：3.复习次数要适宜 4.重视对记忆品质的培养 5.注意用脑卫生 四、学生记忆的发展 （一）小学生记忆的发展（简答）（二）中学生记忆的发展（简答、论述）记记忆忆品质品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性分类分类：记忆阶段瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 内容 形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆过程过程：识记（输入、编码）、保持（储存）

49、、再现（提取）遗忘概念、分类、规律、影响因素、原因应用应用：合理的组织和安排教学 组织复习复习方法、复习时间发展发展：小学生质的发展的三个阶段 中学生真题链接：1.小学生记忆的特点是（）A.有意识记占优势 B.小学中年级学生有意识记占优势C.小学高年级有意识记占优势 D.主要靠视觉记忆2.长而复杂的材料应主要采用以下哪种记忆方式（）A.整体识记 B.部分识记 C.集中识记 D.分散识记3.（判断）集中复习的额效果优于分散复习的效果。（）4.（判断）多种感官参与学习能有效增强记忆。（）5.研究表明，青少年记忆的高峰时期为（）A.小学高年级 B.初中 C.高中 D.大学6.（判断）小学生记忆的主要

50、方式是抽象逻辑记忆，所以他们记忆概念、原理、解释概念表现得比记忆事件、人物、事实等要容易的多。（）7.（多选）提高记忆效果的方法有（）A.分散复习 B.及时复习 C.多种感官同时参与记忆D.对材料进行精细加工 E.增强学习动机，明确记忆目的第三节第三节 表象与想象表象与想象一、表象概述二、想象概述三、再造想象与创造想象四、幻想五、学生想象力的培养一、表象概述 （二）分类 根据表象产生的主要感觉通道划分 视觉表象 听觉表象 运动表象 根据表象创造程度的不同 记忆表象记忆表象：记忆中保持的客观事物的形象。想象表象想象表象：想象一、表象概述（三）表象的（三）表象的特征特征 1.直观性直观性 2.概括