教师肢体语言之身姿语、手势语课件.ppt

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1、教师肢体语言技能教师肢体语言技能 6教态的艺术教态的艺术 之之身姿语身姿语 手势语手势语四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能许楠许楠 国家三级心理咨询师国家三级心理咨询师 GCDF全球职业规划师全球职业规划师1 1身姿语身姿语站姿站姿坐姿坐姿行姿行姿2 2头正：双目平视，下额微收，表情自然头正：双目平视，下额微收，表情自然头正：双目平视，下额微收，表情自然头正：双目平视，下额微收，表情自然肩平：两肩平整，微微放松，稍向下沉肩平：两肩平整，微微放松，稍向下沉肩平：两肩平整，微微放松，稍向下沉肩

2、平：两肩平整，微微放松，稍向下沉臂垂：两臂自然垂于身体两侧，臂垂：两臂自然垂于身体两侧，臂垂：两臂自然垂于身体两侧，臂垂：两臂自然垂于身体两侧，中指贴拢裤缝。中指贴拢裤缝。中指贴拢裤缝。中指贴拢裤缝。躯挺：挺胸，收腹，立腰。躯挺：挺胸，收腹，立腰。躯挺：挺胸，收腹，立腰。躯挺：挺胸，收腹，立腰。腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，两脚尖张开约两脚尖张开约两脚尖张开约两脚尖张开约6060度。度。度。度。正确的站姿正确的站姿四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教

3、师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能3 3四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能4 4抬头、双目向前平视，面带微笑抬头、双目向前平视，面带微笑课堂站姿课堂站姿四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能5 5 躯干挺直，身体重心在两腿中间躯干挺直，身体重心在两腿中间没有特殊情况，不得坐着上课。没有特殊情况，不得坐着上课。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共

4、共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能6 6教师常用的站姿训练教师常用的站姿训练自然式自然式：两脚基本平行,双距与肩同宽。前进式前进式：两脚一前一后，相距适中。丁字步丁字步:两脚呈丁字站立。7 7教师应该避免的站姿教师应该避免的站姿n n“霸气式霸气式霸气式霸气式”n n站立时两手交叉于胸前或背负双手，甚至有的拄站立时两手交叉于胸前或背负双手，甚至有的拄着教鞭讲课，盛气凌人，使学生感到教师对自己着教鞭讲课，盛气凌人，使学生感到教师对自己持怀疑、轻慢的态度，心里不舒服。持怀疑、轻慢的态度，心里不舒服。n n“颤抖式颤抖式颤抖式颤抖式”n n一条腿站定，另

5、一只脚不停地扣击地面；或者站一条腿站定，另一只脚不停地扣击地面；或者站在讲台后边，用脚蹬黑板下面的墙壁浑身颤动。在讲台后边，用脚蹬黑板下面的墙壁浑身颤动。这容易使学生心理产生疲乏感，同时给学生一种这容易使学生心理产生疲乏感，同时给学生一种缺乏修养的印象。缺乏修养的印象。n n“依傍式依傍式依傍式依傍式”n n教师一走进教室就喜欢依靠身边的东西教师一走进教室就喜欢依靠身边的东西讲桌、讲桌、黑板下缘等等，作为支撑物。黑板下缘等等，作为支撑物。8 8不恰当的站姿不恰当的站姿9 9 很多人忽略站立的时候，手千万别双手同很多人忽略站立的时候，手千万别双手同时放在腰部以下的地方，尤其是拍照的时候，时放在腰

6、部以下的地方，尤其是拍照的时候，一个字一个字“呆呆”。10102 2、坐姿、坐姿文雅，端庄，稳重，大方文雅，端庄，稳重，大方文雅，端庄，稳重，大方文雅，端庄，稳重，大方n n入座入座n n坐定坐定n n离座离座1111女教师常见坐姿女教师常见坐姿双双腿腿并并拢拢:双双腿腿斜斜放放n n1212常见坐姿训练：常见坐姿训练：n n1 1、正襟危坐式、正襟危坐式n n2 2、前伸后屈式、前伸后屈式 （女）（女）n n3 3、双腿斜放式（女）、双腿斜放式（女）n n4 4、垂腿开膝式（男）、垂腿开膝式（男）131314141515抬头仰身靠在座位上抬头仰身靠在座位上抬头仰身靠在座位上抬头仰身靠在座位上

7、倨傲不恭的心理；倨傲不恭的心理；上身略为前倾，头部侧向说话者上身略为前倾，头部侧向说话者上身略为前倾，头部侧向说话者上身略为前倾，头部侧向说话者洗耳恭听的态势；洗耳恭听的态势；上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上放纵失礼的表现；放纵失礼的表现；欠身或侧身坐在椅子的一角欠身或侧身坐在椅子的一角欠身或侧身坐在椅子的一角欠身或侧身坐在椅子的一角谦恭或拘谨的反映；谦恭或拘谨的反映；翘起二郎腿不时晃动翘起二郎腿不时晃动翘起二郎腿不时晃动翘起二郎腿不时晃动听话人心不在焉；听话人心不在焉；听话人不断变

8、换坐姿听话人不断变换坐姿听话人不断变换坐姿听话人不断变换坐姿疲倦、不耐烦或想发表意见。疲倦、不耐烦或想发表意见。几种坐姿体现的心理状态几种坐姿体现的心理状态1616落坐的禁忌落坐的禁忌A.A.体位不规范。正式场合仰靠在坐体位不规范。正式场合仰靠在坐具背上，显得懒散和缺乏朝气。具背上，显得懒散和缺乏朝气。落坐后频繁变换坐姿，给人一种落坐后频繁变换坐姿，给人一种不安分、毛躁的感觉。不安分、毛躁的感觉。B.B.手位不合礼。落坐后双手抱在胸手位不合礼。落坐后双手抱在胸前，或抱在脑后，或把双手夹在前，或抱在脑后，或把双手夹在大腿之间。大腿之间。C.C.腿脚姿态不得体。双脚向前伸出腿脚姿态不得体。双脚向前

9、伸出过远，伸出的脚脚尖朝上，高架过远，伸出的脚脚尖朝上，高架“二郎腿二郎腿”并以手相抱，腿脚不并以手相抱，腿脚不停抖动。停抖动。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能171718183 3、行姿、行姿从容、平稳、直线、轻盈从容、平稳、直线、轻盈从容、平稳、直线、轻盈从容、平稳、直线、轻盈 规范的行姿：规范的行姿：头正头正 肩平肩平 躯挺躯挺 步位直步位直 步幅适当步幅适当 步速平稳步速平稳 1919正确的走姿正确的走姿头要正，两眼向前平视，微收下颌。头要正，两眼向前平视，微收下颌。头要正，两眼

10、向前平视，微收下颌。头要正，两眼向前平视，微收下颌。双肩平稳，双臂在身体两侧前后自然摆动，双肩平稳，双臂在身体两侧前后自然摆动，双肩平稳，双臂在身体两侧前后自然摆动，双肩平稳，双臂在身体两侧前后自然摆动，手臂伸直，手指自然弯曲。手臂伸直，手指自然弯曲。手臂伸直，手指自然弯曲。手臂伸直，手指自然弯曲。膝盖正向前方，身体重心在脚掌前部。膝盖正向前方，身体重心在脚掌前部。膝盖正向前方，身体重心在脚掌前部。膝盖正向前方，身体重心在脚掌前部。女教师行走时要走成一条直线，女教师行走时要走成一条直线，女教师行走时要走成一条直线，女教师行走时要走成一条直线，男教师则要走成两条直线。男教师则要走成两条直线。男教

11、师则要走成两条直线。男教师则要走成两条直线。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能2020四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能2121走姿的禁忌：走姿的禁忌：n n方向不定方向不定 n n瞻前顾后瞻前顾后 n n速度多变速度多变 n n声响过大声响过大 n n八字步态八字步态 n n低头驼背低头驼背 四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师

12、肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能2222 讲师通常会在授课中走动，适度讲师通常会在授课中走动，适度的走动能调节课堂氛围，引起学员的走动能调节课堂氛围，引起学员的注意，表达讲师对个体的关注，的注意，表达讲师对个体的关注，也能掌控课程节奏，减轻讲师的紧也能掌控课程节奏，减轻讲师的紧张感。张感。授课中的行姿包括授课中的行姿包括上台姿势上台姿势、课、课程中的程中的台上行姿台上行姿及及谢幕姿势谢幕姿势。23231 1、稳步上台；稳步上台；2 2、快步上台；、快步上台；3 3、小跑上台；、小跑上台；挺胸抬头挺胸抬头 面带微笑面带微笑 显示自信显示自信 充满热情充满热情 从容不迫从容不迫上台

13、姿势上台姿势24241 1、走走动动范范围围、幅幅度度不不宜宜过过大大，频频率率不不宜宜过过勤；勤；2 2、走走动动路路线线尽尽量量直直走走直直退退，一一般般在在教教室室讲讲台或中间走动，不走边缘路线；台或中间走动，不走边缘路线；3 3、后退时不宜背对学员；、后退时不宜背对学员；身体放松舒展、自信、稳健身体放松舒展、自信、稳健台上行姿台上行姿25251 1、微笑，、微笑，1515度欠身礼度欠身礼；2 2、稳步下台。、稳步下台。关键：亲和，从容，稳健关键：亲和，从容，稳健 谢幕姿势谢幕姿势2626正确的蹲姿正确的蹲姿高低式蹲姿高低式蹲姿下蹲时左下蹲时左(右右)脚在前，右脚在前，右(左左)脚稍后脚

14、稍后(不重迭不重迭)，两腿靠紧向，两腿靠紧向下蹲。左下蹲。左(右右)脚全脚着地，小脚全脚着地，小腿基本垂直于地面，右腿基本垂直于地面，右(左左)脚脚脚跟提起，脚掌着地。右脚跟提起，脚掌着地。右(左左)膝低于左膝低于左(右右)膝，右膝，右(左左)膝内膝内侧靠于左侧靠于左(右右)小腿内侧，形成小腿内侧，形成左左(右右)膝高右膝高右(左左)膝低的姿态，膝低的姿态，臀部向下。基本上以膝低的腿臀部向下。基本上以膝低的腿支撑。支撑。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能2727交叉式蹲姿交叉式蹲姿下蹲时，

15、右下蹲时，右(左左)脚在前，脚在前，左左(右右)脚在后，右脚在后，右(左左)小小腿垂直于地面，全脚着地腿垂直于地面，全脚着地,左左(右右)腿在后与右腿在后与右(左左)腿腿交叉重迭，左交叉重迭，左(右右)膝由后膝由后面伸向右面伸向右(左左)侧，左侧，左(右右)脚跟抬起，脚掌着地，两脚跟抬起，脚掌着地，两腿前后靠紧，合力支撑身腿前后靠紧，合力支撑身体。臀部向下，上身稍前体。臀部向下，上身稍前倾。倾。2828哪个弯腰捡东西的动作是合适的？哪个弯腰捡东西的动作是合适的？哪个弯腰捡东西的动作是合适的？哪个弯腰捡东西的动作是合适的？四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课

16、 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能2929行姿训练行姿训练 模拟教师走上讲台上课情景模拟教师走上讲台上课情景模拟教师走上讲台上课情景模拟教师走上讲台上课情景n n 上课铃响，教师走进教室，走上课铃响，教师走进教室，走上讲台，向学生点头问好。（配合上讲台，向学生点头问好。（配合语言：语言：“同学们好！同学们好！现在开始现在开始上课上课”。）。）3030 手手 势势 语语 手应当像脸一样富有表情。手应当像脸一样富有表情。德拉克洛瓦德拉克洛瓦3131n n 手势是一种极其复杂的符号，能够表达一手势是一种极其复杂的符号，能够表达一定的含义。古罗马政治家西塞罗说过定的含义

17、。古罗马政治家西塞罗说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。野蛮人都能理解。”n n通常情况下，人们通过手的接触或手的动通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。同时还可将自己的意图传达给对方。n n作为教师，作为教师，讲课时，讲课时，都需要配以适度的都需要配以适度的手势来强化讲课效手势来强化讲课效果。恰当运用手势，果。恰当运用手势，能够起到良好的沟能够起到良好的沟通

18、作用，也会使自通作用，也会使自己形象更美，更有己形象更美，更有风度。风度。3232手势的类型手势的类型指示性手势指示性手势指示性手势指示性手势如教学中要求学生注意黑板上的某字某句如教学中要求学生注意黑板上的某字某句某图，常用手指点，或扳指头算数等；某图，常用手指点，或扳指头算数等；感情手势感情手势感情手势感情手势如欢呼时举手挥动，怒斥时用手指对方，如欢呼时举手挥动，怒斥时用手指对方，对学生赞许时拍拍学生的肩膀；对学生赞许时拍拍学生的肩膀；摹状手势摹状手势摹状手势摹状手势如对方圆、大小、长短的模拟；如对方圆、大小、长短的模拟；象征手势象征手势象征手势象征手势如两臂斜上方举起表示如两臂斜上方举起表

19、示“胜利一定是属于胜利一定是属于我们的！我们的！”3333单势、复势单势、复势单势、复势单势、复势单势一只手，复势两只手。单势一只手，复势两只手。一般情况下，用单势，情感特别强烈，可用一般情况下，用单势，情感特别强烈，可用复势。复势。会场的大小，会场大，听众多，可用复势。会场的大小，会场大，听众多，可用复势。内容的需要时可以用复势。内容的需要时可以用复势。例：例：“伙伴们，千万要注意，这次试验是伙伴们，千万要注意，这次试验是非常关键的一次。非常关键的一次。”（举起右手食指）（举（举起右手食指）（举两个食指则不对）两个食指则不对）例：例：“亲爱的伙伴们，让我们尽快地行动亲爱的伙伴们，让我们尽快地

20、行动起来吧！起来吧！”（单手上扬则无力，双手向上扬（单手上扬则无力，双手向上扬起。显得有气魄，有声势，有感动。）起。显得有气魄，有声势，有感动。）3434四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能指示性手势实例指示性手势实例3535四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能3636手势运用区域手势运用区域上不过头，侧不过肘，下不过腹。上不过头，侧不过肘，下不过腹。上不过头，侧不过肘，下不过腹。上不过头

21、，侧不过肘，下不过腹。上区（肩部以上）：上区（肩部以上）：上区（肩部以上）：上区（肩部以上）：手臂在这一区域活动，主要表示坚定的信手臂在这一区域活动，主要表示坚定的信念、殷切的希望、美好的憧憬等情感。例如：念、殷切的希望、美好的憧憬等情感。例如：这个目的，我们能够达到，我们一定能够达这个目的，我们能够达到，我们一定能够达到！到！中区（肩部至腹部）：中区（肩部至腹部）：中区（肩部至腹部）：中区（肩部至腹部）：手臂在这一区域活动，主要表示叙述事物、手臂在这一区域活动，主要表示叙述事物、说明事理。例如：我和你们永远是好朋友。说明事理。例如：我和你们永远是好朋友。下区（腹部上下）：下区（腹部上下）：下

22、区（腹部上下）：下区（腹部上下）：手臂在这一区域活动，主要表示憎恶、鄙手臂在这一区域活动，主要表示憎恶、鄙夷、不屑、厌烦等感情。夷、不屑、厌烦等感情。3737手指的运用手指的运用 1 1、大拇指、大拇指、大拇指、大拇指 表示赞颂、崇敬、钦佩、夸奖、第一、表示赞颂、崇敬、钦佩、夸奖、第一、老大等。例如：我们的武警官兵真了不起！老大等。例如：我们的武警官兵真了不起！2 2、食指、食指、食指、食指表示指点事物的数目和方向，也可以表示指点事物的数目和方向，也可以是批评、指责、命令等。例如：你为什么要是批评、指责、命令等。例如：你为什么要这样做？这样做？3 3、小拇指、小拇指、小拇指、小拇指表示卑下、低

23、劣，无足轻重等含义。表示卑下、低劣，无足轻重等含义。例如：别看你人长得高大，但做起事来是这例如：别看你人长得高大，但做起事来是这个。个。3838手掌的运用手掌的运用1 1、手心向上，胳膊微曲，手掌稍向前伸，手心向上，胳膊微曲，手掌稍向前伸，手心向上，胳膊微曲，手掌稍向前伸，手心向上，胳膊微曲，手掌稍向前伸，表示贡献，表示贡献，请求，承认，赞美，欢迎、诚实等意思。请求，承认，赞美，欢迎、诚实等意思。n n“让我们奏起欢迎的音乐让我们奏起欢迎的音乐跳舞吧跳舞吧”（两只手，手（两只手，手心向上，中区划）心向上，中区划）2 2、手心向下，胳膊微曲，手掌向前伸，手心向下，胳膊微曲，手掌向前伸，手心向下，

24、胳膊微曲，手掌向前伸，手心向下，胳膊微曲，手掌向前伸，表示神秘，压表示神秘，压抑，否认，反对，制止，不愿意，不喜欢。抑，否认，反对，制止，不愿意，不喜欢。n n死一般的沉寂笼罩着下边（单手，手心向下，中区）死一般的沉寂笼罩着下边（单手，手心向下，中区）3 3、两手由合而分开，两手由合而分开，两手由合而分开，两手由合而分开，表示空虚、失望、分散、消极。表示空虚、失望、分散、消极。n n“我简直在没有办法我简直在没有办法”（手心向上，下区）（手心向上，下区）4 4、两手由分由合，两手由分由合，两手由分由合，两手由分由合，表示团结、亲密、联合、会面、接表示团结、亲密、联合、会面、接洽、积极。洽、积极

25、。n n“为了一个共同的目标，我们走到一起来了为了一个共同的目标，我们走到一起来了”。5 5、手掌上竖，指尖向上，手掌上竖，指尖向上，手掌上竖，指尖向上，手掌上竖，指尖向上，表示剧烈之情。表示剧烈之情。n n他们欢呼：胜利了，胜利了，胜利了（双掌上竖，他们欢呼：胜利了，胜利了，胜利了（双掌上竖，摇动，上区）摇动，上区）四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能3939拳的运用拳的运用拳的手势用得少，表示，愤怒，拳的手势用得少，表示，愤怒，拳的手势用得少，表示，愤怒，拳的手势用得少，表示，愤怒，破坏

26、，决心，警告，非到感情剧烈时，破坏，决心，警告，非到感情剧烈时，破坏，决心，警告，非到感情剧烈时，破坏，决心，警告，非到感情剧烈时，不要用，亦不可多用。不要用，亦不可多用。不要用，亦不可多用。不要用，亦不可多用。n n这个仇，我们一定要报。这个仇，我们一定要报。n n我们是最棒的！我们是最棒的！n n我们一定能够突破恐惧，树立自信，走向成功！我们一定能够突破恐惧，树立自信，走向成功！四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能4040简单简单对称对称重复重复夸大夸大“八菜一火锅八菜一火锅式式”四四四

27、四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能4141n n1 1、切菜、切菜、切菜、切菜将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为度大约为60-7560-75度。然后向前切出，切出幅度。然后向前切出，切出幅度分为三个幅度，小、中、大。（左手同理）度分为三个幅度，小、中、大。（左手同理）将手掌置于胸前是单手势练习的标准式，将手掌置于胸前是单手势练习的标准式，待您熟悉后可以自然运用，不用每个手势都待您熟悉后可以自然运用，不用每个手势都把手置于胸前。把手置于胸前。举例：举例

28、：举例：举例：各位朋友，早上好！各位朋友，早上好！可以用切菜的小中大三个幅度。可以用切菜的小中大三个幅度。可以用切菜的小中大三个幅度。可以用切菜的小中大三个幅度。各位，手势向前小切；朋友，再往前一点中切；早上好，手势向前切出，用大切。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能4242n n2 2、炒菜、炒菜、炒菜、炒菜将右手掌放于胸前，大拇指与食指将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为之间角度大约为60-7560-75度。然后手掌度。然后手掌从身体中部向右从身体中部向右-向下向下-向中向中-

29、向上划弧向上划弧线，似炒菜的动作。幅度分为三个幅线，似炒菜的动作。幅度分为三个幅度，小、中、大三个幅度。度，小、中、大三个幅度。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能n n3 3、拍菜、拍菜、拍菜、拍菜将右手掌放于胸前，大拇指与食将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为指之间角度大约为60-7560-75度。然后手度。然后手掌从胸前向前拍出。幅度分为小、掌从胸前向前拍出。幅度分为小、中、大三个幅度。中、大三个幅度。4343n n4 4、扔菜、扔菜、扔菜、扔菜将右手掌放于胸前，大拇指与食将右

30、手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为指之间角度大约为60-7560-75度。然后手度。然后手掌从胸前向右划弧。幅度分为小、中、掌从胸前向右划弧。幅度分为小、中、大三个幅度。大三个幅度。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能n n5 5、上菜、上菜、上菜、上菜将右手掌放于胸前，大拇指与食将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为指之间角度大约为60-7560-75度。然后手度。然后手掌从胸前向前翻出，掌心向上，掌背掌从胸前向前翻出，掌心向上，掌背向下。幅度分为小、中、大三个幅度。向下。幅度

31、分为小、中、大三个幅度。4444n n6 6、端菜、端菜、端菜、端菜将右手掌放于胸前，大拇指与食指将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为之间角度大约为60-7560-75度。然后手掌度。然后手掌从胸向下从胸向下-再向上划弧。向下时手心向再向上划弧。向下时手心向下，向上划弧时手心向上。幅度分为下，向上划弧时手心向上。幅度分为小、中、大三个幅度。小、中、大三个幅度。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能n n7 7、点菜、点菜、点菜、点菜将右手握拳放于胸前。然后向前将右手握拳放于胸前。然后向

32、前伸出手臂，同时伸出食指。幅度分伸出手臂，同时伸出食指。幅度分为小、中、大三个幅度。为小、中、大三个幅度。4545n n8 8、锤菜、锤菜、锤菜、锤菜将右手握拳放于胸前。然后向前将右手握拳放于胸前。然后向前伸出手臂。幅度分为小、中、大三个伸出手臂。幅度分为小、中、大三个幅度。幅度。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能4646火锅手势火锅手势右边右边左边左边 画个圈画个圈放中间放中间四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语

33、语语言言言言技技技技能能能能4747技巧：技巧：n n1 1 1 1、适合、适合、适合、适合n n2 2 2 2、简练、简练、简练、简练n n3 3 3 3、自然、自然、自然、自然 n n4 4 4 4、协调、协调、协调、协调 手势的起落和话音的出没同时进行。手势的起落和话音的出没同时进行。手势的起落和话音的出没同时进行。手势的起落和话音的出没同时进行。边走边做手势不行。做完了之后才走动。边走边做手势不行。做完了之后才走动。边走边做手势不行。做完了之后才走动。边走边做手势不行。做完了之后才走动。手势讲究对称原理，总是单一手势不好看。手势讲究对称原理，总是单一手势不好看。手势讲究对称原理，总是单

34、一手势不好看。手势讲究对称原理，总是单一手势不好看。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能4848n思考题：l l课堂上叫某某学生回答问题，有的教师课堂上叫某某学生回答问题，有的教师喜欢用食指一点。喜欢用食指一点。l l评价：这种食指手势是不适宜的，我们评价：这种食指手势是不适宜的，我们建议与其用手指指，不如手心向上平伸建议与其用手指指，不如手心向上平伸出去指向被你邀请的学生，同时说：出去指向被你邀请的学生，同时说：请你来回答好吗请你来回答好吗?这样的手势语，学生这样的手势语，学生会感到老师对

35、自己的尊重，学生得到了会感到老师对自己的尊重，学生得到了他人的尊重，他常常会因此变得自尊，他人的尊重，他常常会因此变得自尊，而自尊是人们进步永不会折断的阶梯。而自尊是人们进步永不会折断的阶梯。四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能4949手势的禁忌A.A.A.A.滥用手势。滥用手势。滥用手势。滥用手势。没有目的的指手划脚，接连没有目的的指手划脚，接连不断的使用手势，单调地重复某一种手不断的使用手势，单调地重复某一种手势，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，势，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，都是滥用手

36、势的表现，很容易引起别人都是滥用手势的表现，很容易引起别人的不快。的不快。B.B.B.B.无意手势。无意手势。无意手势。无意手势。折压手指并发出响声，用手折压手指并发出响声，用手指敲打物体或在上面用手指乱画，抖动指敲打物体或在上面用手指乱画，抖动手腕或曲张五指等。这样的动作显得心手腕或曲张五指等。这样的动作显得心神不宁、百无聊赖，有碍自身形象。神不宁、百无聊赖，有碍自身形象。5050手势的禁忌C.C.C.C.不当手势。不当手势。不当手势。不当手势。谈及自己时用拇指指自己谈及自己时用拇指指自己的鼻尖或胸口，说及他人时用手指点的鼻尖或胸口，说及他人时用手指点他人，甚至在别人背后指指点点，清他人，甚

37、至在别人背后指指点点，清点人数时用手指对着人群一下一下点点人数时用手指对着人群一下一下点数等。在介绍某人或为他人指路时不数等。在介绍某人或为他人指路时不可用手指指指点点，而应使用手掌，可用手指指指点点，而应使用手掌，四指并拢，掌心向上。四指并拢，掌心向上。D.D.D.D.夸张手势。夸张手势。夸张手势。夸张手势。在与人交流中手势不可过在与人交流中手势不可过多，幅度不宜过大，更不要手舞足蹈，多，幅度不宜过大，更不要手舞足蹈，手势要控制在一定的范围内。想做一手势要控制在一定的范围内。想做一个手势中途犹豫，欲做欲不做也是需个手势中途犹豫，欲做欲不做也是需要避免的。要避免的。5151讨论讨论:课堂教学中

38、常见的不良手势有哪些课堂教学中常见的不良手势有哪些课堂教学中常见的不良手势有哪些课堂教学中常见的不良手势有哪些?n n1 1、抓耳挠腮、抓耳挠腮、抓耳挠腮、抓耳挠腮,抠鼻子抠鼻子抠鼻子抠鼻子,摸头摸头摸头摸头,移眼镜框；移眼镜框；移眼镜框；移眼镜框；n n2 2、手沾唾沫翻书或讲稿、手沾唾沫翻书或讲稿、手沾唾沫翻书或讲稿、手沾唾沫翻书或讲稿,；n n3 3、用手敲击讲台或黑板；、用手敲击讲台或黑板；、用手敲击讲台或黑板；、用手敲击讲台或黑板；n n4 4、对着学生指指点点；、对着学生指指点点；、对着学生指指点点；、对着学生指指点点；n n5 5、手持教本或教具挡住面部；、手持教本或教具挡住面部

39、；、手持教本或教具挡住面部；、手持教本或教具挡住面部；n n6 6、用手擦黑板；、用手擦黑板；、用手擦黑板；、用手擦黑板；n n7 7、手放在腰上或环抱于胸前；、手放在腰上或环抱于胸前；、手放在腰上或环抱于胸前；、手放在腰上或环抱于胸前；n n8 8、手势动作过于复杂或基本上没有手势。、手势动作过于复杂或基本上没有手势。、手势动作过于复杂或基本上没有手势。、手势动作过于复杂或基本上没有手势。5252手势语训练：手势语训练：请给下面的句子设计相应的手势，并配合有声语言表演。请给下面的句子设计相应的手势，并配合有声语言表演。请给下面的句子设计相应的手势，并配合有声语言表演。请给下面的句子设计相应的

40、手势，并配合有声语言表演。1 1 1 1、看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。、看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。、看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。、看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。2 2 2 2、小赵，真是个好样的！、小赵，真是个好样的！、小赵，真是个好样的！、小赵，真是个好样的！3 3 3 3、这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。、这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。、这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。、这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。4 4 4 4、历史上真正成就伟大事业的人都把祖国的命运与自、历史上真正成就伟大事业的人都把祖国的命运与自、历史上真

41、正成就伟大事业的人都把祖国的命运与自、历史上真正成就伟大事业的人都把祖国的命运与自己的命运紧密联系在一起，在他们的胸怀里，始终己的命运紧密联系在一起，在他们的胸怀里，始终己的命运紧密联系在一起，在他们的胸怀里，始终己的命运紧密联系在一起，在他们的胸怀里，始终跳动着一颗追求至真、至善、至美的爱国之心。跳动着一颗追求至真、至善、至美的爱国之心。跳动着一颗追求至真、至善、至美的爱国之心。跳动着一颗追求至真、至善、至美的爱国之心。5353谢 谢四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能5454教师肢体语言

42、技能综合实训教师肢体语言技能综合实训内容：内容：内容：内容：仪表美（着装、发型）仪表美（着装、发型）仪表美（着装、发型）仪表美（着装、发型）教态美（表情语、目光语、教态美（表情语、目光语、教态美（表情语、目光语、教态美（表情语、目光语、身姿语、手势语）身姿语、手势语）身姿语、手势语）身姿语、手势语）要求：要求：要求：要求：（6 6 6 6人人人人1 1 1 1组）组）组）组）1 1 1 1、2 2 2 2分钟分钟分钟分钟演讲演讲演讲演讲/说课说课说课说课/讲故事讲故事讲故事讲故事（内容健康（内容健康（内容健康（内容健康向上，富教育意义）向上，富教育意义）向上，富教育意义）向上，富教育意义）,交

43、换进行；交换进行；交换进行；交换进行；3 3 3 3、按评分标准相互打分。、按评分标准相互打分。、按评分标准相互打分。、按评分标准相互打分。使用微格教室辅助练习使用微格教室辅助练习四四四四川川川川教教教教育育育育学学学学院院院院 公公公公共共共共课课课课 教教教教师师师师肢肢肢肢体体体体语语语语言言言言技技技技能能能能5555评价指标评价指标评价指标评价指标满分满分满分满分得分得分得分得分1 1发型干净整齐，着装整洁大方发型干净整齐，着装整洁大方发型干净整齐，着装整洁大方发型干净整齐，着装整洁大方 ；10102 2态度和蔼态度和蔼态度和蔼态度和蔼 ，举止温文尔雅，精神饱满，举止温文尔雅，精神饱

44、满，举止温文尔雅，精神饱满，举止温文尔雅，精神饱满 ；10103 3面向全体学生，注意与学生的视线交流面向全体学生，注意与学生的视线交流面向全体学生，注意与学生的视线交流面向全体学生，注意与学生的视线交流 ；10104 4善于用不同的目光表达情意；善于用不同的目光表达情意；善于用不同的目光表达情意；善于用不同的目光表达情意；10105 5一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。待。待。待。10106 6身姿端正，位移的幅度和频率适中，身姿端正，位移

45、的幅度和频率适中，身姿端正，位移的幅度和频率适中，身姿端正，位移的幅度和频率适中，并根据教学的需并根据教学的需并根据教学的需并根据教学的需要与演示、讲解和板书等活动协调要与演示、讲解和板书等活动协调要与演示、讲解和板书等活动协调要与演示、讲解和板书等活动协调 ；15157 7善于运用不同手势辅助表达；善于运用不同手势辅助表达；善于运用不同手势辅助表达；善于运用不同手势辅助表达；15158 8各种动作、手势从容、敏捷、准确；各种动作、手势从容、敏捷、准确；各种动作、手势从容、敏捷、准确；各种动作、手势从容、敏捷、准确；10109 9没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。1010总分总分总分总分5656