特级教师的教学习惯课件精.ppt

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1、特级教师的教学习惯课件第1页，本讲稿共28页1、提前三分钟进教室、提前三分钟进教室n n老师要提前进教室，便于作好课前准老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课地开始上课,那样那样,你很难把课上下去。你很难把课上下去。(特特级教师于永正）级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感师生情感有效提高课堂的效率。有效提高课堂的效率。第2页

2、，本讲稿共28页2、巧用课前三分钟、巧用课前三分钟n n课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接孩子静下来，兴致勃勃地迎接孩子静下来，兴致勃勃地迎接孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操智力体操智力体操智力体操”的开始。老的开始。老的开始。老的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用

3、好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（特级教师李烈）（特级教师李烈）（特级教师李烈）（特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓

4、厚的兴趣，将学习变成一种所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。自我需要。自我需要。自我需要。第3页，本讲稿共28页3、第一印象很重要、第一印象很重要n n第一节课第一节课第一节课第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用

5、丰富的表让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈感到有趣，那么，你就

6、成功了。如果这样，而且今后也不懈感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（特级教师于永正）怠，我敢说，你绝对成功了。（特级教师于永正）怠，我敢说，你绝对成功了。（特级教师于永正）怠，我敢说，你绝对成功了。（特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对培养学生对培养学生对培养学生对这门学科的兴趣这门学科的兴趣这门学科的兴趣这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅学生的兴趣有

7、了，教师以后的教学就会顺畅学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。些、圆满些。些、圆满些。些、圆满些。第4页，本讲稿共28页4、上课时要充满激情、上课时要充满激情n n古人云：古人云：古人云：古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这恐怕课堂也是这恐怕课堂也是这恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中样，教师上课的激情就是那山中样，教师上课的激情就是那山中样，教师上课的激情就是那山中“仙仙仙仙”、水中、水中、水中、水中“龙龙龙龙”。没有了对

8、教育的热爱，任你。没有了对教育的热爱，任你。没有了对教育的热爱，任你。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个

9、这样的比方：的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾禾

10、苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情激情激情激情你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有

11、人情味，更会细心、耐心课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心所有这些，为课堂气氛奠所有这些，为课堂气氛奠所有这些，为课堂气氛奠所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（特级教师窦桂梅）定的是深沉的激情曲。（特级教师窦桂梅）定的是深沉的激情曲。（特级教师窦桂梅）定的是深沉的激情曲。（特级教师窦桂梅）教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激教师上课要充满激情，

12、富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。第5页，本讲稿共28页5、给学生一个期望、给学生一个期望n n教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会

13、如教师所期望育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。（特级教师的那样不断进步。（特级教师的那样不断进步。（特级教师的那样不断进步。（特级教师 李元功）李元功）李元功）李元功）n n孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、

14、自爱、自强，肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托

15、了期望，在他的身上就会产生子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（特级教师詹长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（特级教师詹长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（特级教师詹长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（特

16、级教师詹明道）明道）明道）明道）第6页，本讲稿共28页6、课堂管理要管放有度、课堂管理要管放有度n n清代的冯班曾指出：清代的冯班曾指出：清代的冯班曾指出：清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都什么事过了头，都什么事过了头，都什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到会走向反面。要像孔子说的那样

17、：做到会走向反面。要像孔子说的那样：做到会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，温而厉，威而不猛，温而厉，威而不猛，温而厉，威而不猛，恭而安恭而安恭而安恭而安”。（特级教师于永正）。（特级教师于永正）。（特级教师于永正）。（特级教师于永正）以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，执行或未能执行合同要求的具体行为时，应

18、得的奖励或惩罚，执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（著名特级这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（著名特级这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（著名特级这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（著名特级教师宋运来）教师宋运来）教师宋运来）教师宋运来）n n教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而一样，没有爱就没有

19、教育，而一样，没有爱就没有教育，而一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠爱而不宠爱而不宠爱而不宠”就要求严之有情、严就要求严之有情、严就要求严之有情、严就要求严之有情、严慈相济。慈相济。慈相济。慈相济。第7页，本讲稿共28页7、要有一个平和的心态、要有一个平和的心态n n经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸

20、的不的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。（特级教师的思维活动。（特级教师的思维活动。（特级教师的思维活动。（特级教师 张化万）张化万）张化万）张化万）教师保持平和的心态是正确

21、对待学生犯错误、教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。第8页，本讲稿共28页8、要有一颗包容的心、要有一颗包容的心n n作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是童尽管小，但是童尽管小，但是童尽管小，但是“冷暖自知冷暖自知冷暖自知冷暖

22、自知”，在今后的日子里，他们，在今后的日子里，他们，在今后的日子里，他们，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（特级教师困境的一帖良药（特级教师困境的一帖良药（特级教师困境的一帖良药（特级教师 张化万）张化万）张化万）张化万）n n教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动教师的包容是学生自信

23、心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学力，为学力，为学力，为学n n生的成长留足了自主反思的空间。生的成长留足了自主反思的空间。生的成长留足了自主反思的空间。生的成长留足了自主反思的空间。第9页，本讲稿共28页9、把爱给每一位学生、把爱给每一位学生n n教师要尊重每一位学生，关注每一位教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。（特级教师师的重要责任。（特级教师 吴正宪）吴正宪）n n爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好爱心贴近童心，它会让学生

24、爱学、乐学、好学。（特级教师学。（特级教师 丁谷怡）丁谷怡）第10页，本讲稿共28页10、保持亲和力、保持亲和力n n教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，

25、当发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。（特级教师（特级教师（特级教师（特级教师 孙建锋）孙建锋）孙建锋）孙建锋）“亲其师，信其道亲其师，

26、信其道亲其师，信其道亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢，教师的亲和力，可以赢，教师的亲和力，可以赢，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。第11页，本讲稿共28页11、赏识你的学生、赏识你的学生n n我的口袋里总是揣满了我的口袋里总是揣满了我的口袋里总是揣满了我的口袋里总是揣满了“高帽子高帽子高帽子高帽子”走进课堂，因走进课堂，因走进课堂，因走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏

27、识能激为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（特级发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（特级发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（特级发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（特级教师教师教师教师 孙双金）孙双金）孙双金）孙双金）蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、感满足，使学生在获得知

28、识的过程中，始终伴随着理解、感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。第12页，本讲稿共28页12、让学生在幽默和笑声中学习、让学生在幽默和笑声中学习

29、n n课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。（特级教师学习的热爱。（特级教师 李烈）李烈）第13页，本讲稿共28页13、尽量多给学生发言的机会、尽量多给学生发言的机会n n教师要善于调动每一个学生的

30、积极性，多给学生发言的机会，还教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长

31、，影响其他学生的发常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。（特级教师每个学生发言

32、的机会。（特级教师每个学生发言的机会。（特级教师每个学生发言的机会。（特级教师 程翔）程翔）程翔）程翔）学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。机会。机会。机会。第14页，本讲稿共28页14、让

33、你的眼睛会说话、让你的眼睛会说话n n课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范

34、。（特级教师范。（特级教师范。（特级教师范。（特级教师 聂在富）聂在富）聂在富）聂在富）眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声无声无声无声胜有声胜有声胜有声胜有声”的效果。的效果。的效果。的效果。第15页，本讲稿共28页15、老师，请注意您的语调、老师，请注意您的语调n n我讲到

35、主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻高低轻高低轻高低轻重的变化重的变化重的变化重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、是有要求的，即语调在其主

36、旋律上应保持清新、是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到平稳，在平稳之中再加以变化，做到平稳，在平稳之中再加以变化，做到平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变稳中有变稳中有变稳中有变”。（特级教师斯霞）（特级教师斯霞）（特级教师斯霞）（特级教师斯霞）语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能当的语调能使其语言平地生辉，具有磁

37、铁般的吸引力，能当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。起到较好的教学效果。起到较好的教学效果。起到较好的教学效果。第16页，本讲稿共28页16、恰当地使用肢体语言、恰当地使用肢体语言n n恰当地使用胶体语言，可以让学生感到恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。（特级教肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。（特级教师师 于永正）于永正）恰当地使用胶体语言，可以让学生感恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离

38、，把到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。教学工作提高到一个新的水平。第17页，本讲稿共28页17、把握好课堂提问的时机、把握好课堂提问的时机n n教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状

39、态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。（特级教师方法还可以集中学生的注意力。（特级教师方法还可以集中学生的注意力。（特级教师方法还可以集中学生的注意力。（特级教师 嵇明海）嵇明海）嵇明海）

40、嵇明海）教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。第18页，本讲稿

41、共28页18、让学生在课堂上有、让学生在课堂上有“问题问题”n n教师要改变观念，培养学生敢于提问教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（特级教师准之一。（特级教师 李烈）李烈）第19页，本讲稿共28页19、让生成成为课堂的亮点、让生成成为课堂的亮点n n新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不

42、断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课验不

43、断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。（特级教师学的理想境界。（特级教师学的理想境界。（特级教师学的理想境界。（特级教师 于永正）于永正）于永

44、正）于永正）n n在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。第20页，本讲稿共28页20、经常梳理自己的课堂、经常梳理自己的课堂n n自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重自我反思

45、是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时

46、发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。（特级教师超越。（特级教师超越。（特级教师超越。（特级教师 王海平）王海平）王海平）王海平）经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己己的教学方

47、法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。驾驭课堂教学的能力。驾驭课堂教学的能力。驾驭课堂教学的能力。第21页，本讲稿共28页21、表扬和批评要适度、表扬和批评要适度n n教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，

48、这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和

49、批子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当适当适当适当”的尺度，需要在实的尺度，需要在实的尺度，需要在实的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到

50、最佳的教学效践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。（特级教师果。（特级教师果。（特级教师果。（特级教师 刘永宽）刘永宽）刘永宽）刘永宽）教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。以发挥，兴趣得以调动，同时对学生