生活与哲学实施建议.pptx

《生活与哲学实施建议.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生活与哲学实施建议.pptx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、新旧教材比较二、教学实施建议第1页/共55页1、教学目标比较2、教学观念比较3、教材设计比较4、教学内容比较一、新旧教材比较第2页/共55页过程与过程与方法方法新课程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与技能技能转 变 课 程 的 功 能传传授授知知识识从教学目标看第3页/共55页大纲意识、教材意识、教大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识参意识，课程意识?从教学观念看第4页/共55页 课程是由教科书、其他教学课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种教学环境构成的一种生态系统生态系统。从从 课课 程程 观观 看看第5页/共55页

2、课程是教师、学生、教材、环境课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。有多少所学校就有多少种课程。第6页/共55页课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。第7页/共55页 教学不只是忠实地实施计教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续为

3、课程内容持续生成和转化生成和转化的的过程过程 。第8页/共55页从教材设计看情境问题过程结论问题追问又一过程引申结论体现了过程性、探究性体现了过程性、探究性第9页/共55页二、教学实施建议二、教学实施建议1、坚持“三贴近”原则将学生发展的需求与社会需要统一起来2、课堂活动的目的是体验、参与、启发l注意：避免表演式的活动l注意：活动不是为了验证知识第10页/共55页3、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷l要能够引发学生兴趣l要有利于启发学生的思维第11页/共55页学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为

4、主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主第12页/共55页关于学生作业的调关于学生作业的调查查 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。第13页/共55页多少人的劳动成就了你？家庭班级朋友单位（将来）社会团体（少先队、共青团）政党集体主义是正确的价值取向集体主义是正确的价值取向第14页/共55页 怎样协调个人与集体关系才是正确的？个人利益、个人成就是不是离不开集体利益、集体的成就？国家、集体能否要求个人为了集体利益作出牺牲？因为感恩？因为国家、集体利益至高无上？第15页/共55页1.1.集体利益（相对于个人利益）集体利益（相对

5、于个人利益）的至上性的至上性个人只能在集体中成就自己；只有更注重集体利益，个人利益才可能最好的得到实现。第16页/共55页谁成就了他们？他们又成就了谁？自己教练陪练其他为他们工作的人中国乒乓球队第17页/共55页2.2.集体与个人利益的统一性集体与个人利益的统一性 个人利益：在集体中实现个人利益：在集体中实现 集体利益：由个人活动创造、个人利益表集体利益：由个人活动创造、个人利益表现、离开个人利益集体利益也没有存在的必要。现、离开个人利益集体利益也没有存在的必要。互为前提；互相促进、共同发展互为前提；互相促进、共同发展集体的集体的个人的个人的第18页/共55页有这样一种观点：只要是“为了大众利

6、益”的，那么没有什么是集体主义者不能够做的 一旦我们承认个人只是服务于所谓更高团体-即所谓社会和国家-的工具时，令人恐怖的专制社会的种种特征就不可避免地出现了。（英）哈耶克 通往奴役之路第19页/共55页“真实的”与“虚幻的”集体不是一个机械的整体、一个凌驾于个体之上与个体相对立的怪物，而是由相互平等的个人自愿联合起来的有机的整体。第20页/共55页个人利益要成为正当的：必须向集体负责个人利益要成为正当的：必须向集体负责反之，利己主义反之，利己主义集体利益要成为真实的：必须向个人负责集体利益要成为真实的：必须向个人负责反之，专制主义反之，专制主义注意：第21页/共55页3.3.集体与个人利益的

7、斗争性集体与个人利益的斗争性虚假的虚假的“集体利益集体利益”VSVS正当的个人利益正当的个人利益真实的集体利益真实的集体利益VSVS不正当的个人利益不正当的个人利益真实的集体利益真实的集体利益VSVS正当的个人利益正当的个人利益一般的差异：一般的差异：重大的差异：国家和人民利益受到威胁的紧急关头重大的差异：国家和人民利益受到威胁的紧急关头第22页/共55页?第23页/共55页1、哲学故事导入课2、“找矛盾”3、经典事例4、广告语5、生活案例的反思第24页/共55页1、人类失去联想，世界将会怎样“意识能够反作用于客观事物”2、“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香”“具体分析和解决不同矛盾”3

8、、VCD企业的广告语“想得到，做得到”“正确发挥主观能动性”4、澳柯玛的广告语：“总之没有最好，只有更好“用发展的观点看问题”广告语中的哲理第25页/共55页案例：案例：有关价值、价值判断、价值冲突和有关价值、价值判断、价值冲突和价值选择价值选择第26页/共55页关于时间的思考关于时间的思考资料资料1 1：古代苏美尔人和巴比古代苏美尔人和巴比伦人通过观测星群，伦人通过观测星群，发现一年之长差不多发现一年之长差不多是是365365天。天。时间是有限和无限的时间是有限和无限的统一，具体事物的时统一，具体事物的时间是有限的，整个宇间是有限的，整个宇宙的时间是无限的。宙的时间是无限的。资料资料2 2：

9、时间是海绵里的水，时间是海绵里的水，只要去挤，总是有只要去挤，总是有的。的。浪费别人的时间是浪费别人的时间是谋财害命，浪费自谋财害命，浪费自己的时间是慢性自己的时间是慢性自杀。杀。案例：案例：第27页/共55页时间是物质存在的一时间是物质存在的一种形式，是由过去、种形式，是由过去、现在、未来组成的连现在、未来组成的连绵不断的系统，是物绵不断的系统，是物质运动、变化的持续质运动、变化的持续性的表现，也正是这性的表现，也正是这种持续性规定了时间种持续性规定了时间是一种无始无终的永是一种无始无终的永恒。恒。如果你爱永恒，就如果你爱永恒，就该很好地利用时间。该很好地利用时间。昔日不再来；明天昔日不再来

10、；明天难保证；把握住今难保证；把握住今天，稍耽误它也会天，稍耽误它也会逝去；失去的天堂逝去；失去的天堂不再复返。一个今不再复返。一个今天抵得上两个明天。天抵得上两个明天。上述都是有关时间的判断，你能发现它们上述都是有关时间的判断，你能发现它们的区别吗？的区别吗？第28页/共55页（2006重庆文综）价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学价值判断的有田野上的花儿开了这些花儿很漂亮山上的果树挂满了果实这些水果真香甜A、B、C、D、第29页/共55页v区分报刊媒体中对于事实的陈述和观点区分报刊媒体中对于事实的陈述和观点的陈述。的陈述。v共同推举三个共同推举三个“感动中国感动中国”的人，讨论的人

11、，讨论他们受到钦佩的原因。他们受到钦佩的原因。v提出对团队来说最重要的价值标准，说提出对团队来说最重要的价值标准，说明为什么你会对这一价值标准引以为荣。明为什么你会对这一价值标准引以为荣。第30页/共55页v阐阐述述自自己己看看中中的的最最重重要要的的价价值值标标准准的意义。如：自由、平等、正义。的意义。如：自由、平等、正义。v 收收集集一一些些单单位位（企企业业、机机关关、学学校校、班班级级）的的口口号号，对对这这些些口口号号所所反反映的价值标准进行评价。映的价值标准进行评价。第31页/共55页2005感动中国第32页/共55页2005感动中国年度人物 王顺友他朴实的像一块石头，一个人一匹马

12、，成就一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。第33页/共55页一个即将毕业的外地大学生，经过激烈竞争进入一家著名的食品公司实习。由于表现出色，公司表示可能留用他。能够在就业形势异常严峻的都市中立足，一直是他的梦想。然而实习期间，他意外地发现这家企业投入巨资开发的一种新产品存在问题，而且他可以证明它对人体具有危害。他陷入了苦恼中澄清一个价值冲突的事例。第34页/共55页 你有自己的价值观吗？试着有尽量你有自己的价值观吗？试着有尽量精辟的格言式的语句将它总结出来，精辟的格言式的语

13、句将它总结出来，作为原创座右铭，同时想一想，你的作为原创座右铭，同时想一想，你的价值观是生来就有的吗？价值观是生来就有的吗？活动案例：活动案例：第35页/共55页 “价值中立价值中立”是很多科学研究工作是很多科学研究工作者所提倡和着意培养的态度，但现在者所提倡和着意培养的态度，但现在已日益成为不少人生活的原则。想一已日益成为不少人生活的原则。想一想，它有什么消极和积极的作用？想，它有什么消极和积极的作用？活动案例：活动案例：第36页/共55页 案例：独生子女案例：独生子女怎样确定价值标准怎样确定价值标准 设设计计问问卷卷共共同同设设计计两两份份调调查查问问卷卷，内内容容基基本本相相同同，但但对

14、对象象不不同同。一一份份调调查查对对象象为为独独生生子子女女；一份为非独生子女。内容包括：一份为非独生子女。内容包括：v独生子女的年龄构成、家庭生活状况；独生子女的年龄构成、家庭生活状况；v基基本本的的价价值值观观念念：如如，对对工工作作的的态态度度、对对家家庭庭的的责责任任、与与他他人人交交往往的的态态度度、是是否否愿愿意意帮帮助助别人等。为什么会有这些观念。别人等。为什么会有这些观念。第37页/共55页v 设设想想如如果果不不是是（或或是是）独独生生子女，自己会有什么不同。子女，自己会有什么不同。v 自自己己认认为为，在在成成长长过过程程中中顺顺境多，还是逆境多。境多，还是逆境多。v 对对

15、于于自自己己和和社社会会的的发发展展有有什什么想法。么想法。第38页/共55页处理问卷处理问卷v 统统计计两两份份调调查查问问卷卷，将将结结果果进进行行对照。对照。v撰撰写写调调查查报报告告，在在对对照照两两份份问问卷卷的的基础上，对统计资料和进行剖析。基础上，对统计资料和进行剖析。v说明自己的观点并论证。说明自己的观点并论证。第39页/共55页体验与思考体验与思考v 自己的价值观受什么影响最大？自己的价值观受什么影响最大？v为什么现代社会人们强调合作、宽容？为什么现代社会人们强调合作、宽容？v 我为什么最愿意别人这样评价我？我为什么最愿意别人这样评价我？v 我能够做到热心于公益事业吗？我能够

16、做到热心于公益事业吗？v 如如果果碰碰到到特特殊殊需需要要，我我能能否否作作到到牺牺牲牲自自己己的利益保全别人的或者大家的利益吗？的利益保全别人的或者大家的利益吗？第40页/共55页预期表现预期表现l确信人们认识事物的角度不同，会形成不确信人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断；同的价值判断；l人们的价值判断会随着时间、地点和条件人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。的改变而改变。l经历价值比较、鉴别、选择的过程；经历价值比较、鉴别、选择的过程；l逐步树立逐步树立“集体主义集体主义”的价值观。的价值观。第41页/共55页1你最钦佩的人是谁？列出他（她）身上的三种品格。2你是否

17、曾经努力帮助过别人，你为什么要帮助他（她）？3你曾经也得到过别人的帮助吗？你感激他（她）吗？第42页/共55页4什么是你生活中最想追求的？谈谈你的观点。5你愿意别人说你是聪明的学生呢，还是愿意别人说你是善良的学生？（只能回答一个。）6如果你是一位企业总经理，你需要一个助手，你会用什么样的标准来招聘他（她）？第43页/共55页讨论：讨论：1907年，俄罗斯作家高尔基在意大利的卡普里岛疗养，他10岁的儿子马克西姆彼什柯夫也在那里住了一些日子，并在院子里栽了一些花。后来，马克西姆先回国了，高尔基给儿子写了这么一封信：第44页/共55页“你走了，可是你栽的花却留了下来，在生长着。我望着它们，心里愉快地

18、想，我的好儿子离开以后，在卡普里岛留下了某种美好的东西鲜花。要是你在任何时候、任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西鲜花、思想、对你的非常美好的回忆那你的生活将会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你，这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人。要知道，给永远比拿愉快。”请谈谈你对“给永远比拿愉快”这句话的理解。第45页/共55页在批判中实现创新在批判中实现创新 怀疑的反面就是迷信权威，怀疑的反面就是迷信权威，不独立思考，你能举出生活中因不独立思考，你能举出生活中因此而造成危害的例子吗？此而造成危害的例子吗？肉眼在太空能看见长城吗？肉眼在太空能看见长城吗？活动案例：活动案例：第46页/共5

19、5页哲学的批判精神表明，一切都是暂哲学的批判精神表明，一切都是暂时的、相对的，只有探求智慧的过时的、相对的，只有探求智慧的过程才是永恒的、绝对的。程才是永恒的、绝对的。第47页/共55页 历史上很多著名的科学家同时也历史上很多著名的科学家同时也是哲学家，例如伽利略、牛顿、笛是哲学家，例如伽利略、牛顿、笛卡儿、爱因斯坦；也有很多著名的卡儿、爱因斯坦；也有很多著名的哲学家同时也是科学家，例如培根、哲学家同时也是科学家，例如培根、莱布尼兹、康德。这种现象应该如莱布尼兹、康德。这种现象应该如何解释？何解释？活动案例：活动案例：第48页/共55页 一位西方哲学家认为，中国、印度乃一位西方哲学家认为，中国

20、、印度乃至整个东方都没有哲学和哲学史，真正至整个东方都没有哲学和哲学史，真正的哲学和哲学史是开始于西方的。根据的哲学和哲学史是开始于西方的。根据你的了解，你认为中国到底有没有哲学，你的了解，你认为中国到底有没有哲学，如果有，它和西方哲学有什么差别？如果有，它和西方哲学有什么差别？谈谈中医和西医在治疗方法上的差谈谈中医和西医在治疗方法上的差异，想想这些差异反映了各自什么样异，想想这些差异反映了各自什么样的思维方式？的思维方式？活动案例：活动案例：第49页/共55页 中国传统哲学是一种整体的思维方式，中国传统哲学是一种整体的思维方式，着重思维方式的倾向是将事物看做是一着重思维方式的倾向是将事物看做

21、是一个有机整体，强调整体内部各个部分的个有机整体，强调整体内部各个部分的和谐统一。西方传统哲学则主要是一种和谐统一。西方传统哲学则主要是一种分析的思维方式，其基本倾向是将对象分析的思维方式，其基本倾向是将对象看作一些独立的甚至互部看作一些独立的甚至互部 相关的单元个相关的单元个体，强调单元个体的功用和独立性。体，强调单元个体的功用和独立性。分析分析第50页/共55页1、你有什么样的职业理想？生活理想？2、形成你的理想的原因是什么？3、如果客观条件制约，你的理想不能实现，你将会怎样？第51页/共55页问题的形式可多样：问题的形式可多样：l如文字表述一件事情；l漫画反映一个现象；l甚至表演出一个哑

22、剧、做一个手势或一个行为表现等等。l广泛获取各类教学资源第52页/共55页不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继承与发展的关系承与发展的关系不能把知识学习与能力培养对立起来，二者不能把知识学习与能力培养对立起来，二者是互相补充的是互相补充的不能把考试与素质教育对立起来，二者是可不能把考试与素质教育对立起来，二者是可以相互促进的以相互促进的不能把双基与研究性学习对立起来，二者是不能把双基与研究性学习对立起来，二者是可以互相推动的可以互相推动的关于新课程的反思关于新课程的反思第53页/共55页谢谢老师们！请提宝贵意见。再见！第54页/共55页感谢您的观看！第55页/共55页