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1、一、格式塔的顿悟-完形学习理论(一)实验(一)实验 关于问题解决关于问题解决第1页/共60页(二)基本观点(二)基本观点 1、学习是组织一种完形学习过程中问题的解决,是由于对情学习过程中问题的解决,是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的。学习即黑猩猩在实验情境来实现的。学习即黑猩猩在实验情境中发现关系(叠箱是获得香蕉的工具)中发现关系(叠箱是获得香蕉的工具),从而弥和缺口,构成完形。,从而弥和缺口,构成完形。第2页/共60页2、学习是通过顿悟实现的 完形派认为学习的成功和实现完全完形派认为学习的成功和实现完全是由于是由于“顿悟顿悟”的结果,即突然理的
2、结果,即突然理解了,而不是解了,而不是“试误试误”。顿悟是。顿悟是对情境全局的知觉,是对问题情境对情境全局的知觉,是对问题情境中事物关系的理解,也就是完形的中事物关系的理解,也就是完形的组织过程。组织过程。第3页/共60页二、托尔曼的认知目的说 位置学习位置学习 潜伏学习潜伏学习 第4页/共60页基本观点学习是有目的的学习是形成认知地图第5页/共60页三、布鲁纳的发现学习理论 任何知识都可以用智育上诚实的方式传授给任何年龄阶段的任何儿童!第6页/共60页(一)学习理论(一)学习理论1.1.认知结构认知结构2.2.学习是类目化过程学习是类目化过程第7页/共60页(二)教学理论(二)教学理论 1.
3、1.结构教学观学习的实质是一个人把同类事物联系起学习的实质是一个人把同类事物联系起来,并把它们组织成赋予意义的结构,来,并把它们组织成赋予意义的结构,即认知结构的组织和重新组织。即认知结构的组织和重新组织。“无论我们选教什么学科,务必使学生无论我们选教什么学科,务必使学生理解各门学科的理解各门学科的基本结构基本结构。”第8页/共60页2.2.发现法教学模式“我认为,发现不限于那种寻求人类尚我认为,发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为。正确地说,包括未知晓之事物的行为。正确地说,包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”也就是说,发现学习并不限于发现人类
4、尚也就是说,发现学习并不限于发现人类尚未发现的事物,而是指学生通过自己独立未发现的事物,而是指学生通过自己独立阅读书籍和文献资料,独立地思考而获得阅读书籍和文献资料,独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程对于学习者来说是新知识的过程。第9页/共60页发现学习举例xx(X+1)2x2+2x+1=(X+2)2x2+4x+4=(X+3)2x2+6x+9=111111(a+b)2=a2+2ab+b2第10页/共60页引导学生进行发现学习时应注意的问题(1 1)动机的激发)动机的激发 (3 3)保护学生的直觉思维)保护学生的直觉思维 (4 4)避免机械发现)避免机械发现 (2 2)注意新旧知识的相
5、容性)注意新旧知识的相容性 第11页/共60页四、奥苏伯尔的有意义学习理论 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学!第12页/共60页(一)有意义学习(一)有意义学习 1 1、有意义学习的实质 有意义学习的实质是符号所代表的新有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。观念建立实质性的、非人为的联系。第13页/共60页2 2、有意义学习的条件 (1 1)外部条件)外部条件(2 2)内部条件)内部条件
6、学习者的心向学习者的心向学习材料本身必须合乎非人为的学习材料本身必须合乎非人为的和实质性的标准和实质性的标准学习者的知识结构学习者的知识结构学习者的主动联系学习者的主动联系第14页/共60页4 4、有意义学习类型表征学习表征学习概念学习概念学习命题学习命题学习 第15页/共60页(二(二)在教学中的应用在教学中的应用先行组织者先行组织者所谓所谓“先行组织者先行组织者”,是先于学,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观能清晰地与认知
7、结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。念和新的学习任务关联起来。第16页/共60页近年来研究者发展了这一概念,提近年来研究者发展了这一概念,提出先行组织者一般在材料之前呈现,出先行组织者一般在材料之前呈现,但也可以放在学习材料之后;既可但也可以放在学习材料之后;既可以在抽象、概括水平上高于学习材以在抽象、概括水平上高于学习材料,也可以低于学习材料。料,也可以低于学习材料。第17页/共60页五、信息加工学习理论瞬时记忆短时记忆长时记忆注意知觉复 述组织化提取精加工信息加工模型第18页/共60页(一)注意注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。注意不是独立的心理过程。它总是和心理过程联系着,比如
8、:“注意看”,“注意听”。第19页/共60页注意的种类请注意下面的图,在3秒中内看清楚图上写着什么数字?并且心算它们的总和是多少?第20页/共60页9753第21页/共60页答案 数字分别是9、7、5、3 总和:24第22页/共60页呈现的图形都有哪些形状?每种图形的颜色分别是什么?图形的顺序是怎样的?每种图形的颜色分别是什么?图的右下脚有个什么动物?第23页/共60页无意注意事先没有预定的目的,也不需要付出意志努力的注意,又称不随意注意。有意注意事先有预定的目的,需要付出意志努力的注意,又称随意注意。第24页/共60页引起无意注意的原因引起无意注意的原因刺激物的特点强度、差异性、新颖性个体的
9、主观状态需要兴趣、精神和机体状态第25页/共60页引起有意注意的原因引起有意注意的原因对活动任务的认识对活动任务的认识对活动的兴趣对活动的兴趣性格和意志品质性格和意志品质第26页/共60页注意原理在课堂教学中的应用增加学习的趣味性教学内容:符合学生兴趣、联系学生生活实际 教学方法:新颖、变化、多样第27页/共60页情绪的感染:言语、非言语告之明确的目标通过语言直接强调提高或降低音调板书重要内容第28页/共60页(二)短时记忆(工作记忆)信息保持时间信息的容量第29页/共60页短 时 记 忆 信 息 的 时 间 3 8 6 1 1 2 5 2 3 6 5下面请看一幅图,你看到了什么?课堂练习:请
10、看下面的数字第30页/共60页信息保持时间:大约10-20秒第31页/共60页容 量 A E E E G G I I I I L NN N N R R S S T T请你试着记住这些字母(顺序不限)第32页/共60页短时记忆的容量 7 2(比特)第33页/共60页同样是这些字母,如果以下列方式呈现:LEARNING IS LEARNING IS INTERESTINGINTERESTING现在,你想记住这些字母便没有任何困难。因为它们已被“组块”,变成了三个有意义的词(三个信息单位,而不是二十一个),并成为一个有意义的句子(一个信息单位)。第34页/共60页短时记忆的容量 7 2(组块)第35
11、页/共60页短时记忆原理在课堂中的应用短时记忆原理在课堂中的应用短时记忆原理在课堂中的应用短时记忆原理在课堂中的应用分解内容,一次不要讲太多,防止分解内容,一次不要讲太多,防止信息超载。信息超载。以适当的速度呈现信息,确保学生以适当的速度呈现信息,确保学生理解所呈现的信息,防止信息超载。理解所呈现的信息,防止信息超载。将一些分散的、较少的知识单元组将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较大的、有意义的信息单合成一些较大的、有意义的信息单元再呈现给学生。元再呈现给学生。第36页/共60页不要让学生同时从事太多活动,防不要让学生同时从事太多活动,防止信息超载。止信息超载。通过大量练习,使一些基本技
12、能,通过大量练习,使一些基本技能,如阅读、计算等达到自动化。如阅读、计算等达到自动化。提问以后要适当停顿提问以后要适当停顿第37页/共60页(三)促进信息从短时记忆到长时(三)促进信息从短时记忆到长时记忆的加工:记忆的加工:复述、精加工、组织复述、精加工、组织复述复述为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。包括机械复述和有意义复述包括机械复述和有意义复述 第38页/共60页精加工精加工个体有意识地将新信息和长时记忆中的已有信个体有意识地将新信息和长时记忆中的已有信息相联系,利用已有信息赋予新信息以更多的息相联系,利用已有信息赋予新信息以更多的意义。意义。
13、第39页/共60页短 时 记 忆 信 息 的 时 间 3 8 6 1 1 2 5 2 3 6 5第40页/共60页人为联想策略(主要用于本身意义性不强的学习材料)形象联想法形象联想法通过人为联想使无意义的难记的学习材料和头脑中的鲜明生动的形象结合起来。关键词法关键词法将新学习的材料与相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。第41页/共60页谐音联想法谐音联想法将材料所述的内容用谐音表示出来,而谐音符号所表示的内容是原有经验所熟悉的。首字联词法首字联词法利用学习材料每个词、句的第一个字或字母形成一个缩写词或者是一个句子。第42页/共60页内在联系策略(主要用于本身意义性较强的学习材料)摘录与勾划
14、摘录与勾划写概要写概要 做笔记做笔记释义(用自己的语言阐述、举例释义(用自己的语言阐述、举例子说明、用操作或表演说明)子说明、用操作或表演说明)第43页/共60页组织组织通过将几个独立的信息单位组织成一个新通过将几个独立的信息单位组织成一个新的信息群或新的组块来使任务简单化。的信息群或新的组块来使任务简单化。第44页/共60页第45页/共60页群集策略群集策略利用概念图利用概念图利用表利用表利用层级图利用层级图第46页/共60页叠箱实验叠箱实验第47页/共60页位置学习位置学习1S1S2C黑帘黑帘F2F1第48页/共60页位置学习位置学习2第49页/共60页潜伏学习第50页/共60页请你用形象
15、联想法记住下面的词语奶油 大树 葡萄 兔子 飞机 电脑 鞋带 书店 春天第51页/共60页请你关键词法记住下面的知识gaspineapple陈胜、吴广起义(公元前209)第52页/共60页谐音联想法例子谐音联想法例子圆周率 第53页/共60页首字联词法例子首字联词法例子辛丑条约内容为:要清政府赔款;要清政府保证禁止人民反抗;允许外国在中国驻兵;划分租界,建领事馆。首字联词成为“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”)。第54页/共60页第55页/共60页群集策略 兔子、船、苹果、勺子、汽车、香蕉、榴莲、麻雀、小鸡、筷子、盘子、老虎、猴子、飞机、猫、拖拉机 交通工具、动物、水果、餐具交通工具、动物、水果、餐具第56页/共60页概念图第57页/共60页美 国 移 民 类 型 比 较 表 表来源来源 意大利意大利 中国中国 来美原来美原因因 小农场不能养家、人口的增长、土地贫瘠,设备落后、可去工作的工厂很少、沉重的赋税、美国富裕的故事人口过剩农业欠收和饥荒等等。特点特点 大家庭 紧密的家庭结构 学英语很快 起先是煤矿工人、紧密的家庭结构、学英语慢 同化程同化程度度 第一代:信宗教,同外界联系少第二代:通婚增多第三代:“美国化”了定居于美国西部、团结一致、建立了“中国城”保持中国的传统第58页/共60页层级图第59页/共60页感谢您的观看!第60页/共60页
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