12.古诗二首《池上》 教案.docx

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1、12 古诗二首池上一教学目标：1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“采”。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“浮萍、踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。 4、图文结合，想象古诗的意境，感受诗中蕴藏的童趣。二教学重难点教学重点： 正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点：抓住“偷采”、“不解”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。 三教学设计（一）导入： 师：同学们，今天我们来寻找“读诗小能手”，谁是啊？这么自信，敢不敢接受挑战。看到这幅画，你想到了哪首古诗？难度升级了，看这是2000多年前的江南，知道是哪首诗了吗？诵

2、读诗句。 这节课，我们也来学习一首和采莲有关的诗，第12课 古诗二首的第一首池上。首是要求我们会读会写的字，点撇短而小，长横略抬肩，下面是自己的自，中间两横不能碰到右边的竖。一起读。【板书 首 池上 唐白居易】白居易是唐朝大诗人，被称为诗王。他是唐朝写诗最多的诗人，他的诗有个特点，就是通俗易懂。因为他每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的老仆人听，老仆人听得懂才录下来。你们能自己读好、读懂这首池上吗？（二）小组合作，初读古诗1. 学生自己读古诗。2.我要考考你，打红的生字你认识吗？读一读采莲 做个动作？采的字理 采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？请大家伸出小手“爪字头写紧凑，木字在

3、下撇捺要舒展，撇有尖，捺有脚。” 描红一个写一个 。 3.谁把整首诗读给我们听？读古诗不仅要读正确，还要读出古诗特有的节奏和韵律。让节奏线来帮你。其他同学认真听，他读到哪个字，你就看到哪个字。4.同学们，读古诗和读现代文不一样，我们要把节奏放慢，有些字音要拉长，才能读出它特有的味道。听老师读读看。5.请大家像老师这样自由读读古诗，读出它的节奏和韵律。放开声音读两遍。6.请小小组合作读一读，如果你的同位读得好，你就给他点个赞，读不好你就帮帮他。7.谁来读 师生接读或男女生对读8.齐读【大家真了不起，小小年纪就能读出古诗特有的味道】（三）诗画对照，明意悟情。1.小娃撑小艇 偷采白莲回【出示图】我们

4、仔细来看这个小娃，他看到了什么？他想干什么？他是怎么做的呢？【出示图】（他偷偷划着小船，去采莲蓬） 诗句怎么写？出示读一读诗句、让我们加上动作读，让这幅画动起来。小娃撑着小艇，偷偷采了莲蓬。生活中，你有没有偷偷做的事？【独立学习 合作讨论分享 你偷偷做了什么事？被人发现了吗？心情怎么样？】那诗中的这个小娃心情怎么样？我们带着高兴的心情加上动作读一读。小娃很高兴，因为他偷偷的采回白莲，他认为没有人发现。他真的做到天衣无缝了吗？出示诗句。2.不解藏踪迹，浮萍一道开（1）读诗句。踪迹什么意思？不着急，联想我们学过的小儿歌来想（2）学生齐读雪地里的小画家，小鸡留在雪地上的脚印像竹叶，我们说：竹叶是（

5、）的踪迹.再看这幅图，小鸭子游过的踪迹是什么？小鸭子游啊游，冲开了满池的浮萍，浮萍近看是这个样子的，它游过的踪迹就是这清亮的水痕。那么“小娃撑小艇，偷采白莲回”的踪迹就是？出示图，对照图引领学生说小娃撑着小艇，把这满池的浮萍给冲开了，露出一道清亮的水面，这冲开的浮萍，清亮的水痕就是“小娃偷采白莲回”的踪迹呀！齐读：不解.，浮萍.。小娃呀小娃，你还太小了，不知道隐藏自己撑着小艇偷采白莲的踪迹呀！加上动作读一读。四、初识吟诵，读出情趣1.请大家仔细看图，这幅图里其实还藏着一个人，一个躲在岸边偷看小娃的人，是谁呀？（白居易）我们看到这个小娃就想起了自己偷偷干的那些事，那么白居易可能也想起了.自己小时候偷偷干的那些调皮事，所以他也乐了。于是他回到家中提笔写下这首池上。（看）古人写诗是从右往左竖排写，没有标点。一起来读读看2.你们知道白居易是怎么读给老仆人听的吗？（3）原来古诗可以像我们这样读，也可以像古人这样吟。跟着老师一起试试看。 【板书读 吟】（4）我们再来听一听，看一看另一位溪头卧剥莲蓬的小儿，还有一位歌声振林樾的牧童。（五）布置作业师：同学们，古诗是我们中国特有的文化，他是一首歌，吟一吟，韵律优美；他是一幅画，画一画有声有色【板书 画】。课下同学们可以把池上这首诗吟一吟，画一画。下节课我们来展示！