水分子的运动教学设计.ppt

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1、第一节：水分子的运动第一节：水分子的运动一、设计理念一、设计理念 让学生主动地投入到获取知识的过程中去，让学生主动地投入到获取知识的过程中去，为此我精心设计了一些切合学生实际的探究内为此我精心设计了一些切合学生实际的探究内容，引导学生合作探究。发挥学生的想象能力，容，引导学生合作探究。发挥学生的想象能力，建立学生的微观意识，充分调动学生的积极性、建立学生的微观意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在探究中发现，在发主动性和创造性，让学生在探究中发现，在发现中合作，在合作中交流，在交流中反思，在现中合作，在合作中交流，在交流中反思，在反思中不断成长。反思中不断成长。二、教材分析二、教

2、材分析（一）、教材内容分析（一）、教材内容分析 由学生熟悉的水的三态变化引出分子特征。由分子由学生熟悉的水的三态变化引出分子特征。由分子的特征解释水的三态变化。由宏观现象得到微观粒子，的特征解释水的三态变化。由宏观现象得到微观粒子，由微观粒子解释宏观现象。由微观粒子解释宏观现象。这些内容十分抽象，对学生的理解是个考验，这些内容十分抽象，对学生的理解是个考验，对前面的知识起揭示实质的作用，为后面学习水对前面的知识起揭示实质的作用，为后面学习水的分解与合成打下基础。的分解与合成打下基础。知识与技能知识与技能1 1、通过分析水的三态变化与水分子的运动之间的关系，认识分子、通过分析水的三态变化与水分子

3、的运动之间的关系，认识分子的特征。的特征。2 2、学会用微观分子运动的观点解释水的天然循环。、学会用微观分子运动的观点解释水的天然循环。过程与方法过程与方法1 1、培养学生通过合作探究与自主学习主动的去获取知识的能力。、培养学生通过合作探究与自主学习主动的去获取知识的能力。2 2、培养学生借助网络、媒体等多种手段去获取知识，并发挥他们、培养学生借助网络、媒体等多种手段去获取知识，并发挥他们的微观想象能力。的微观想象能力。情感态度和价值观情感态度和价值观1 1、认识水的宝贵，了解水的三态变化对生命的重要性。、认识水的宝贵，了解水的三态变化对生命的重要性。2 2、认识水污染的危害，提高环保意识，节

4、约用水。、认识水污染的危害，提高环保意识，节约用水。3 3、培养学生宏观现象与微观世界的联系，能用微观粒子的观点来、培养学生宏观现象与微观世界的联系，能用微观粒子的观点来解释宏观的现象。解释宏观的现象。（二）教学目标（二）教学目标（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点教学重点：教学重点：通过水的三态变化得出通过水的三态变化得出分子的基本特征。分子的基本特征。教学难点：教学难点：培养学生透过物质的宏观培养学生透过物质的宏观现象分析物质的微观构成。现象分析物质的微观构成。通过物质的微观构成来解释物质的宏观通过物质的微观构成来解释物质的宏观现象。现象。三、教学方法三、教学方法1 1、合作探究、合作

5、探究2 2、自主研学、自主研学四、学法指导四、学法指导 以学生为中心，小组为单位，以以学生为中心，小组为单位，以科学探究为平台，通过设计层层活动，科学探究为平台，通过设计层层活动，让学生主动获得结论。在这个过程中让学生主动获得结论。在这个过程中培养学生的分析问题，解决问题的能培养学生的分析问题，解决问题的能力，抽象思维的能力，收集信息获取力，抽象思维的能力，收集信息获取新知的能力，以及与同学分工协作，新知的能力，以及与同学分工协作，合作探究的能力。合作探究的能力。五、教学过程五、教学过程创景导课创景导课水、云、雨、雪水、云、雨、雪典型图片典型图片引发学生思考水、云、雨、雪引发学生思考水、云、雨

6、、雪都是水分子构成的，水分子发生都是水分子构成的，水分子发生什么变化引发的呢什么变化引发的呢?分子有什么基本分子有什么基本特征呢特征呢？展示图片展示图片引发思考引发思考产生疑问产生疑问获得学习获得学习欲望欲望设计目的设计目的简单明快，直接切入问题，简单明快，直接切入问题，并且启迪学生思考，并且启迪学生思考，产生想要探究学习的冲动。产生想要探究学习的冲动。探究新知探究新知一、水的三态变化、水的三态变化二、水的天然循环。、水的天然循环。一、水的三态变化一、水的三态变化教学方法：合作探究教学方法：合作探究创设问题创设问题情景情景做出假设做出假设得出结论得出结论交流评价交流评价知识升华知识升华合作探究

7、合作探究教学流程：教学流程：具体过程具体过程设计问题情景设计问题情景实验：注射器内密封实验：注射器内密封2 2毫升水，用吹风机毫升水，用吹风机加热，学生观察现象，（注射器内水变加热，学生观察现象，（注射器内水变成水蒸气，体积明显增大。）这是为什成水蒸气，体积明显增大。）这是为什么？水分子发生了什么变化？么？水分子发生了什么变化？做出假设做出假设注射器内体积注射器内体积增大的原因增大的原因1 1、水分子数目增多。、水分子数目增多。2 2、注射器内有其它气体。、注射器内有其它气体。3 3、水分子体积变大。、水分子体积变大。4 4、水分子获得能量运动加快。、水分子获得能量运动加快。5 5、水分子的间

8、隔变大。、水分子的间隔变大。6 6、水分子的排列方式改变。、水分子的排列方式改变。7 7、水分子冲到注射器另一端。、水分子冲到注射器另一端。合作探究合作探究 小组合作探究：小组合作探究：上述假设你认为正确吗上述假设你认为正确吗?请同学们小组合作探究，请同学们小组合作探究，你们认为哪个观点正确，你们认为哪个观点正确，哪个观点不正确。为什么？哪个观点不正确。为什么？看哪个小组的同学表现好。看哪个小组的同学表现好。假设假设注射器内体积注射器内体积增大的原因增大的原因1 1、水分子数目增多。、水分子数目增多。2、注射器内有其它气体、注射器内有其它气体3、水分子体积变大。、水分子体积变大。4、水分子获得

9、能量运动加快。、水分子获得能量运动加快。5、水分子的间隔变大。、水分子的间隔变大。6、水分子的排列方式改变。、水分子的排列方式改变。7、水分子冲到注射器另一端、水分子冲到注射器另一端。信息一信息一气体分子的运动特点：气体分子的运动特点：气体分子总是会充满它们所占据的空间，气体分子总是会充满它们所占据的空间，并在这个空间内不断运动。并在这个空间内不断运动。信息二信息二科学家测量了液态水中的水分子和科学家测量了液态水中的水分子和水蒸气中的水分子的体积水蒸气中的水分子的体积一个液态水分子体积：一个液态水分子体积：310310-23-23mlml一个气态水分子体积：一个气态水分子体积：310310-2

10、3-23mlml假设假设注射器内体积注射器内体积增大的原因增大的原因3、水分子体积变大。、水分子体积变大。4、水分子获得能量运动加快。、水分子获得能量运动加快。5、水分子的间隔变大。、水分子的间隔变大。6、水分子的排列方式改变。、水分子的排列方式改变。7、水分子冲到注射器另一端、水分子冲到注射器另一端。实验：掰冰块实验：掰冰块你能轻易的掰开一块冰块吗？你能轻易的掰开一块冰块吗？说明分子间说明分子间联系刚才注射器内的实验假设，联系刚才注射器内的实验假设，你能得出什么结论？你能得出什么结论？继续探究继续探究固体的水：水分子固体的水：水分子有序排列，分子在有序排列，分子在固定位置上震动固定位置上震动

11、液态的水：水分子液态的水：水分子无序排列，在一定体积无序排列，在一定体积内较自由的运动内较自由的运动气体的水：水分子气体的水：水分子自由运动，充满整个容器自由运动，充满整个容器或自由地想空间扩散或自由地想空间扩散假设假设注射器内体积注射器内体积增大的原因增大的原因4、水分子获得能量运动加快。、水分子获得能量运动加快。5、水分子的间隔变大。、水分子的间隔变大。6、水分子的排列方式改变。、水分子的排列方式改变。得出结论得出结论不变不变分子数目分子数目分子大小分子大小改变改变分子间隔分子间隔分子的排列方式分子的排列方式原因：分子吸收能量，运动加快，间隔变大。原因：分子吸收能量，运动加快，间隔变大。分

12、子释放能量，运动减慢，间隔变小。分子释放能量，运动减慢，间隔变小。交流评价交流评价有点冷有点冷雨后初晴的夏日，雨后初晴的夏日，路边的斑斑水渍一会就路边的斑斑水渍一会就消失了，你能用分子的消失了，你能用分子的观点解释吗观点解释吗?烧开水之后，揭开锅盖，立即烧开水之后，揭开锅盖，立即就会有许多水滴滴下，这是为什么呢？就会有许多水滴滴下，这是为什么呢？你能用分子的观点解释吗？你能用分子的观点解释吗？知识升华知识升华通过学习，你能总结分子有什么特征吗？通过学习，你能总结分子有什么特征吗？1 1、分子体积、质量都很小。、分子体积、质量都很小。2 2、分子是不断运动的，、分子是不断运动的，3 3、分子之间

13、存在间隔。、分子之间存在间隔。4 4、分子间存在作用力。、分子间存在作用力。5 5、分子吸收能量，运动加快，间隔变大。、分子吸收能量，运动加快，间隔变大。分子释放能量，运动减慢，间隔变小。分子释放能量，运动减慢，间隔变小。交交流流评评价价 用分子的观点解释用分子的观点解释 1 1、20ml20ml水和水和20ml20ml酒精混合体积小于酒精混合体积小于40ml,40ml,为什么？为什么？2 2、用分子的观点解释一般物体都有热胀冷缩的现象？、用分子的观点解释一般物体都有热胀冷缩的现象？3 3、从分子的角度解释物理变化和化学变化。、从分子的角度解释物理变化和化学变化。设计意图设计意图通过学生和老师

14、的一步一步探究，学生的领悟能力通过学生和老师的一步一步探究，学生的领悟能力越来越高，知识体系越来越清晰，在一个个探究越来越高，知识体系越来越清晰，在一个个探究活动中得出结论，并且通过联系实际交流反思，活动中得出结论，并且通过联系实际交流反思，即解决了本节课的重点知识，又突破了本节课的难点，即解决了本节课的重点知识，又突破了本节课的难点，还为下节课水的分解与合成奠定了基础，做好了铺垫。还为下节课水的分解与合成奠定了基础，做好了铺垫。并且培养了学生的探究能力，合作能力，微观想象能力，并且培养了学生的探究能力，合作能力，微观想象能力，分析解决问题的能力。分析解决问题的能力。二、水的天然循环二、水的天

15、然循环教学方法：自主研学教学方法：自主研学教学流程：教学流程：结合所学结合所学结合教材结合教材自主研学自主研学完成基本完成基本问题问题交流评价交流评价知识升华知识升华具体过程具体过程 通过自学，回答问题：通过自学，回答问题：1 1、从水分子的角度描述水的天然循环的过程。、从水分子的角度描述水的天然循环的过程。2 2、水的循环的意义是什么？、水的循环的意义是什么？知识升华知识升华1 1、假如你是一个水分子，请以小组为单位、假如你是一个水分子，请以小组为单位表演表演“水在自然界的循环水在自然界的循环”。2 2、谈谈你了解的自然界水的污染情况？、谈谈你了解的自然界水的污染情况？你有什么见解？你有什么

16、见解？说出来大家交流一下。说出来大家交流一下。设计意图设计意图这部分内容简单，学生通过第一部分所学，这部分内容简单，学生通过第一部分所学，完全能解决，所以采用了自主研学，即节约时间，完全能解决，所以采用了自主研学，即节约时间，又达到目的，通过小组为单位的表演又达到目的，通过小组为单位的表演“水在自然界的循环水在自然界的循环”。加深了学生对。加深了学生对所学知识的理解培养了学生的合作能力，所学知识的理解培养了学生的合作能力，表演能力。通过水污染的讨论，培养了表演能力。通过水污染的讨论，培养了学生的爱护水资源的环保意识。学生的爱护水资源的环保意识。让我来总结让我来总结设计目的：设计目的：使知识条理

17、化，系统化。使知识条理化，系统化。1、一滴水大约有、一滴水大约有1.671021个水分子，这句话能说明（个水分子，这句话能说明（）A、分子很小、分子很小 B、分子间有间隔、分子间有间隔C、分子总是在不断运动、分子总是在不断运动 D、分子是构成物质的唯一微粒、分子是构成物质的唯一微粒2、榴莲被誉为、榴莲被誉为“水果之王水果之王”。切开榴莲时可闻到特殊的香味，着说明（。切开榴莲时可闻到特殊的香味，着说明（）A、分子间有间隔、分子间有间隔 B、分子不断运动、分子不断运动C、分子体积很小、分子体积很小 D、分子质量很小、分子质量很小3、今年春夏，贵州省发生严重的旱情，水资源严重缺乏，有关部门呼吁，、今

18、年春夏，贵州省发生严重的旱情，水资源严重缺乏，有关部门呼吁，人人都应该树立保护水资源的意识，节约用水，下列节水措施不正确的是人人都应该树立保护水资源的意识，节约用水，下列节水措施不正确的是（）A、洗过菜的水用来浇花、洗过菜的水用来浇花 B、推广使用节水水龙头、推广使用节水水龙头C、工业废水处理后循环使用、工业废水处理后循环使用 D、少喝水，不洗澡、少喝水，不洗澡4、用分子的观点解释：、用分子的观点解释：用手蘸水在桌面上写字，你能观察到字迹逐渐消失，却不能看到水分子用手蘸水在桌面上写字，你能观察到字迹逐渐消失，却不能看到水分子是如何跑掉的。是如何跑掉的。自行车或汽车的轮胎在夏天比冬天更容易爆胎。这是为什么？自行车或汽车的轮胎在夏天比冬天更容易爆胎。这是为什么？挑战自我挑战自我挑战自我挑战自我 设计目的设计目的检查学生的学习效果，查缺补漏，增强实用性。检查学生的学习效果，查缺补漏，增强实用性。课下实践课下实践播放视频疯狂的水分子播放视频疯狂的水分子把自己当成一个水分子，以我的旅行为题把自己当成一个水分子，以我的旅行为题写一篇写一篇300300字以上的作文，题材不限。字以上的作文，题材不限。