正确推断文言实词的词义.ppt

《正确推断文言实词的词义.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正确推断文言实词的词义.ppt（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1第四章文言文阅读第二课时（第二课时（1）2 一、正确推断文言实词的词义 仔细分析近年的语文高考试题，可知仅仅掌握了文言实词的基本知识还是不够的，还要同时具备正确推断文言实词词义的能力。其方法、技巧有：点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法3 1.辨析词性法。根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。如“据崤函之固，拥雍州之地”为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法4 2.语法分析法。根据汉语语法知识，主语和宾语大多由名词、代词充当，谓语大

2、多由形容词、动词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当。依据它们所处的语法位置，推知其词性，进而推知其意义。如“怀信侘傺”，“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，应为名词，“忠诚”的意思。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法5 3.语言结构法。有些文言句子结构整齐，讲求对仗，常采用互文的修辞形式，我们可利用这一结构特点推知词义。如“忠不必用兮，贤不必以”属对仗，“忠”与“贤”相对，“用”和“以”相对，应为同义，所以“以”的意义就是“重用、任用”的意思。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法6 4.联想推断法。试卷上常出现一些难以理解的文言实词，我们可以联想课文中有关语句中的用法

3、，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中的实词的含义。如“不以外夷见忽”的“见”，我们可联想课文中“府吏见叮咛”来推断，“见”是“我”的意思，“不以外夷见忽”意为“不因为我是外夷而轻视我”。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法7 5.语境分析法。语境，即上下文。上下文对词义具有制约和提示作用。一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能有一个确定的含义。因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法8 例如：“然尧有不慈之名，舜有卑父之谤，汤、武有放弑之事，五伯有暴乱之谋，是故君子不责备于一人”句中的“责备”是

4、什么意思?如果按现代汉语中的“责备”（批评，指责）去理解，上下文的意思就连贯不起来了。上文讲几个人都有缺点甚至罪过，按常理应该批评指责，最后怎么说不批评指责了呢?这时就要考虑对“责备”的理解是否正确了，进而想到文言词“责”有“要求”的意思，“备”有“完备”的意思，就可知道文中最后一句是说“君子对于人不要求完备”，即不要求完美。这样理解就与上文语境义吻合了。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法摩托车驾照考试 2016年摩托车理论考试题教练员从业资格证考试 客运从业资格考试 货运从业资格考试 最新考试题 在线模拟考试 错题分析 试题解答10 6.逻辑关系法。有时，根据上下句的逻辑关系推断文言实词的

5、词义，会收到事半功倍的效果。比如：“陈胜、吴广乃谋曰：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见“亡”不是“死亡”的意思，而是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，而是承上句的两个“亦死”而来的，意思是“同样”。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法11 7.借助成语法。对于部分实词，我们也可借助成语来推断其意思。例如“君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸”，解释“速”字可联系成语“不速之客”，这里的“速”解释为“招致、邀请”，把这一义项带入句中，理解为“招致祸患”，意思无误，所以解释成立。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法12

6、8.借助字音字形法。汉字是表意文字，音、形、义相互之间存在着较密切的关系。在文言文中，形声字、会意字占总字数的80%左右，其义符为我们推断词义提供了条件。如“冀得一归觐”，“觐”字较生僻，但从这个字的构成成分大体可“猜”出与“见”有关，借助上下语境，可推断这是“拜见父母”的意思。又如“贫民虽平价不能籴”，在此之前，也许很多同学没有见过“籴”字，但它从“入”从“米”，意义自然与此相关。再结合前面一个“粜”字，不难推断出为“买进粮食”的意思。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法13 文言文还经常使用通假字，所以当一个字用本音本义解释不通时，我们就要考虑它是否被借用作同音的另一个字了。如“今殴民而归

7、之农”中的“殴”本意是“打”，照此解释这句话中的“殴”字显然不妥。故可推断它是“驱”的通假字。又如“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”，句中的“顿”与“钝”字形相似，读音相近，“钝”的含义是“不锋利”，“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是长期放弃备战，铠甲破敝，兵器也不锋利了。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法14 二、学习文言虚词的基本方法 文言虚词不如文言实词多，但使用频率高，用法灵活，意义空灵，是学习的难点。学习文言虚词，要注意以下几个方面：点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法15 （一）分清虚实 要特别注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因此，某个词既可以是实词，又可以是虚

8、词。例如同样在廉颇蔺相如列传中，“相如顾召赵御史书曰”的“顾”，义为“回头”，是实词，为动词；但“顾吾念之”的“顾”，义为“但”“不过”，是虚词，为转折连词。邹忌讽齐王纳谏中，“皆以美于徐公”的“以”，义为“认为”，是实词，为动词；五人墓碑记中，“既而以吴民之乱请于朝”中的“以”，义为“将”“把”，是虚词，为介词。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法16 （二）了解古今变化 文言虚词的古今变化情况大致有以下四种：1.有的消失了。如“夫战，勇气也”中的“夫”，作为发语词，现在已不用。2.少数沿用下来。如“于是秦人拱手而取西河之外”中的“于是”，现在还用。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法17

9、3.有的用法发生了变化。如“鱼，我所欲也”中的“也”是语气助词，帮助表示判断语气，而现代汉语中的“也”是表示重复的副词。4.有的已被别的词所代替。如文言中表示语气的助词“矣”，已被现代汉语中的语气助词“了”“呢”“啊”等所取代。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法18 （三）关注代词 代词在现代汉语中归入实词，在文言文中归入虚词。文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词。对于代词以外的文言虚词的词性，特别是一些不典型的或很难区分的词的词性，如果不能分辨，不要纠缠，因为对于文言词的词性这类专门的语言学知识，目前的高考不做要求。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法19当然，对于一些典型的比较

10、容易辨识的并且与理解文句关系比较密切的虚词的词性，如能区分，对答题还是有帮助的，因为正确分辨词性，有助于把握虚词的意义和用法。代词在虚词中比较特殊，因为它毕竟有比较实在的意思，容易被选来命题。对代词的理解，不能只满足于代词相当于现代汉语的什么词，还必须弄清它们称代的内容，这是根本性的。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法20 （四）辨明意义用法 考试大纲中只提“理解常见文言虚词在文中的用法”，没有提到“意义”；但在高考试题中往往“意义和用法”并提。意义是指词义，主要是指某个虚词相当于现代汉语的什么词。用法包含内容较多，诸如词性，在句中表示什么关系，词语在句中担当什么成分，或在表情达意上起了什么

11、作用，等等，均属用法的范畴。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法21 1.正确分辨虚词的词性，有助于辨明虚词的意义和用法。例如“之”有三个词性。作动词，“到，往”，如“辍耕之垄上”，作为实词，仅此一个用法，属特殊用法，应着重记住。作代词，有第三、第一人称代词的用法，前者是一般用法，大家比较熟悉，可以不必特别记，后者属大家比较生疏的特殊用法，要引起注意。如“不知将军宽之至此也”，“之”解释为“我”。另外，还有近指代词的用法，如“均之二策”，其中“之”解释为“这”，也要记一记。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法22作助词，一般有六个用法。一是当“的”字用，作定语的标志，如“前事不忘，后事之（的）

12、师”，这是一般用法，一看即知，不必特别记。二是用在中心语（动词、形容词）和补语之间，作补语标志，如“以其求思之（得）深而无不在也”。联系上下文，这个用法也容易理解。三是音节助词，无实义，如“顷之”。四是宾语前置标志，如“宋何罪之有”，译时省去。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法23五是用在主语和谓语之间，取消句子独立性，使之在句子中做主语、谓语或分句，如“孤之有孔明，犹鱼之有水也”。要抓住它在主谓之间（一般是名词、代词与动词、形容词之间）的特点，把它与定语标志区分开来。六是作定语后置的标志，如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。这样，通过词性统帅用法，就使繁多的虚词用法有了头绪；通过抓住生疏、疑难、

13、特殊的用法，就减少了复习量。两者结合起来，文言虚词用法的复习就容易多了。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法24 2.辨析虚词的意义用法不能离开语境。虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，综合运用文意理解与句法分析两种方法。例如石钟山记中“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：前“之”用在“饶（州）”与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”的意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，无疑属于代词。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法25 （五）强化分类记忆，突破重点虚词 1.要对需要重点掌握的虚词进行细致的归类复习。归类的目的在于化繁为简，以

14、“类”为突破口，逐个突破障碍。比如，在重点虚词中，我们可以首先分离出重要的兼类词，如：而、以、其、之、为、于等；在解决完这些兼类词后再把剩下的分为副词类、介词类、连词类等（当然不能绝对化）。以词性为类来复习虚词，能够加深学生对其语法功能的掌握。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法26 2.比较异同，提高效率。析异的目的在于探究其使用的范围和条件，存同的目的在于举一反三，提高识记效率。例如，“而”与“以”作为连词来看，用法很相似，只是“以”多了一种用法。“于”作为介词和“乎”作为介词有很多相同点，“遂”和“因”也有可互换的地方。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法27 3.分类整理，同义归纳。对

15、同类虚词进行分类整理。文言虚词中表“都”“只”的副词有好几个，表否定的副词不少，表“你、我、他”的人称代词也各有好几个，复习时可以将这些词进行同义归类，减少记忆量。另外，还可将表时间的副词按过去时、现在时归类，将表短促时间和迅速的副词分类整理。对用于句首和句末的语气助词分别进行归纳。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法28 （六）了解一般，注意特殊 1.文言虚词比较偏僻的用法，高考中一般不会考查，但课文中出现过却较生僻的用法并非绝对不考，因此文言虚词有的用法不可不注意。以“之”字为例，“之”字作动词属特殊用法，应着重记住；“之”作代词时用于第三人称很常见，但用作第一人称（如“君将哀而生之乎”）

16、却是比较生疏的用法，要引起注意。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法29 2.兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词。如“投诸渤海之尾，隐土之北”中的“诸”是“之”和“于”的合音，“之”为代词，指代土石，“于”为介词，引出地点，“到”的意思。3.虚词连用。如“寡人之于国也，尽心焉耳矣”。“焉”“耳”“矣”三个语气词连用，起到了加强语气的作用，语气的重点落在最后一个“矣”上。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法30 4.双音单音。文言中有些原为两个单音词（有的两个都是虚词，有的一个是虚词，一个是实词），发展到白话变为一个双音虚词。对这种情况要格外留意，千万不能将其当做现代汉语中的一个双音词而加以理解。如“因为长句，歌以赠之”，“因为”是两个词，“因”解为“于是”，“为”解为“写”，千万不能将此处“因为”误为现代汉语中表示原因的连词了。点拨点拨点拨点拨 方方方方 法法法法