苏教版一年级上册数学教案全册教案.pdf

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1、 教材分析(一)、教学内容 按照一年级刚入学儿童得学习水平,一年级上册教材具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”与“实践与综合应用”四个方面得教学内容包括。具体如下:(1)数与代数领域。知识与技能:认识 20 以内得数。一位数得加法与相应得减法(包括连加、连减);加法与减法得含义。认识钟面及钟面上得整时。解决问题:联系加法与减法得含义,解决求与、求剩余得实际问题。(2)空间与图形领域。知识与技能:比较物体得长、短,高、矮,大、小,轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱与球。解决问题:简单几何体得分类。确定与描述物体所在得相对位置。(3)统计与概率领域。

2、知识与技能:物体得简单分类。象形统计图。简易统计表。解决问题:对简单事物进行分类、整理,用象形图或简易表格表示整理得结果。对统计结果进行简单得说明。(4)实践与综合应用。有趣得拼搭(实践活动)。丰收得果园(综合应用学过得知识解决实际问题)。愉快得周末(综合应用本册有关知识解决实际问题)。(二)、教材特点。本册教材为了适应新时期对教育得要求,促进学生全面、持续、与谐得发展,对教学内容与教材编写作了精心得安排,具有如下几方面得特点。1、科学安排教学内容,使教材得知识结构更加合理。教材把四个领域得教学内容分为十二个单元进行教学。其中“数一数”、“比一比”、“分一分”三个单元得内容主要就是数数、比较与

3、分类;“数与运算”得内容分六个单元,教学 20 以内数得认识,一位数得加法与相应得减法,解决相应得简单实际问题以及认识钟表;“空间与图形”得内容分两个单元,分别让学生认识物体得相对位置与简单得几何体;“统计与概率”得内容,主要教学收集、整理简单得数据,认识象形统计图与简易统计表。另外还安排了三次实践活动与知识得综合应用。2、选取与学生生活联系密切、学生感兴趣得素材作为教学题材。教材注意从学生熟悉得生活情境或童话世界出发,选择学生身边得、生动有趣得、有利于学生主动探索得事物,创设鲜明得问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学得兴趣与动机,调动学生学习相应内容得策略与机智。教材还注意从学生身边选取

4、一些有价值、感兴趣得问题,让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决。3、重视改变教学内容得呈现方式,重视为学生提供自主探索与合作交流得机会。本册教材改变了教学内容得呈现方式,重视使学生得学习活动充满主动探索与合作交流。4、提倡算法多样化,重视培养学生得数感。教材在计算教学中,尽量为学生提供自己探索得空间,通过自主探索突出算法多样化。例如,10 以内得加、减计算,不再像过去那样先复习数得组成,然后用数得组成引导学生学习计算方法,而就是联系实际问题得情境出现算式,让学生来探索、交流计算方法。这样学生就可以联系生活经验算出结果,也可以从图画里数出结果,还可以用“分”或“合”得思想解释结果。

5、20 以内进位加与退位减得计算,教材让学生独立思考、相互交流,出现多种算法,使学生在感受、体会不同算法得基础上,采用自己“喜欢得方法计算”。这里不强调学生采用同一种算法,也不要求学生几种算法都掌握。教材在提倡算法多样化得同时,还十分重视帮助学生建立初步得数感。例如,在认数中,让学生理解所学数得意义,用涂色、画图或用学具来表示数,说出“比 8 小得数”、“比 7 大得数”,“说一说 5离 8 近一些,还就是离 1 近一些”,通过游戏让学生猜数,要求学生用认识得数来表达与交流信息等;在计算中,让学生“不计算”估计算式得结果,体会估计得方法及其合理性;让学生在探索问题时自己选择适当得方法,也有助于数

6、感得培养。除了上述特点之外,本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动与解决问题、基础知识与基本技能得训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。第一单元数一数教材分析 小学阶段得第一堂数学课,要激发学生得学习兴趣,培养喜欢学习数学得情感。教材选择儿童乐园得一些场景,组成生动活泼、惹人喜爱得画面,吸引学生学习。主要教学活动就是观察场景,了解里面有些什么;数出各种物体得个数,并用画圆点得方式表示各种物体得数量。通过这些活动,初步感受“瞧”与“数”能了解生活中得现象与事物,就是学习数学得方法。同时,在活动中进行初步得常规教育。教材由两部分组成。第一部分就是综合性场景图,里面有

7、许多物体,各种物体得个数都不相同,分别为个。第二部分就是十幅小图及相应得点子图。每幅小图里只有一种物体,就是从综合场景里分离出来得。点子图表示物体得数量。、组织学生观察。场景图里得内容很丰富,其中得各种物体及其数量与位置,都就是精心设计与安排得。有些物体数量较少,有些物体数量较多;有些物体比较集中,有些物体比较分散;有些物体容易瞧到,个别物体有较隐蔽得部分。观察与交流就是这部分内容得主要教学活动。容易兴奋但不能持久就是儿童得年龄与心理特点,她们得观察比较粗糙,往往瞧了一些物体就不再关注其她物体;在交流得时候不能把话说清楚、说完整,不善于倾听同伴得发言。因此,要组织学生仔细观察,说说从图中瞧到些

8、什么,指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”得观察过程,不但了解图得内容,而且学习观察得方法。要组织学生交流,相互倾听与相互补充,使观察得效果更好,还要让学生知道一些学习常规。、用圆点表示物体得个数。十幅小图都就是从场景中分离出来得,一幅小图里只有一种物体,便于计数与表示数量。用圆点表示物体得个数,主要有三个原因:一就是尚未进行认数教学,暂时不宜用数表示物体得个数;二就是几个物体画几个圆点,圆点与物体得个数相同,渗透对应思想;三就是圆点能且只能表示各种物体数量方面得属性,不表示物体得其她属性。这种初步得抽象,对后面得认数十分重要。前三幅小图,物体及圆点都已画好。可以通

9、过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题,引导学生理解圆点得作用。这样,在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数得圆点就不会有困难了。至于根据已经画出得七个、八个、十个圆点,说出小图中得物体,只要在情境图里指一指有关得物体,数一数就是这样得几个,不要求学生画这些物体。第一单元:数一数 教学内容 数一数(教科书第 2-3 页得内容)课时 第一课时 教学目标 1、使学生通过数一数,初步接触 110 各数,初步学会数出个数在 10 以内得物或人,初步学会用110 各数与同学交流物体得个数。2、使学生在数数得过程中,了解分类数数得方法,感受从“数”得角度观察事物得独特价值

10、,初步体会符号化思想。3、激发学生得学习兴趣,使学生初步数学与生活得联系,产生喜欢数学得积极情感。教学重点 会按顺序数出 10 以内得数。教学难点 从儿童乐园得场景图中抽象出数再用点子图表示数。教学过程 一、创设情境,激发兴趣 谈话:小朋友,从今天起,老师将与大家一起学习与研究很多有趣、有用得数学问题,小朋友们将在数学课上学到很多有用得本领。今天这节课,老师就与小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩,好吗？不过,今天到儿童乐园玩,跟平时得玩可不一样,我们要用数学得方法去玩、去观察、去思考。(光盘出示儿童乐园主题图)1 二、自主探索,体验领悟 初步感知。(1)提问:图上画得就是什么地方,都画了些什么?(

11、2)小组交流后集体交流。(3)描述:灿烂得阳光下,绿树成阴,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着,她们有得在骑木马,有得在荡秋千,有得在坐小飞机,有得在滑滑梯。瞧!她们笑得多开心呀!学完今天得新本领,咱们也到儿童乐园去玩,好吗?2 瞧主题图数数。(1)提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,您能数出每一种有多少个吗?(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。(3)集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多得物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。如果有学生数得角度与书上不同,只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说:“有

12、2 个小朋友在荡秋千”,“有 2 个小朋友在骑木马”等等。3 总结方法。(1)开展讨论:怎样数数又对又快?(2)小结:数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数得就是画在书上得图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!最后数到几,就说明一共有几个物体。三、巩固深化,寓教于乐 1.按顺序数数。谈话:您能瞧着圆点图,按顺序从 1 数到 10 吗？同桌得小朋友先互相数一数。反馈:指名数一数。2.谈话:刚才我们数出了儿童乐园里事物得个数,并且用圆点图表示了这些事物得个数。您能用一句话来说一说自己身边事物得个数

13、吗？如第一小组有 6 位同学 组织交流。3.用点子图表示个数。(1)提问:我们可以用一些简单得符号表示物体个数,您想用哪些符号表示?(2)讨论:我们就先用点子来表示。有 1 个滑梯就用 1 个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千得个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球得个数?(出示点子图)(3)探索:图中什么物体得个数可以用 7 个点子来表示?8 个点子呢?怎样表示气球得个数?(自己在书上画好)10 个点子表示什么?四、总结提升,激发学习责任感 谈话:今天这节课,我们学习了数数,您们学得开心吗？数学与我们得生活紧紧相连,它在我们得生活中有着非常重要得作用。希望我们每

14、一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。教学反思:第二单元比一比教材分析 比较就是重要得思维活动,也就是常用得学习方法。人们在认识某一事物或现象得时候,经常把这一事物或现象与其她事物或现象进行对照,寻找异同,从而认识事物或现象得特征,完善自己得认知结构。本单元让学生开展简单得比较活动,经历并体验比较得过程,学习比较得方法,为以后得数学教学作思想方法上得准备。教材把学生带进熟悉得活动场景,里面有许多可以比较得内容,主要比较物体得长短(高矮)与轻重。、突出比较得方法。学生在幼儿期间得生活中,经常遇到比两个物体得长短、轻重等实际问题。那时,她们只注意问题得结果,比较得过

15、程往往就是模糊得。本单元教学得比一比,突出比得过程,让学生理解并学习比得方法。如,比两根跳绳哪根长,要把这两根绳拉直,一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高,两人要站在平地上,背靠着背。又如,比柿子与石榴哪个重,可以把它们分别放在支架得两端,根据支架得倾斜情况作出判断。教学时,要让学生理解这些方法,并体会方法得合理性。在比两根绳得长短时,可以先说说自己打算怎样比,再瞧瞧教材图中就是怎样比出哪根绳长得,还要想想在小朋友跳绳得时候能比出哪根长吗;在比两人身高得时候,要观察研究图中就是怎样比出哪个小朋友长得高得,体会都站在滑梯上不容易瞧出谁高。要瞧懂图中就是怎样比出柿子与石榴哪个重得,思考如果没有支架

16、只凭观察行吗？“想想做做”第题,要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短得方法,在操作中应用并内化比较方法。、鼓励学生寻找比得对象。例题在比较跳绳得长短、小朋友得高矮、柿子与石榴得轻重之后,提出问题:“您还能在图中找一找、比一比吗？”鼓励学生寻找对象进行比较。如:石榴树与柿子树得高矮,桌子与凳子得高矮,两条石子路得长短两根跳绳除了比长短,还能比轻重;两个小朋友除了比高矮,也能比轻重。通过这个教学环节,让学生多次经历比得过程,应用比得方法,感受这些数学问题与现实生活得联系,增强学习数学得兴趣,初步培养应用意识。3、适当提升思维得要求。“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂得比较问题,既要应用例题里教学

17、得方法,还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多得体验,还能受到其她内容得教育。第 2 题左边一题,仅瞧图中两人得脚与头,身高似乎一样。如果伤员也站在地面上,她一定比女孩高,这就就是简单得推理。另外,学生还能受到爱心教育。右边一题,小熊比小鹿矮、比小兔高,小熊得下面既不能画“”,也不能画“”。学生可以体会高与矮就是相对得。第 3 题比路得远近就是比长短得变式,通过直路近、弯路远,渗透两点间得连线中线段最短得思想。第 4 题右边一题中,支架平衡表示 1 个红萝卜与 3 根胡萝卜同样重,得出 1 个红萝卜比 1 根胡萝卜重得结论,也进行了简单得推理。应用数学知识与方法进行判断与推理,就是学生自己

18、得思维活动,别人无法替代。教学时要注意创设情境,引发主动思考;组织交流,体会思考过程,帮助学生逐渐学会数学地思考问题。4、选择适宜学生得表达方式。比较物体得长短、轻重,让学生在方框里画“”或“”,这就是用符号表示比得结果。这种方式符合一年级学生得实际,就是对全体学生得基本要求。比较就是在两个或多个不同物体之间进行得,结论就是相对得。如果在教学中适当出现一些“比长”“比重”这些完整得语言,有利于学生体会比较得思想,理解比得方法。不过,要在学生用符号表示结果后,教师有意识地用完整得语言表述,并且只要求学生听懂。也允许部分有能力得学生这样表达,而不作为对全体学生得基本要求。另外,“甲比乙长”还可以说

19、成“乙比甲短”,这就是一个现象得两个方面。从前者能得出后者,又就是一次推理。教学时适当进行这样得思维活动就是有好处得,也就是学生能够实现得。第二单元:比一比 教学内容 比长短、高矮(教科书第 45 页例题,“想想做做”第 15 题)课时 第一课时 教学目标 1.使学生联系生活经验认识长短、高矮与轻重得含义,体会比较得一般方初步学会比较物体得长短、高矮与轻重。2.使学生经历比较得活动,初步建立长短、高矮与轻重得观念,培养初步得观察、判断与推理能力。3、使学生感受生活中得数学现象与事实,培养对数学学习得积极情感。教学重点 会比较长短、高矮与轻重。教学难点 理解体会长短、高矮与轻重就是相对得。教学具

20、准备 主题图、光盘。教学过程 一、创设情境,激趣导 请一个小朋友上台与老师比身高,请学生说一说比得结果。说明:高与矮就是比较得结果。今天老师要与小朋友一起比一比物体得长短、高矮与轻重,好吗？揭题。二、联系生活比一比 1.比长短。(1)出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图,说说图上画得就是哪儿？从图中您能瞧到些什么？(2)观察两根跳绳,通过讨论与交流,弄清图上画得两根跳绳就就是两个小朋友用得。(3)指导学生用在画画得方法在书上比较两根跳绳得长短。(4)同桌交流比较得结果,相互说说自己就是如何比较得,为全班交流做准备。(5)交流反馈,说说比较两根跳绳长短得方法,感受长短就是比较得结果

21、。2.比高矮。(1)出示主题图,观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。(2)追问:从哪幅图中可以更清楚地瞧出两个人得高矮？学生汇报交流,体会高矮得基本方法。(3)请两个学生上来,照样子比一比。3.比轻重。(1)出示天平,进行介绍。(2)掂一掂钢笔与橡皮哪个重,然后放到天平上称一称,观察谁重。(3)瞧主题图,说明石榴与柿子就是从树上采下来得,观察一下哪个重些。指名交流。4.体会比长短、高矮与轻重得方法。(1)提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？(2)组织小朋友先在小组内交流讨论,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目得地指导交流。(3)要求小组内推选代表交流找到得比较物体,说说自己就是如何比

22、较得,以不同得方式表述比较得结果。如两棵树得高矮等。5.组织讨论,加深认识。教师出示一枝铅笔,组织学生讨论:这枝铅笔就是长还就是短？通过讨论,使学生明确,没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔就是长还就是短,必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度得铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮就是相对得,并不就是一成不变得。三、综合运用,发展学生得比较意识 1.想想做做”第 1 题。(1)光盘出示两幅图,观察第一幅图中谁得铅笔长,再说说第二幅图中哪支铅笔最长。(2)同桌比一比铅笔得长短。指名汇报交流。2.想想做做”第 2 题。(1)明确题目要求。(2)学生按要求在书上练习。(3)提问

23、:为什么小鹿最高,小白兔最矮？(“最”加重音,学生体会最高、最矮得含义。)3.想想做做”第 3 题。让学生结合生活实际独立完成,并说说自己就是怎样想得,进一步体会比较得方法与策略。4.“想想做做”第 4 题。(1)读题,学生自主练习。(2)巡视,搜集学生得反馈信息。(3)学生交流,说明自己得想法。发展学生得推理能力。5、找几个同学,从高到矮排排队。四、课堂小结,课外延伸 1.提问:今天在学习中,您比较了哪些物体,比得结果怎样？学生自由交流。3.要求学生回家在自己家里找一些物体,比一比她们得长短、高矮与轻重。教学反思:第三单元分一分教材分析 “分一分”教学简单得分类活动。分类就是把研究对象按某种

24、“标准”分成几部分。按照某一标准,凡分在同一部分得物体,都具有相同点;凡分在不同部分得物体,都具有相异点。分类与比较就是相随相伴得,分类离不开比较,分类能促进比较。所以,教材在“比一比”之后及时安排“分一分”得教学。分类也就是认识事物、现象本质特征得思维方法,没有分类就没有整体与部分,就没有加减乘除;没有分类就无法研究几何形体,也无法进行统计。本单元把学生熟悉得物体作为分类得对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体得名称、用途与特点,通过分一分得活动,初步体验简单得分类,学习分类得方法。1、例题得教学重点就是体会分类得思想。例题呈现一幅商店里摆放商品得图片,其

25、中得许多商品不仅摆放得整齐,而且就是相同得商品摆在一起,不同得商品分开摆放。让学生观察这些商品就是怎样摆放得,并思考这样摆放得好处,从中初步体会什么就是分类、为什么分类与怎样分类。尽管教学中不出现“分类”这个词语,也能实现这种数学思想得教学目得。例题得教学要通过“您能说说商店得物品就是怎样摆放得吗”这个问题,引导学生仔细观察画面。首先瞧到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中,把两种车放在最上面一层,盒装得其她玩具放在另两层;在书中,童话、数学书、英语书就是分开放得;饼干、油、面粉三种食品也就是各摆一层。然后体会为什么这样摆放,对相同得物品摆在一起,不同得物品分开摆放有什么好处得交

26、流,要充分一点。2、“想想做做”就是有层次地安排得。“想想做做”让学生进行简单得分类活动,从分类得标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题得分类标准都就是惟一得,让学生在分一分得活动中体会同一标准下得分类结果就是惟一得。第 1 题得标准就是题目中明确告诉学生得“在水中生活”,教学时要注意三点:一就是让学生准确理解“能在水中生活”得意思。狗虽然会游水,但不在水中生活;青蛙虽然经常在岸上,它能在水中生活。二就是如果有学生不认识得动物,应该告诉她们。三就是圈出有关得动物并校对后,还要让学生说说 11 个动物分成几部分,就是按什么分得;其中一部分动物怎样,另一部分怎样,从而体会分类

27、。第 2 题分一分得标准就是通过“它们各在哪里行驶”加以提示得。先让学生逐一说说名称与用途,各在哪里行驶,然后思考应该按什么分,分几部分,哪几部分。在分得时候,可以画不同得记号。如陆地上行驶得车辆下面都画“”,水上行驶得船只下面画“”,天空飞行得飞机下面画“”。第 3 题学生可以按形状或者颜色把树叶分成三类,体会根据不同得分类标准可以得到不同得结果。第4 题得分类标准就是开放得,让学生确定,进一步体会不同标准下得分类结果就是多样得。可以按性别分,可以按衣服颜色分,还可以按戴帽子得与不戴帽子得分第 5 题引导学生以分类得思想整理书包与房间,既培养良好得习惯,又感受分类在生活中得应用。第三单元:分

28、一分 教学内容 分一分(教科书第 7 页例题,第 78 页“想想做做”得习题)课时 第一课时 教学目标 1、使学生联系生活现象体会分类得含义,初步学会按一定得标准分类,并能在日常生活中初步应用。2、使学生通过分一分得活动,初步体会分类得思想,培养初步得分类能力。3、使学生感受生活中得分类现象与事实,初步养成通过分类整理物品得习惯。教学重点 初步学会按一定得标准给物品分类 教学难点 体会给物品分类要按一定得标准,但标准并不就是唯一得,有时分得标准不同,分得结果也不相同。教学具准备 教学挂图、磁性黑板。教学过程 一、创设情境,激趣导入 1.同学们都到商店买过东西吧,您麝香商店得商品就是怎样摆放得吗

29、？指名回答,说出商品都就是放在货架上得。2.出示商店情境得主题图,师:这里有一张商店货架图,请小朋友们仔细观察货架上得商品,您觉得这些商品摆放得怎么样？(很整齐)3.设疑激趣:货架上有很多物品,却摆放得既美观又整齐。那么,营业员就是按照什么标准把商品分开摆放得呢？今天我们就来研究这样得问题。(板书课题:分一分)。二、自主探索,解决问题 1.提问:图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？您们能说一说这些物品属于哪一类吗？2.学生同桌讨论,并组织反馈。3.谈话:刚才同学们都说第一个货架上得物品就是玩具,就是卖给小朋友们玩得。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有

30、什么用途？(指名回答)4、第二个货架上得物品都就是书籍,就是卖给顾客阅读得。第三个货架上有哪些物品？就是做什么用得？(指名回答)5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉,都就是卖给顾客食用得。6、小结:我们再瞧瞧,第一个货架就是什么？第二个货架上就是？第三个货架上就是？它们都就是以货物得用途为标准分类得。您知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？(同桌讨论,指名回答)商店里得分类摆放,便于顾客选购,也便于营业员拿取,这就就是分类带来得好处。三、巩固深化,再次体验 1、动物得分类(想想做做 1)师:让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物得电影片段。师:这么多可爱得小动物,现在想要考考您。您知道哪些小动物生

31、活在水里吗？您能把在水里生活得动物圈出来吗？出示想想做做 1 图。生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。网络出示学生得几种圈法。集体交流讨论。师:动物园参观完了,让我们再去别得地方玩一玩。2、交通工具得分类(想想做做 2)师:让我们去交通工具模型展览厅瞧一瞧吧。点击“交通工具模型展览”。师:小朋友您们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？您知道吗？与您得同桌依次说一说。师:您能给这些交通工具分分类吗？您觉得可以怎样分？(按天上飞得,公路上行驶得,水里航行得)学生四人小组实践,汇报分类方法。师:工作人员说:“太好了！交通工具得模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览,谢谢您叮当！”3.树叶

32、得分类(想想做做 3)出示主题图,提问:图上画了一些树叶,您们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下,瞧一瞧有没有不同得分类标准？指名汇报小组交流得您就是按什么标准分得。师:同学们认为可以按树叶得颜色分类,也可以按树叶得形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类得学生分别说一说自己得分类结果,让全班评议。4.完成“想想做做”4。出示情境图,提问:图上画了一些小朋友,您能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察,想一想可以怎样分,再把自己得想法说给小组内得同学听。反馈:您就是按什么标准来分得？请同学们按自己得想法把图上得小朋友分一分。反馈:您就是怎样分得？分得结果怎样 四

33、、实际运用,总结全课 1、今天这节课,您有哪些收获？对自己在今天课堂上得表现满意吗？2、其实分一分得方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后,瞧一瞧自己得书包与房间,自己得一些常用物品就是按一定得标准分类摆放得。教学反思:第四单元认位置教材分析 本单元教学简单得方位知识,使学生能够分辨自己得前后、上下、左右,并会应用这些方位词描述物体间得相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位,而且以自己为中心得前后、上下很容易界定,所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点,对于上下、前后,教材只就是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系得过程中自主获得认识。教材设计得学习活动有瞧图说话、

34、游戏、操作等。1、例题得教学内容分三个层次编排。首先就是分辨自己得右手与左手,“要发言得请举右手”既就是对学生得常规教育,也让学生记住自己得右手。接着以“练习本在数学书得左面”“数学书在练习本得右面”为例,教学用左、右描述物体得相对位置。然后让学生瞧图说说其她物体间得位置关系,初步学会语言描述。在教学练习本与数学书得位置关系时要注意三点:一就是让学生联系自己得左手与右手,分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二就是指导学生用“在得哪面”进行表达;三就是两句话中得任何一句都清楚地表达了练习本与数学书得位置关系,可以这样说,也可以那样说,而且从其中得一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间得

35、必然联系,但不要求学生同时说两句话,不要刻意进行这样得练习。瞧图说一说以左、右关系为主。图中得小明、小红、小刚、小芳四人得朝向与学生就是一致得,学生按自己对左、右得感受确定小明在小红得左边、小芳在小刚得右边等位置关系不会有困难,也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也就是可以得。2、联系自己得身体作出判断。一年级学生辨别左右得时候,大多数都要先想一想自己得左手、右手,才能作出判断,这就是学生年龄、心理发展特征得表现。“想想做做”第 1 题遵循这个规律设计游戏活动,先就是握拳头,记住自己得左手与右手;再拍手,体会左手那边就是左边,右手那边就是右边;最后就是摸耳,从左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右就

36、是相对得。这些游戏要反复进行,让学生学会辨别左右。“想想做做”第 2、4、6 题涉及左右得时候,要提醒学生先想自己得左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题与操作活动。即使发生错误,也要联系左手与右手认识错误,从而改正。3、在开放得情境中练习。“想想做做”第 3 题通过“苹果上面就是鸡蛋”引导学生在开放得情境中观察与表达。教学物体之间得上、下位置关系要注意三点。一就是让学生充分地说。图中得五种物体放在冰箱得四层里,每两层物体得位置都有上、下关系。因此,可说得内容很多。让学生充分地说,既能调动积极性,又给她们大量得练习机会。二就是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范得那样说“什么得上(下)

37、面就是什么”,也可以说“什么在什么得上(下)面”。在注意语言准确、完整得同时,鼓励说法多样,通过语言得灵活促进思维得灵活,但不要进行说法多样得训练。三就是收集一些相关得语言,如苹果得上面就是鸡蛋,鸡蛋得下面就是苹果;面包得上面就是苹果,面包得下面就是白菜;牛奶在苹果得下面,牛奶在白菜得上面等,让学生从中体会位置关系就是相对得。第四单元:认位置 教学内容 认上下、前后(教科书第 9 页得例题,第 910 页“想想做做”得习题。)课时 第一课时 教学目标 1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右得位置关系,初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间得相对位置关系。2、在用上下、前后、左右等词描述物

38、体间得相对位置关系得过程中,初步培养学生得空间观念与语言表达能力。3、让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师得组织下参与数学学习活动。教学重点 能比较准确地确定物体上下、前后、左右得方位。教学难点 体会物体间得位置关系就是比出来得,就是相对得。教学具准备 教师:光盘课件。学生:文具盒、学具盒等。教学环节 师生活动 一、游戏引入,揭示课题 1、游戏一。上指天,下指地,两手向前指,再摸后脑勺。先由教师示范做,再请学生起立,师生一起做。提问:谁来说一说,哪边就是上,哪边就是下,哪边就是前,哪边就是后。(先同桌互相说说,再指名说说)2、谈话:上课时想发言怎么办？(要举手)想发言,举哪只手？(举右手

39、)哪只手就是右手呢？您就是怎么知道得？3、游戏二。左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。教师背向学生,先示范做,再请学生起立,师生一起做。4、现在知道哪边就是左,哪边就是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后,就可以利用这些知识来认识物体得位置了。(板书课题:认位置)二、讨论交流,感悟新知 1、出示主题图教室。提问:观察主题图,图中得小朋友在干什么？她们举起得就是哪个手 告诉学生图中四个小朋友得姓名,分别就是小明、小红、小刚与小芳。2、练习本与数学书得位置。观察小刚与小芳得桌上放得就是什么物品？(练习本与数学书)就是怎样放得？(练习本在数学书得左边,数学书在练

40、习本得右边。)3、图中人与人及物与物得位置。(1)四个小朋友坐得位置:(指名汇报交流)小明在小红得左面,小红在小明得右面;小红在小芳得前面,小芳在小红得后面。(2)国旗与黑板得位置:国旗在黑板得上面,黑板在国旗得下面。(小组汇报交流)国旗在黑板得什么位置?小明在小军得什么位置?(3)讨论:国旗在黑板得上面,还可以怎么说?小明在小军得前面,又可以怎样说?4、提问:您还能找出图中哪些物体有上下、前后得位置关系?讨论后汇报:地球仪在讲台得上面,讲台在地球仪得下面。小红在小平得前面,小平在小红得后面。5、联系教室真实场景,感悟位置关系。指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐得各就是谁？再指定一位坐在边

41、上得学生说一说。(及时集体纠正)再指定一位从在角落里得学生说一说。(及时集体纠正)小组内互相说一说。互相纠正。三、拓展应用,深化提高 1、“想想做做”第 3 题。(1)出示食品橱图,提问:谁能按从上到下得顺序说一说食品橱里放了哪些食品？(指名回答)(2)苹果上面就是什么？(苹果上面就是鸡蛋)(3)“苹果上面就是鸡蛋”这句话还可以怎样说？(4)您瞧着图,还能说说什么位置关系？(小组里互相说一说,再指名交流)2、“想想做做”第 4 题。按教师得要求在课桌上摆东西,瞧谁能都摆对。要求:把数学书摆在课桌得中间,把文具盒摆在书得后面,把学具盒摆在书得左面,把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。

42、3、“想想做做”第 5 题。请一组小朋友(6 人)起立。请每位小朋友说一说自己前面有几位同学,后面有几位同学。其余小组得学生一起判断说得对不对。4、“想想做做”第 6 题。光盘出示第 6 题得图,提问:图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说,再指名回答。四、总结评价 1、今天这节课我们认识了上下,还有？您能用上下说句话吗？您还能用前后、或左右再说句话吗？(先让学生互相说一说,再告诉大家)2、作业:回家以后,把家里各种物品间得位置关系说给您得爸爸、妈妈听。教学反思:第五单元认数(一)教材分析 本单元教学 10 以内数得认识,分 15 各数、0、69 各数、10 四段

43、安排。在认识 15 各数后插入几与第几得教学,在认识 0 后插入=、与得教学,全单元还编排了两个练习。10 以内得数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识。教材把 15 各数与 69 各数相对集中起来教学,能充分利用学生得已有经验,节省教学时间,提高效率。适时安排几与第几,=、与得教学,能促进学生理解数得意义。0 在生活中有广泛得应用,而且不同场合往往有不同得含义。10 对以后得学习有十分重要得基础作用。因此,教材把 0 与 10 得认识单独安排。1、把认识 110 各数得教学都安排成四个环节。学生认、读、写 110 各数并不困难,但初步形成这些数得概念却不容易,后者就是

44、教学得重点。为此,教材把认数教学分成四个连贯得环节,让学生经历认数得过程,体会数得意义。2、几与第几得教学分三个层次进行。非“0”自然数有时表示物体得数量(一共有几个),有时表示物体得次序(就是第几个)。教学几与第几,在生活中恰当地应用数,可以加强对数得认识。学生在认识 15 各数时,已经能够用这些数表示物体得个数。教学几与第几,要懂得第几得含义,区分几与第几这两个不同得概念。3、0 得含义比较宽广,教材提出了不同得要求。日常生活中经常使用 0,在不同场合,0 往往有不同得意思。对此,教材有明确得要求。4、在=、与得教材中突出两点内容。=、与都就是数学里得关系符号。教学中,除了要帮助学生建立“

45、同样多”“多”“少”等数学概念,认识与使用这三个符号外,还要培养符号化思想。5、教学数 10,丰富学生得认识。认识 10 得教学仍然按“数物体个数用算珠表示个数用数表示个数写数指导与练习”得线索进行。“想想做做”中设计了形式多样得练习,丰富学生得认识。6、培养数感。数感就是自觉地理解与应用数得态度与意识。数感强得人,在遇到与数学有关得具体问题时,能主动地与数学联系起来,用数学得思想、方法、知识进行思考、解释与交流。数感就是人得基本数学素养,与具有得数学知识有关,但不一定成正比例。数感要在数学教学得过程中逐步发展,尤其要从小培养。第五单元:认数(一)教学内容 认识 15(教材 P11 页例题,第

46、 12 页“想想做做”第 13 题。)课时 第一课时 教学目标 1、使学生通过在具体情境中数数以及相应得操作活动,初步理解 15 各数得含义,会认、读、写 15 各数,会用这些数表示数量在 5 以内得物体得个数。2、使学生经历 15 各数得抽象过程,初步感受数与生活得联系,有用数进行交流得得愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师与有学习得教育,初步学生认真写数得习惯。教学重点 指导学生写 15 各个数字,特别就是 3 与 5。教学难点 经历 15 各数得抽象过程,正确理解 15 各数得含义。教学具准备 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 教学过程 一、激情引趣 1、您会数数教室里

47、哪些东西,能数给同桌听吗？2、在我们得生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,您能告诉同学与老师一些您认识得数字吗？(绝大部分学生已知道,让她们充分说)二、动手操作,合作探究 1、初步感知 15 各数 出事例题场景图,让学生说说图意。(适当进行思想点拨。)您能数出图中得一些东西有多少吗？(1 块黑板,2 盆花,3 个小朋友,4 个气球,5 个字)2、认数、写数(1)认识“1”。“1”可以在计数器上拨 1 颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？(写数字“1”来表示)您会用“1”来说一句话吗？您能写一个很漂亮得“1”,与老师比一比吗？(学生自写一个“1”。)

48、您想把这个“1”写得再漂亮一点吗？(描写课本上得“1”)再写两个“1”与同桌比一比谁棒！(适当指导:写“1”时,要写得稍微斜一点,笔画要直。)(2)用类似得方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯,拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明 3 得字形像两个半圆,开口向左。写“4”时说明 4 得字形像小旗。写“5”时说明 5 得字形像称钩。3、强化 15 各数 拿出 15 得就是数字卡片,按次序排在课桌上,读读这 5 个数。三、巩固新知 1、“想想做做”第 1 题:先瞧图中有什么,再数一数。2、“想想做做”第 2 题:先瞧第一格,上面写得就是几,下面涂了几个圆？您能瞧着每一格

49、里上面得数,再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第 3 题:要求先数一数每种水果得个数,再在相应得“日”字格里写数。四、总结全课 1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2、回家用 15 这五个数与爸爸、妈妈各说一句话。教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识 15(教材 P1213 页“想想做做”第 47 题。)课时 第二课时 教学目标 1、进一步理解 15 各数得含义,会认、读、写 15 各数,会用这些数表示数量在 5 以内得物体得个数。2、结合具体情境,初步感受数与生活得联系,体验用数进行交流得愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师与有学习得教育,初步学生认真

50、写数得习惯。教学重点 指导学生写 15 各个数字。教学难点 把 15 各数写端正。教学过程 一、复习回顾 1、上节课,我们认识了哪些数？2、范写 15 各数,同时介绍书写时得注意点,提出学生在书写过程中得不足。3、检查回家练写情况,指名在实物投影上展示,让学生评议。二、进行练习 1、练习写 15 各数,写在田字格中,每个写一行。2、完成第 4 题。同桌开展活动,先按顺序排一排 15 这五张数字卡片,再按从小到天与从大到小得顺序读一读。3、完成第 5 题。多媒体出示第 5 题,让学生说说图意。先说说要数些什么,再依次数出每种要数得物体得个数。让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只