新课标人教版小学语文四年级上册全册教案.pdf

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1、1。观潮 教学目的:1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。3、学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解描写潮来时的几个句子.教学时间：二课时 教学过程：第一课时 一、导入新课。同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗?今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。二、引导初读课文。提出要求:轻声读课文,自学生字新词,边读边

2、想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导.三、检查交流。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此,我们可以把课文分成几段?为什么这样分？四、讲读课文。（一）读第一段.1、齐读第一段,问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？（二）讲读第二段.1、指名读第二段，思考:人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么?2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样?并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着说明人们心情怎样？（三

3、）讲读第三段。1、学生自学.2、交流讨论。（1）课文是怎样描写江潮声音的?想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的?（2）指导朗读。（3）师生评议，加深理解。(4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”.“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡说明什么?(5）指导朗读。（四）讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么?2、交流讨论。五、课堂小结:钱塘江

4、大潮给你留下了怎样的印象?第二课时 一、复习旧知。二、补充介绍钱塘江大潮。三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。1、观潮的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?课文主要抓住潮水发展变化的特点,是从声音和形状两个方面体现的。四、巩固生字新词。五、课堂练习 1、练习有感情地朗读课文。2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。3、练习背诵第三段。六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段.板书设计：声 形 潮来前 平静 闷雷滚动 一条白线 11 观潮 潮来时 越来越响 横贯江面 山崩地裂 白色城墙 潮过后 风号浪吼 漫天卷地

5、 恢复平静 水涨船高 2*雅鲁藏布大峡谷 教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的 5 个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程:第一课时 一、导入，激发学生兴趣 1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣.2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读

6、正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2、检查读词及课文的情况.3、师：哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）4、小结。三、学习课文，理解重点部分。1。请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。2。重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由.3.练读:请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。(适时板书）4.指导朗读：美读 4、5 自然段。四、总结全文 1、学完课文你想说点什么吗?2、说一说你这节课最深的感受是什么.五、布置作业 作业超市：1、写一处自己喜欢的景观。2、课外阅读 3

7、、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。第二课时（一）总体把握：1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子.2、结合课文，说说你对奇观的理解。（二）内容探讨：你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?你是从哪些方面体会到的？（三)听写生字生词，纠错 (四)小练笔:描写自己见过的奇观 板书设计:雅鲁藏布大峡谷 神奇 世界之最 世界最后一块密境 3.鸟的天堂 教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分,背诵课文第 7、8 自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续、“应

8、接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法.教学重点:1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2 课时 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1作者简介.2揭示课题。二、初读课文，整体感知 1自由读课文.要求：（1）读正确；（2）读通顺。思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。2检查反馈。(1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。（2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。三、再读课文,理清文脉 1速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么?（1

9、)自己读读、划划、想想.（2）小组讨论，重点讨论“为什么?”2检查反馈。四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第 5、7、8 自然段，想象所描写的情景.2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？3在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。(1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导.(3)有感情朗读有关句段。4根据自己的喜好选择背诵 7、8 自然段。（机动）第二课时 一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第 5、7、8 自然段。（1)比较：这三段话之间有什么不同点?(2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。2自由读课文第 12、13 自然段。（1)思考:用一句话表达

10、你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？（2）根据学生的回答随机点拨：理解“我们继续拍掌有的在扑翅膀”一句。A想象句子所描写的情景。B有感情朗读句子。联系上下文理解词语“应接不暇”。二、熟读课文，体会写法 1自由读课文第一、第二部分有关课文.比较:两个部分的相同点和不同点。2有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。三、延伸课文，鼓励探索 1置疑。2介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活,热爱美。四、作业 1背诵课文 12、13 自然段。2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题）4。火烧云 教学目标 （1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。（2）学习火烧

11、云开关变化的特点，仿写一段话。(3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段.教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。教学过程 一、引入新课,尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务.二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。尝试题（一）:自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点.尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。（3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：（4）小结学法，抓住特点完整提纲。(5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感

12、情地背诵（指名背、齐背）（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣.尝试题（二)自由朗读第 46 自然段；火烧云形状变化有哪些特点；说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。（3）交流学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼（静态动态）狮子（4）指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点.四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话（1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展

13、开想像.。.。你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三):（任选一题)抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿.。.。一会儿.。.一会儿。.。.。”的句式仿照第三自然段写一段话.(2)学生尝试写，教师个别指导。（3)投影反馈，订正。五、课堂小结（略）5、古诗两首 教学目标:1、学会生字，能借助注释理解生词;2、读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理;3、背诵古诗，默写题西林壁。教学重、难点:重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法.教学时间：2 课时 教学流程：第一课时

14、 一、教学内容：学习题西林壁 二、教学过程：（一）复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境 熟读成诵 三、按上述学习步骤学习题西林壁。1、初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2、了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。(2）结合注释理解读题目的意思 3、重点引导学生理解读句意思 补充：激趣导课 世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系,本课两首诗就是作者细心观察,用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗,今天,我们一起来学习。3、

15、重点引导学生理解诗句意思(1)分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解,理解诗句时,既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法,让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流 在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上朗读情感。4、品读悟意境(1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考,为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身

16、在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理?(对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物.（2)品读诗名,读书读意 1、反复练习古诗 2、指名朗读，读后评价 3、学生齐读 4、熟读成诵 第二课时（学习第二首诗游山西村）一、复习第一首古诗 1、指名背诵读诗 2、指名说诗句意思 二、学习游山西村 1、初读感知 2、了解作者，理解诗题（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料,教师补充。（2）根据注释理解诗题 3、理解诗句大意，方法同学首一首古诗 4、品读悟哲理 5、就读成诵 6.爬 山 虎

17、 的 脚 教学目标：1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。教具准备：1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2 第一课时 一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1、出示词语让学生认读

18、。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式.重点检查生字、词语的读音.四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。第二课时 引入语:同学们,大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物-爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子

19、怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受?（美)哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?7、老师指导读出美来.可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯.爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子;b、脚的形状；c、颜色 1、

20、谁来告诉老师你观察的结果.2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读.3、你还有什么不明白的地方吗?4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？(注意)因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体.爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的.三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视)a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充,教师充分

21、表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗?（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道究竟怎么爬的吗？4、你们知道答案了吗？谁正确？5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的?它不只往上爬，还往左爬，右爬,爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段.学完了这段，你知道了什么？（自由说）(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?（第一自然段)作者

22、运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。五、发散思维。1、学了这课,你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物)3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）7。蟋蟀的住宅 教学目标：1.会认 7 个生字，会写 13 个生字.正确读写“住宅、隐蔽等 15 个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法.4。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯.教学重点：理解蟋

23、蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教学难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学课时：2 课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了.今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题.（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）说得真棒,看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子.现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀)齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳.二、整体感知，解决问题 1。生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文

24、的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。2。随机检查自学情况。3.解决问题。一般来说，我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方，叫窝、巢、穴等.而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱.这也是本文最大的写作特点。）从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程?4。小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。每组派代表交流学习情况。选择住址方面：排水优良,有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安.(板书：选址）住宅是什么样子的，找出有关词语.(提示采用拟人的手法)

25、住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语.(板书：特点)师小结，生齐读 5、6 两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。三、动手实践,巩固新知 蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等,看谁画得最漂亮.画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二课时 一、复习课文 1。自读课文,巩固所学的生字和词语.2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。二、再读课文，深入理解 1.画出不理解的生词，讨论词义。联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”.随遇而安，从字面看是什么意思？（随

26、便找个地方就安顿下来)课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？2.了解蟋蟀是怎么建房的?作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?说说每个层次的意思。找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语.作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么？（说明：蟋蟀认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者仔细观察、注意研究。)3。找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读，想一想这样写的好处.(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）4。齐读课文，整体梳理课文内容.三、归纳总结，掌握方法 四、作业设计 1.抄写文中把蟋蟀当

27、作人来写的句子。2。以我的住宅为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。8*世界地图引出的发现 教学目标：1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把课后的感受和同学交流.教学重点难点:从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。课时安排：一课时 学法指导：自读自悟，讨论交流.教学过程：一、初读课文，了解内容 1、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋,你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢?现在,让我们一起去了解了解吧!2、分学习小组学习

28、课文：1）自读课文,边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容,并提出不懂的问题。2)小组内交流不懂的问题,再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么?3、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文,领悟道理 1、指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2、反复读第 5 自然段，了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3、读

29、第 7 自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的-中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部.中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，迁移升华 1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么让学生体会到：仔细观察,认真思考，反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料.9.巨人的花园 教学目标 1认识 8 个生字，会写 10 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3懂

30、得快乐要和大家分享的道理。4能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。教学重点：1会写 10 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 1懂得快乐要和大家分享的道理。2能在读的过程中,想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排:两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习.齐读课题,提问。学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题,教师以此展开教学。学习课文 一、粗读感知 1自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注

31、。2谈谈读后的感受。3认读生字 二、重点阅读，体会道理 1再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。2从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮?3能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样,如：赛读、品读.4为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析,教师巡视指导。（1）第 6 自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A 反复读 34 句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。B 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到

32、他们的乐园花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩,现在最好的是什么？（2)第 7 自然段:孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A 为什么会出现这样的情况？B 体会“与此同时”。C 朗读本段。（3）第 89 自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A 巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B 讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?5句型训练，理解中心 （1)唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，。（2)从这句话你体会到了什么？注：要结合讨论的结果,让学生体会，教师要引导。（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受.

33、三、学习生字 1认读要求学会的生字 2师板书左右结构的字:溢、墙、牌 方法:先让学生自由识字，再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢:满；拆折。3指导书写:“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。4学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充可辨析，“覆的上面部分同“西”辨析。本课小结 “把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。第二课时 导入新课 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。学习新课 一、

34、解决细节问题 1自读课文 要求：提出不懂的问题。2全班交流 需要指导的有：（1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声.方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？(荡漾）从这句话你体会到了什么？（2）不知怎么,巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的.方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。方法:从第一次你体会到了什么？二、想象画面，并用自己的语言说、写 1读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：（1)巨人推倒围墙前后的情景.（2)巨人生活在隆冬中的情景。(3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们

35、一起生活、玩耍的情景。2交流汇报 建议：学生说的时候,要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。3把刚才说的写下来。三、分角色朗读课文 语言积累 抄写喜欢的句子段落.本课小结 童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：豪夫童话选、一千零一夜等。板书设计：9巨人的花园 分享 冬春 （孩子)10.幸福是什么 教学要求 1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福.2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培

36、养阅读能力.教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学时间：2 课时。教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么。（板书课题）二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音 三、自己出声读全文，思考 1。课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么.十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福.）2。

37、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书:挖小水井）四、分析课文的起因 1。默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4。读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、布置作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。第二课时 一、复习提问,引入本课时，激发兴趣 1。三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别

38、人喝。)2。由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么?）3。那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人)(板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐,这就是幸福。)说说什么叫“有益”？(

39、益就是好处.）五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么 1。自己思考；2。小组讨论；3。大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。六、谈谈你学了课文后有什么收获 七、总结深化 今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐.11.去年的树 教学目标：1学会 1 个生字，会写 4 个字.2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美.3体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点

40、：1指导学生朗读、领悟课文中的情感.2懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时 教学过程：第一课时 一、揭题导入，课题质疑.1导入课题；齐读课题。2课题质疑。二、初读课文，整体感知。1自由读课文,整体感知：课文讲了一个什么故事?2检查字词掌握情况。3默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读。1去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读 1-4 自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定 指导学生朗读。2鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读 714 自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

41、3（教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。(2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?四、总结升华，布置作业。1结合学生发言,师进行小结.2根据学情，设计作业。板书预设：大树（图）小鸟(图)珍惜友情 信守诺言 第二课时 一、谈话激趣，复习巩固。1谈话激趣。2小结上节课情况.二、分角色表演故事。1四人小组自由分角色读。2指名一小组上台表演。3 全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够,你能读读吗？三、指导四个生字的书写。1指导观察字形,说说写时要注意什么？2学生自由书写.3小结书写情况。11。小木偶

42、的故事 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理.3培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事.教学重 难点：了解故事所蕴含的道理，续编。提高阅读能力。教学时间:1 课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么?（a）借助拼音、读通课文。(b)读课文，了解课文内容。(c）围绕问题读课文，理解课文。（d)感情朗读,谈体会。三、反馈 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由

43、说）四、熟悉故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练 1展开想象续编故事 2把编的故事写下来.六、词语盘点 1读读读记记 2完成读读写写 3把好词积累到词汇本。13、白鹅 一、教学目的：1、会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语.2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行

44、描写和说明的。四、教学时间：2 课时 五、教学准备：1、学生准备:观察（或查找）家禽-鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2、教师准备：课件以及相关的教学资料.六、教学过程：第一课时 一、创设情景引课 1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅.（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因,那是画家在生活中观察入

45、微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺.)二、营造氛围学课 1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记.2、读生字及词语.把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理 1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等（前鼻韵）。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字,用加减或

46、者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”.4、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写.有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业：1、写生字。2、抄写生词。3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流 第二课时 一、读课文、理解课文 1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）1、课件出示“好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的.2、课件出示“鹅

47、的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？3、是啊!全文都是围绕“高傲这个词语来展开的，那现在你对“高傲这个词语有了哪些不同的理解。4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？5、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情.那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。6、课件:a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫 b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c）文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d）文章从不同

48、的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文，并拓展。1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2、请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等.3、把说的内容整理一下，然后写下来。14.大白鹅 发展性目标：1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处.2、初步体会作者表达方式的不同。情感性目标：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情.教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时：一课时 教学过程:一、复习引入：1、我们认识了著名作家丰子恺笔下

49、的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅 二、新课学习：1、学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写.2、学生交流。3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文,概括一下.（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅 5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下?（高傲的）白鹅 6、学到这里,同学们讨论一下：同是白鹅,但不同

50、作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同？相同点：抓特点,围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点高傲,围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点.我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。15猫 课时目标：认知技能目标：1、掌握 13 个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。发展性目标：学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情.教学重难点：1