《葡萄沟》说课稿.pdf

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1、今天我说课的课题是葡萄沟。一、说教材：葡萄沟是部编版小学语文二年级上册第四单元的第四篇课文，本单元是以“夸夸家乡，热爱祖国！”为主题的,在单元的教学中引导学生产生对祖国各地风情的向往之情，而葡萄沟位于本单元的第四篇课文，孩子们已经对景物的描写方法有了初步的认识和感知，学习起来更容易接受。本篇课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，介绍了美味的葡萄和热情好客的维吾尔族老乡,运用了诸多优美的词语进行了描写。二、说学情语文课程标准在“阶段目标”中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。二年级的学生具备了一定的字词量和知识的储备，能极好的表达

2、自己的所观所感。并且对于新鲜的事物还具有强烈的好奇心和探索性.加之葡萄沟这篇课文，图文并茂，不管是从视觉上，还是从味觉上正能勾起学生的学习兴趣，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。三、说教学目标:基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为:1.知识与技能：感知课文，能有停顿、有重点的朗读课文；并感知葡萄的美丽，用“有、极了”来仿写句子.2。过程与方法:以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。3.情感态度与价值观:领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。四、说重点、难点：重 点：朗 读 课 文，感 受 葡 萄 沟 是 个 好 地 方。能

3、 用“有、极了来仿写句子。难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。五、说教法与学法:（一)以读为本,读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。（二）自主学习合作探究由王敏勤教授提出的高效课堂模式，“先学后教”，“以学定教”,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主

4、体，因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自读自悟，自己观察发现让学生真正成为学习的主人.五、说教学过程：一、导入1、由于有了第一课时的基础,我就可以说“同学们，上节课我们知道了我们祖国新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产很多水果，那为什么叫葡萄沟呢？二、再读课文,感知葡萄沟。趁学生疑惑之际,快快让学生把课本打开，带着这个问题再去认真读一遍课文。课文读完,生回答：那里的葡萄太棒了，人们最喜爱了。师：是啊！那你们最想读读哪个自然段呢？（第二自然段）（学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）三、在细读课文中

5、欣赏葡萄园1、师：那好，那让我们一起走进第二自然段,来一次小小的旅游吧!我会引导学生先说一说,来到这个地方看见了什么?（生：首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚)引导学生理解“茂密、一个个”（1）怎么样才算茂密呢？（老师顺势出示相应的 ppt 照片)，让学生说一说，像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密.学生能借助图片形象地理解“茂密即是表示枝叶层层叠叠,密密麻麻.）（2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚?（一个个）接下来让孩子们想象一下在即将过去的夏天里刚上完体育课是什么感受，一钻进阴凉教室又是什么感受，接着介绍新疆的夏天比德州还闷热，小朋友在“

6、凉棚”下 感觉如何?（引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。)（3）朗读指导。让学生带着凉爽的感受反复朗读前两句话。(怎么才能让学生理解课文呢?让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。）2、到了秋季，葡萄丰收了又看到了什么？（1）引导学生说出一大串一大串的葡萄挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的颜色非常多.师问：这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄？出示 ppt 照片让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同.（2）师：这么多颜色，可以同什么词来形容呢？生：“五光十色”,这里的“五光十色”和“

7、五颜六色可以换吗？教师引导学生在词语中的“光”中发现。由“光”字来体会葡萄在阳光下晶莹剔透的感觉，进而体会美丽极了.顺势进行句子训练,比如“公园里的花都开了，有桃花,极了。”3、往下读，看看学生还能读懂什么？(老乡的热情）是从哪里看出老乡的热情呀?（准：一定；最甜;吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，那种新意、好奇心，使孩子激动不已。）(带着感受再读一读课文的最后一句话，读出老乡的热情来）四、在朗读中赞美葡萄沟盛产水果,景色非常美丽.那儿的葡萄个大、味美、五光十色、，

8、美丽极了。还有热情好客的维吾尔族老乡，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，让老师和大家一起来读一读课文，注意这一次我们要带着自己饱满的情感，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方.拿起笔夸一夸自己眼中的葡萄沟。(语文课程标准强调：低年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，课堂前半部分，以读、说为主，此环节训练学生的听、写的能力，这一环节是我校在低年级语文教学中所做的一种尝试，以此来进一步促进学生语文素养的提升。）六、说作业设计:这时教师顺势：描写一处自己去过的有趣的地方。七、说板书设计：在板书设计环节，抓住课文的重点，清晰明了,让学生很容易就能从板书中,了解课文的主要内容，体会文中的思想。葡萄色多、味甜是个好地方老乡热情好客