《圆明园的毁灭》说课稿—获奖说课稿-《圆明园的毁灭》说课稿.pdf

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1、圆明园的毁灭说课稿获奖说课稿-圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿各位评委：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第七单元第 21 课圆明园的毁灭。这是一篇精读课文，课文采用倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史不可估量的损失；接着描述了圆明园昔日辉煌景观；最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，及对侵略者野蛮行径无比仇恨。我对这篇课文进行阅读教学的课堂预设及设计理念是这样的：（一）教学目标依据语文课程标准和对教材的理解，结合学生的实际水平，我把本课的教学目标分“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价

2、值观”三个维度来进行设置：在知识和能力方面：要求学生能抓住重点词句、透过课文内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法在过程和方法方面：让学生以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言在情感态度价值观方面：让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者情感（二）教学重点和难点我们知道，精读课文的教学过程是在教师的引导下，学生自己阅读、感悟的过程。为此，我将本课的重点设置为：引导学生自主读文，通过感悟、想象，了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。这同时也是本课教学难点。（三）教法和学法的选择新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动

3、，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式。在学生的学习方法方面：让学生反复读文，读中悟，悟后感，让学生在相互质疑、相互交流、相互启发中主动地去获取知识，培养健康情感。1圆明园的毁灭说课稿获奖说课稿-圆明园的毁灭说课稿（四）接下来说说我的教学过程我的课堂教学一共分四个环节来进行。第一个环节：第一个环节：揭题导入，奠定情感基调揭题导入，奠定情感基调这里我准备用电影火烧圆明园中的语言片断进行导入，出示课出示课件：件：“”让学生对这段话进行自由阅读，在学生读后让学生质疑：读了

4、这段话你有什么想说的或是想问的吗？这里学生的回答肯定是多种多样的，但不管学生提出什么样的问题，我都会予以肯定，然后鼓励学生带着疑问去阅读课文，同时板书课题：21 圆明园的毁灭，指导学生突出“毁灭”对课题进行朗读。【这样的导入，既培养了学生的质疑问难的能力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点】在学生的求知欲望被激发，想通过学习去解决自己的疑问后，接下来就让学生进行：自主学习，合作探究：自主学习，合作探究这一环节，我将给学生充足的时间，让学生用自己喜欢的方式阅读自己最喜欢或最感兴趣的段落，同时要求学生把喜欢的和不懂的地方分别作上记号，然后在小组内与同学交流。老师再进行巡视

5、指导，对学生的好习惯、好方法给予及时的鼓励与表扬，对出现的问题进行及时的指正与引导。学生在小组内交流后，再在全班进行交流，总结出课文的主要内容：圆明园曾经是一座举世闻名的皇家园林，它被英法联军毁灭了，它的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量损失。【这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、并通过合作解决问题的学习习惯。】2圆明园的毁灭说课稿获奖说课稿-圆明园的毁灭说课稿学生把握了课文的整体内容后，就可以进入本课教学的第三环节，第三环节，也是本节课的重点环节：品读交流，体悟情感也是本节课的重点环节：品读交流，体悟情感首先，引导学生学习

6、描写圆明园举世闻名的部分，课文先从“众星拱月”的园林布局中写出圆明园的布局宏伟，为了有利于学生的理解，我充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局。（“它由圆明园、万春园和长春园组成，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围”）在学生形象的理解了文字难词后，再让他们进入课文第三段，理解体会圆明园风格各异的景观。第一句“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”用“有也有有也有”写出圆明园中景物的包罗万象，让学生抓住这一系列的“有”字进行朗读体悟，从而概括出“圆明园是建筑艺术的精华”。第二句中，

7、无论是叙述“仿照各地风景名胜建造的景物，”还是叙述“诗情画意的建筑”都是为了说明“圆明园是园林艺术的瑰宝”。课文写到这里，园中那些美丽的景观已令学生赞叹不已，但课文并没有习惯性的打上省略号，而是用“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”一句给学生留下了广阔的想象空间。为了培养学生的想象力，我准备了这样的问题：先让学生数出这一段写景物时用了多少个“有”字，再问“如果要写尽园中的景物还要用上多少个有字？你的依据在哪儿？”从而加深学生对课文的理解，培养语言表达能力。在学生充分认识和理解圆明园昔日的布局和辉煌景观后，再引导学生“圆明园中有的仅仅是辉煌的景观和宏伟的建筑吗？除了这些之外还有什么？”让学生带着

8、这样的疑问去研读课文第四自然段，读后让学生知道圆明园是因为里面文物多：（上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝）而被誉为当时世界上最大的博物馆博物馆和艺术馆艺术馆。同时让学生明白：圆明园就是因为园林艺术的瑰宝、建筑艺术精华、3圆明园的毁灭说课稿获奖说课稿-圆明园的毁灭说课稿最大的博物馆和艺术馆而举世闻名的。当学生明白这一系列关系后，再进行有感情朗读训练，让学生把自己喜欢的景观，用自己喜欢的方式把它表达出来，激发他们对祖国灿烂文化的热爱之情，同时鼓励学生背诵喜欢的部分，积累语言。为了让文中的风格各异的景物形象地进入学生的脑海，我准备了这些景物的图片（播放），在

9、学生的感观被调动后，再进行小结过渡：“是啊，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这么美的地方，进去了你还想出来？”“可是，这一切早已不复存在了，这一切早已经消失了，曾经的万园之园早已被两个强盗的一把大火化为一片灰烬了。”出示圆明园残垣断壁的出示圆明园残垣断壁的图片图片，“同学们，把这两个放火强盗找出来，把他们的罪行找出来”，出示文中描写侵略者把圆明园化为灰烬的段落让学生进行自由朗读，（出（出示）示）。让学生从字里行间认识侵略者的野蛮行径，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语中记住侵略者把圆明园化为一片灰烬的滔天罪行。然后抓住这些重点词语进行

10、有感情的朗读训练，让学生边读边想象侵略者把圆明园化为灰烬的画面，激励学生把对侵略者的仇恨（板书：恨）之情读出来。当学生对侵略者仇恨的情感被激发出来后，就可以进入本节课的最最后一个环节：情感升华，总结课文后一个环节：情感升华，总结课文让同学们谈谈：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么想说的吗？出示圆明园残垣断壁的图片出示圆明园残垣断壁的图片，可以想象，此刻学生的情绪必定高涨，老师要做的就是鼓励学生说出自己最切身的感受。在这样的氛围中，老师再进行激情升华，总结课文。让学生记住，“贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！”最后教学在“勿忘国耻，振兴中华！”的情感氛围中结束。（五）板书设计4圆明园的毁灭说课稿获奖说课稿-圆明园的毁灭说课稿最后，介绍一下我的板书设计。21 圆明园的毁灭博物馆艺术馆举世闻名爱瑰宝精华侵入闯进化为灰烬恨掠毁烧【这样的设计，既展现了圆明园的举世闻名，又展现了侵略者把它化为灰烬的过程，同时也体现了学生由爱到恨的情感变化。这样的板书，能让学生形象直观的把握课文的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的把握。】总之，本节课的教学设计着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。5