找最大公因数教学反思.pdf

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1、 1/2 找最大公因数教学反思 找最大公因数教学反思 反思本课教学，我认为教师做的比较成功的地方有以下几个方面：一、复习和新知的传授能够联系学生的学习、生活实际。首先教师让每个学生把自己的学号别在胸前，本节课的教学围绕学号展开，也就是借助学号这个载体，让学生复习质数和合数的概念，同时在教学最大公因数概念的时候，也是借助学号完成的，这样的设计联系了学生实际，借助学生最熟悉的学号这个载体，完成了从旧知到新知的过渡，符合学生的认知规律，同时也有助于学生对新知的理解。二、教师注重创设情境、激起学生的认知冲突来揭示新知。在这个环节中，教师让 12 的所有因数和 18 的所有因数同时到前面来站好，当学生找

2、不到位置的时候，教师引导全体同学作裁判，这些同学应该站在什么位置？从而来揭示出公因数和最大公因数。这种情境的创设符合学生的认知规律，调整了学习节奏和精神状态，对学生探索、构建新知起着积极的推动作用。同时可以激发矛盾，突出知识的生长点，唤起学生思考和解决问题的激情。在这个前提下“公因数”和“最大因约数”的概念就水到渠成了。三、课堂教学中体现了精讲多练。本节课，教师从复习导入到新知结束，只用了不足 15 分钟。余下的时间学生做练习，学生自主练习的时间比较长。学生在练习的过 2/2 程中不断探索、不断发现规律。练习的设计主要是体现分层次教学，让学生在分层次的练习活动中探索并掌握求两个数最大公因数的方法，掌握这些规律，有助于学生今后求最大公因数的速度和正确率。练习容量比较大，有助于学生更好的达到本节课的教学目标。