教科版六年级《科学》上册《观察水中微小的生物》教学设计(教案).pdf

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1、1.6 观察水中微小的生物 课题 观察水中微小的生物 单元 一单元 学科 科学 年级 六年级 教材分析 本课是六年级上册微小世界单元的第 6 课。在学生已经能使用显微镜观察生物细胞的基础上，指导学生利用显微镜观察水中微小生物，了解这些微小的生物也具有生命的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界的成果。本课聚焦部分在明确了“显微镜使我们发现了许多微小生物”之后，提出了“在水中，就有许多微小的生物，它们是什么样子的呢？”，充分调动了学生的前认知。探索部分由三个活动组成：第一个活动是水中微小生物的玻片制作。第二个活动是在显微镜下观察水中微小生物的形态和运动情况，并进行

2、绘制记录。第三个活动是借助资料，了解水中微小生物的名称及它们是怎样生活和繁殖的。请注意本环节明确出现的科学词汇“微生物”。我们所观察到的水中的具有生命特征的微小个体都是微生物。在研讨环节，“我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？”“我们根据什么辨认出它们是生物的？”这两个问题引发学生对观察对象的思考，激发学生对探究水中微小生物的兴趣，同时也为微小生物与生物之间的联系架起了认知的通道。最后的资料告诉我们，从荷兰的安东尼范列文虎克开始，科学家不断地用显微镜发现我们周围的微生物。还有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一类。微生物的种类、数量以及分布范围，正是随着我们的探究在不断地被

3、发现和认知。当然，认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生需要进一步熟练显微镜的使用技巧，明确先进的工具能够帮助我们认识新的科学世界。学情分析 六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征

4、有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对微生物的认识。学习 目标 科学知识目标 1.知道用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.知道在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。科学探究目标 1.在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。2.对照资料识别水中常见的微小生物名称。科学态度目标 发展研究微小的生物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。重点 重点：用显微镜观察水中微小的生物，通过观察到

5、的特点来判断微生物是否有生命。难点 难点：发现微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科学概念。教学准备 为学生准备：显微镜、观察用的草履虫的培养液、烧杯、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、托盘、吸水纸、脱脂棉球。教师准备：教学课件或视频资料。教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 聚焦 1.导入：(教学提示：出示学生春天踏春游玩的图片。)状状同学在踏春游玩途中，感觉非常口渴但忘记带水了，此时，他看到旁边小溪里的水清澈见底，于是想蹲下去喝个痛快！你们赞同他的做法吗？说说你们的理由。(预设：同意，没有带水，而且看上去很干净；不同意，溪水里面有灰尘、小动物、细菌等。)2.追问：有的同学

6、说溪水很干净，看着什么都没有；同时也有同学说溪水里有灰尘、小动物和细菌。到底谁的说法正确？我们用科学的方法来验证。大家知道应该怎么做吗？(预设：取一些溪水，制成玻片标本，用显微镜观察并记录下来。)3.揭题：大家说得非常对，而且叙述的过程非常完整！第一步制作玻片标本，第二步观察，第三步记录。今天我们就一起来观察水中究竟有什么秘密。(板书：观察水中微小的生物)思 考 讨 论 小溪 里 的 水 是否 可 以 直 接喝，并说说理由。设计意图：在生活 中 或 电 视 剧中，学生会看到人们直接喝野外的水解渴。有的学生可能不会认为这样存在什么问题，而关注社会新闻的学生可能会通过电视新闻了解到野外水源不干净。

7、通过创设情境，了解学生对自然水的前认知。科学探索与研讨 探索一：制作微小生物的装片 1.过渡：(教学提示：出示洋葱表皮细胞玻片标本的制作实验帮助卡。)我们学习过洋葱表皮细胞玻片标本的制作，大家思考一下，制作微小生物装片的步骤是一样的吗？是否需要调整呢？2.交流：如何根据所学的内容制作微小生物的装片呢？指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡 主持人：制作微小生物的装片需要哪些材料？学生 1：我认为需要的实验器材有纱布、载玻片、溪水、滴管、镊子、盖玻片、吸水纸。制 作 微 小 的生物的装片 设计意图：这个环节对学生来说很重要，旨在对观察到的信息进行处理分析，确定属于微小生物的部分，并能进一步确认微小生物

8、的主持人：应该如何制作玻片？学生 2：我认为实验步骤为：在一块干净的载玻片中央滴一滴溪水；用镊子夹取盖玻片盖到标本上面，放盖玻片时先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；用吸水纸吸掉多余的水。主持人：实验中有哪些注意事项？学生 3：我认为实验过程中需要注意：四人一组，合理分配任务；制作完玻片标本后，将实验器材归位。主持人汇总大家的发言。1.布置任务：指导学生按照研讨出来的方案，制作微小生物的玻片标本。探索二：观察水中微小的生物 1.过渡：相信通过合作，大家都完成了玻片标本的制作！现在请大家开始利用显微镜观察水中的秘密吧！2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。3.交流：指导学生组内

9、讨论。组内研讨帮助卡 主持人：你们观察到了哪些微小的生物？它们是什么样的？学生 1：我观察到了变形虫和草履虫。变形虫的形状不 学 生 把 显 微镜 下 观 察 到的 微 小 的 生物画下来，要有 初 步 的 轮廓，要有比较典 型 的 局 部特征，配上文字 说 明 或 符号。种类或者名称。设计意图：研讨环节就是要让学规则，有细胞核；草履虫像草鞋底、体表有纤毛。学生 2：我观察到了衣藻，它有叶绿体和长长的触须，呈椭圆形。主持人：你们根据什么辨认出它们是生物的？学生 3：它们都由细胞组成，需要吃食物或自己进行光合作用制造食物。主持人汇总大家的发言。4.研讨汇报。集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表汇

10、报你们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？并说明你们是根据什么辨认出它们是生物的。小组 1：我们观察到了 3 种微小的生物，它们是变形虫：形状不规则、有细胞核；草履虫：像草鞋底、体表有纤毛；衣藻：有叶绿体、长长的触须(鞭毛)、呈椭圆形。我们认为草履虫、变形虫、衣藻是生物，因为它们由细胞组成，需要吃食物或自己通过光合作用制造食物。主持人:其他小组有补充或疑问吗?小组 2:我们有补充。_我们还观察到了线虫,是细长的,会扭曲运动。我们认为草履虫、变形虫、衣藻、线虫都是生物,因为它们能对剌激产生反应,还能进行排泄。_ 主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。5.小结:我们观察到了在水中形态各异的微小

11、的生物,也根据自己的理由将它们划分为了生物或者非生物。生物通常具有以下特征:除病毒外,一般都由细胞组成;需要一定的生活环境;需要吃食物或自己进行光合作用制造食物;需要呼吸;排泄废物;对外界的刺激有应激表现;有生殖现象等。6.提问:你们观察到的水中的微生物分别符合哪些特征?(预设:衣藻由细胞组成,生活在水中,自己进行光合作用制造食物,对外界刺激能产生反应。)生能够充分发表自己的观点，呈现更多信息。在不断积累的信息中，逐渐完善对水中微小生物的界定和认识。拓展 1.谈话:这小小一滴水中就有这么多的微生物,那这杯水、一条小溪、大自然中的微生物更是数不胜数。拓展:出示教材 16 页资料卡,引导学生阅读。

12、课堂 小结 小结:人们通常将一切肉眼看不见或看不清的微小生物统称为微生物。其实,自然界中有些微生物是肉眼可以看见的,如属于真菌的蘑菇、木耳等。从水中到空气中,土壤中,从肉眼看不到的到可以直接看到的,微小生物无处不在。它们大多数虽然个体微小,却与我们的生活密切相关。板书 教学 反思 本课分为“制作微小生物的装片”和“观察水中微小的生物”两个部分。虽然本课涉及的操作步骤和方法在前几课中都反复练习过，但是学生在观察过程中还是难以合理地控制时间，因此可以设置倒计时秒表，不断提醒学生加强合作，提高效率。在画图方面，要求神似而不要求完全一致，否则会浪费时间。其次，在小组讨论的时候，要求学生提前组织好语言，在发言时表述清晰、准确，这不仅能培养学生的语言表达能力，还能使交流环节更加顺畅。