基于核心素养的高中英语阅读教学策略分析.pdf

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1、基于核心素养的高中英语阅读教学策略基于核心素养的高中英语阅读教学策略分析分析摘要：摘要：在素质改革的教育下，要想高中生在英语的学习上提起极大的兴趣，教师就要学会寻找正确的方法，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动积极性，培养学生的听说读写的能力，核心素养也逐渐变为了教学的目标，阅读理解在英语课是重视不能缺少的知识。本文以核心素养教育下的高中英语阅读教学展开分析。关键词：关键词：核心素养；高中英语；分析高中时期最重要的是学生在丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，英语阅读教学可以培养学生的听说读写全面发展的能力，还能发挥学生的想象力，对学生在阅读理解的翻译跟了解中，能让学生更好的融入情境之中，也

2、从语言表达能力和思维思考能力上锻炼了自己。高中教师在教学的过程中可以采取多种教学方式进行教授学生，培养学生的自主学习能力，也提升了学生的核心素养教育，由此可见，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习英语的积极兴趣，发挥学生的主观能动性。一、培养学生的听说“读”写的能力一、培养学生的听说“读”写的能力在英语的教学过程中，教师最注重的就是培养学生的听说读写，这样去做的好处是能够发展学生的全面综合素质。听是要做到对学生在听力上提高，增加学生的听力能力；说是要对学生在教学情境允许的条件下，学生之间相互交流对话；读是让学生在整体上理解文章内容的所在；写是教会学生在写作的能力上有所提升。如培养学生的阅读能力

3、，是需要学生逐字逐句地去理解，在理解的基础上再把文章翻译下来，只有在逐字逐句的过程中理解和翻译，学生才能做到在细节上可以具体的分析，这样做不仅拓展了学生的思维，同时也对学生的理解能力有所提高，让学生在通过阅读理解的对话形式，能很快的融入进情景之中。教师要在网上搜集更多的关于课本中相关的知识与图片，给学生一些时间让学生可以通过自己编排，将所给的语句与相对应的图片对号入座，将整个文章的意思贯穿起来。如第一张图片，学生说“About a month ago,Herry Adams was sailing out ofthe bay.”第二张图片，学生们看到了夜晚降临，看到了大风，说：“Towards

4、nightfall he found himself carried out to sea by a strong wind。”在语句的过程中，学生对故事的情节更加清楚，在人物心理的变化也了解了，使学生的于言表能能力也有所提高，表达能力同时也促进了阅读与理解的能力。二、高中英语阅读教学存在的不足二、高中英语阅读教学存在的不足1教师太过于重视课本知识。教师在教授学生知识的时候，通常太过于对课本中的死知识进行讲解，根本没有拓展新的文化知识让学生去渗透，有些阅读理解不同地区有着不同的风土人情，并且有着一些景点的介绍，这些对学生课外知识的了解拓宽了知识面。但教师只是注重课本中的语法知识、单词词汇等进行

5、讲解和翻译，尤为重要的则是过于注重语法讲解，缺乏对学生渗透文化知识，致使学生学习的趣味性没有达到高潮。2教师教学方式太过单一化。现在的教师则更注重的是学生的考试成绩，缺少对学生的阅读能力进行透彻的分析，只是一昧的让学生去练习更多的阅读理解，以此来提高学生的阅读能力。但是，这样并不能提高学生在阅读能力上质的改变，教师布置大量的阅读理解作业，会使学生自此讨厌英语这门学科，达不到想要的教学效果。教师只是让学生根据前后文找答案，并没有通过学生感兴趣的方式进行学习，这样做会适得其反。3教师讲单词太过乏味。教师在讲单词的时候，只是带着学生读几遍，就让学生自行读，因此，学生在阅读理解中可能会遇到很多不熟悉的

6、词汇。而教师在讲一篇难度大的阅读理解的时候，学生对于一些词汇是非常的陌生的，这就使学生不能理解文章的大概意思，久而久之，学生就会对此产生厌烦。三、对高中英语阅读教学提出的解决方法三、对高中英语阅读教学提出的解决方法1拓展教学内容，激发学生阅读兴趣。教师要从课外刊物、互联网等多种方式去为学生寻找内容新颖的阅读材料，为拓宽学生学习的视野，同时也对学生词汇量的增加达到了提升的效果。教师不能太过于注重课本中的知识，不能仅限于课堂教学的阅读理解，还要更多的去为学生提供课外教学的材料，能够吸引学生在学习英语的基础上，提高阅读理解的兴趣和能力。从小学到初中教师注重的只是对课本中的知识，形式过于单调。而到了高

7、中，教师要想到的不仅仅是局限于课本中的知识，对于一些陌生、不熟悉的词汇，教师就要进行拓展课外知识，给予学生新的、丰富的内容，培养学生的自主学习能力。2教学形式多元化，培养学生学习兴趣。从小学到初中教师讲课的方式太过于单一，而随着学生年龄的增长，教师要着重培养学生的自主学习能力和探究能力。引导学生在理解文章内容后，自己翻译自己交流，还可以结合教师职前讲的语法知识进行举一反三。还可以通过提问的方式，让学生进行思考和探究，教师要做的则是对学生的问题进行回复，这样可以使学生能够全身心地投入到学习当中，激发学生的好奇心。还可以采取小组合作的形式，让学生与学生之间进行分配合作探究，每一位学生都能在讨论中发

8、表自己的观点，可以从中提高学生的阅读兴趣，也潜移默化的增强了学生之间的团队意识。3抓住学生心理，讲究教学策略。教师要在学生在课堂上的表现，抓住学生的心理，主动的掌握课堂的节奏，让学生劳逸结合，而不是教师讲学生听的形式。教师可以选择用播放阅读理解材料相关的视频，通过视频剧情的展现，学生们可以通过看、听、说、读、写中提高阅读能力，这样不仅能使死气沉沉的课堂活跃起来，还可以让学生可以更好融入和参与到情境之中，让学生发挥想象力，才能对文章有更深层次的了解。结束语：结束语：教师在教授学生阅读理解中不能太过于重视课本中的知识内容，要以学生为主体，拓展丰富的教学内容，教学方式不能够单一化要采取多元化的方式进行教学，从而使得高中英语阅读教学中对学生展开核心素养的培养，增加学生学习的积极性，不断提高学生的阅读理解能力，使学生能够更好的投身于阅读理解的情景当中，使学生得到更好的核心素养教育。参考文献：参考文献：1 杨芸.基于核心素养的高中英语阅读教学J.新智慧,2021(16):103-104.2 郝会敏,罗毅.学科核心素养视域下高中英语阅读教学探究J.英语教师,2022,22(3):70-72,76.3 陈曦.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学研究J.文渊（高中版）,2021(4):1365.