新课程背景下学生个性化作文教学之我见.pdf

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1、1/7 新课程背景下学生个性化作文教学之我见 【摘要】按照新课程的理念，结合学生作文的实际特点和发展现状，提出了在当前实施个性化作文教学的重要意义，阐述了个性化作文的主要特征，探讨提出了提高学生作文水平、写作个性化作文的主要实施途径。【关键词】个性化 作文 特征 教学 【正文】中国是一个文章大国，自古即有“文以载道”的传统，所以几千年来整个中华民族一直非常注重文章所传达的思想道德倾向，而对个人的独到思考和精辟见解却一直处于“压抑”的状态。具体到学生的作文，它同样印上了这种胎记。从目前学生作文的现状来看，存在诸多问题。由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更

2、是谈不上。作文模式化、“假、大、空”现象尤为严重。许多学生的作文几乎是假话连篇，空话套话满天飞，胡编乱造，虚情假意，空洞无物，千篇一律，读了真是让人生厌。为了得高分，他们不愿抒发自己的情感，惟恐它是不那么高尚的；不愿表露自己的思想，惟恐它是肤浅的、片面的；不愿用自己的语言，惟恐它太幼稚，不成熟，不深刻。于是学生作文中出现雷同的思路、雷同的价值观，唯独不会说自己的话，不愿表达自己的心声，充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，惟独丧失了自己，文章的灵性和个性魅力便荡然无存了。如写“我的妈妈”，就是自己生病了，妈妈如何在医院里几天几夜不睡觉，然后是累得病倒了，或是如何在一个风雨交加的傍晚来

3、学校为我送伞。一写到“我的老师”，就是挑灯批改作业，或者是自己的考试成绩不太好，老师耐心劝导自己，到文章结尾，总忘不了要表表决心。为了表现家庭困难，许多学生都让自己父母“下岗”；为了表现独生子女的困惑，有一半学生让自己的父母“离婚”。从这些作文中，我们看到的只是一张张面具、一副副定格的表情，虚假、板滞、毫无生气、千人一面，让人无法看清其面目，无法窥见其心灵，叫人感觉不到他的温度。一个个本来有个性的学生，写出的竟是些无个性的文字垃圾。为了应付考试，有的甚至准备几篇好的作文背下来，考场上临时“穿靴戴帽”，有时还真能拿得高分。但就其过程而言，学生体验到了什么呢？他们在忙于应试或为作文而作的过程中被动

4、完成填写概念要求的文字游戏，必使学生的写作路子愈来愈窄，兴趣也随之愈来愈淡，最终失去了作文中本应有的最本质的东西，即真话、真情、真感受和真体验。“作文要有话说，要说真话”这一起码的写作要求，已成为当前2/7 作文教学中一个无法逾越的难关。新语文课程标准替代语文教育大纲以后，把培养教育学生的人文素养放在了语文教育的首位，指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，明确地提出了作文个性化的教学思想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表

5、达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要，才能有写作的欲望，才能写出有个性有创意的作文。那么个性化作文有哪些基本的要求呢？文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具，写作是一个人的个性化行为。因此，“个性化作文”要求写作主体具有鲜明的个性特征。它强调求异，尽量避免雷同，达到思想感情不同、文章立意不同、篇章结构不同、语言风格不同的作文目标。一般来说，个性化作文应具备以下四个特征：（一）自主。语文新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写

6、命题作文。”基于这一理念，我们认为：“自主”作文就是不做条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部过多地干扰。重视独立思考，不人云亦云，是自觉的、自愿的、自由的。如以周记（或日记）的形式来完成。学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，发挥各自优势。“言为心声”、率性而为，展现真我的风采，体现鲜明的个性。（二）真实。语文课程标准指出，学生“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。我们每个人都是社会的人，都生活在社会中，而每个人又都是一个真实的有个性的独立的个体，他存在于一个属于自己的空

7、间里。学生同样如此，虽然多数时间在学校里度过，同样的课程，同样的教师，学习经历差不多，但由于每个人家庭的不同、所遇环境的不同以及先天遗传、后天接受等多种因素的影响，使学生各不相同，表现出显著的个性差异。这种个性差异是写作个性化作文的基础。那么，如果学生真实地写出了真实的体验、真实的生活，表达了他自己的真实的情感，就能写出个性化的作文。要指出的是，这里所说的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实；既倡导写现实的真实，也主张写想象的真实。强调真实，是根治“假、大、空”病症的良药。3/7（三）创新。所谓创新，就是力求新颖、别致。人无我有是创新，人有我变也是创新。学生对观察事物要有独特的视角，思考问

8、题要有独特的方式，表情达意要用独特的手法。作文教学应该培养学生在生活和学习中善于观察、善于思考的意识和精神。最重要的是要培养学生自己的观察和思考，让学生自己在面对人生和社会、历史和现实、文化和精神等领域的碰撞中进行深刻的观察和思考，而不是用我们已经形成定势的观察和思考的结果去代替它。惟有这样，才能写出新颖、深刻、独特的文章来。（四）健康。如果说自主是解决个性化作文的动力，真实是对作文内容的要求，创新讲究的是多样性，那么，健康就是要追求品位，追求格调。很多学生往往都是未成年人，处于生理、心理的发展期，思想上往往不够成熟。一讲真实，也许就是丑恶的；一讲创新，往往就是另类的。我们所要的多样性并不仅仅

9、是图个五光十色，前面这三个特征都应以健康为基础。否则，即使个性突出了，可写出的东西为人不齿，令人作呕，这样的个性化又有什么意义呢？那么，作为教师，在平时作文的教学中，如何培养学生张扬个性、不断创新、写出具有个性化的文章来呢？笔者以为不妨从以下几个方面去思考和实践：（一）尊重鼓励学生真实的情感表达。作为教师，首先要尊重学生从心坎里说出的话，并鼓励他们说出自己想说的、要说的和非说不可的话，将假话、套话、空话拒之门外。其次是鼓励学生真正说出从自己心里悟出的道理，将大话拒之门外。最后是鼓励学生抒发真正感动了自己的真情实感，将虚情假意和无病呻吟拒之门外。教师如能坚持不懈地营造一种宽松和谐开放的氛围，一定

10、能催生出具有一定深度感的创见，一定能真真切切地让学生彰显个性，写出自主、真实、具有个性的文章来。据钱江晚报报道，一学生王聪写的春天一文与全班其他 60 名同学的不一样，其他同学的作文大多以“春天好”为主题，赞美春天和风细雨、花红柳绿。而王聪同学理解的春天是这样的：春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这里孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘；春天冷热不均，忽冷忽热 结果此文被老师批为“胡思乱想”。其实这位同学是个有思想、对生活有独特感受的学生，他没有按照老师的规范来写作文，但却写出了自己真实的思想。如果教师在其真实思想的基础上，指导其对语言进行润色，那这篇文章一定会

11、很出彩。（二）促进学生养成个性化的思维能力。思维的单一化，是学生作文思想和内容上的致命硬伤，传统意义造成的诸多4/7 思维定势导致学生作文呈现出千篇一律的思想。“松树”一词就必然指向崇高，“月亮”一词就必然暗示忧伤，“老鼠”永远是个坏东西。而作文是思维成果的展示，作文思维的个性化，能使文章思想新颖而深刻。因此，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。在作文教学中，身为老师就首先要走出惯常的由于低级求同思维造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的作文教学误区，着力培养学生的创造性思维能力，促使学生写作思维的个性化。首先要鼓励学生多角度的思考问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不

12、同。”生活中每一个问题都是立体的，应该引导学生多角度地看问题，选别人未写过的材料，想别人未想到的观点，这样才能做到人无我有，人有我新。比如可以从事物本身多角度思维，每一事物往往是多侧面、多元化、多层次、多因素的复合体，为我们的多角度思考问题提供了条件。就像达芬奇画蛋的体会“即使是同一只蛋，只要换个角度，形状便立即不同了”。同一事物，也是不变中有变的；同一问题，不同角度思考就会有不同的答案。例如大家耳熟能详的滥竽充数的故事，过去大家一直是从南郭先生这个角度去考虑，得出的是一种认识，即讽刺不懂装懂混日子的人下场可悲。然而其实我们还可以从君王、乐工这些角度来思考问题。其次要鼓励学生深层次的思考问题。

13、没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。具备深刻思维品质的人，其思想一定比别人更深邃，见解一定比别人更独到。人云亦云只是一种现象，其实质是思想不够深刻。遇事多问几个为什么，或追根求源，或层层剥笋，总之，要的就是一个“深度”，有了这个“深度”，就有了个性。例如东施效颦的故事人尽皆知，一般都是讽刺东施胡乱模仿，只会丑上加丑。但是如果进一步去想可能得出的结论就完全不同了，丑东施之所以去效法美女西施病痛时的皱眉、捂胸，无非是想改变一下自己的形象，让自己也美起来，这种出于发展、改变的动机是积极大胆主动的，非但不应嘲笑，反应值得赞许。这样写出来的文章必与他人不同，如果学生能经常这样思考问题，那我们一定能看

14、到百鸟争鸣、百花齐放的大好局面。（三）引导学生追求个性化的谋篇布局。所谓谋篇布局就是谋划文章的篇章结构。文章谋篇布局的好坏，直接影响表达的效果。好的谋篇布局，会使主题鲜明突出，内容层次清楚，使文章内容和形式的完美结合，更能增强文章的表现力和感染力，彰显作者个性，使人有耳目一新的感觉。反之，如果只按传统的几段式作文结构，而不追求新颖的谋篇布局，纵有好主题、好材料，也难在众多作文中突颖而出，吸引读者。因此，追求个性化的谋篇布局是写作个性化作文不可或缺的一个环节。经过几年的教学经历，我认为以下几种作文的谋篇布局相对来说比较新颖，较为适合中学生写作。5/7 第一是小标题式。在一篇文章中，精心设计三四个

15、小标题，会使文章显得灵动有文采。首先，既可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，稿面赏心悦目，此谓入目；其次，简洁的小标题，能让读者迅速明白文章要领，此谓入心。这类文章能充分彰显作者的语文功底和写作个性，具有较强的文学性。第二是题记式。在正文前援引一些名人名言，也可是自己写的几句高度总结、富有意蕴的话，或展示主题内容，或阐述写作缘由，叫做题记。这种方法，能让人一下子明白整篇文章的主要内容或主旨，收到先声夺人的效果。这样的文章能让人觉得作者是一个有思想的人。第三是日记体式。有些命题需要表明事件发生在某段时间，或需要记叙人物在一定时间内的活动时，可采用日记体式，运用此种形式，能使文章层次清晰，脉

16、络分明，似在与人共同观赏一组组生活画面。内容表达上，也能使作者敞开心胸，真实地表达自己当时的想法，具有极强的生活真实感。如暑假见闻在 的日子里等。第四是书信体式。因为可以采用第一人称和第二人称来写，因而更便于抒发作者的心声，调动读者的情绪，引起情感的共鸣。使用书信体，如话家常，又似促膝谈心，给人以亲切感，所以具有极强的感染力。如 ，我想对您说 心声等。此外，童话、寓言、科幻故事等也常给人留下深刻的印象。（四）鼓励学生形成个性化的语言表达。个性化作文，应该让每一个词都鲜活起来，让每一句话都飞扬起来，从而深深地打上作者个性化的烙印。个性化的语言需要活泼灵动的文笔、潇洒飘逸的才情和丰富深刻的意蕴。首

17、先，个性化的语言需要词句的新鲜。翻读新概念作文，时不时地会有一两个“cool”，“哇塞”等词跳入我们的眼帘，加上电脑网络语言的影响，于是“伊妹儿”、“酷毙”、“作秀”等新词语到处流行，使作文绽放出时代的光芒。而对于原有的词语也应能用出其新鲜的意味来，在遣词造句上应大胆灵活，力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的句子。一学生在其作文中写道：“居民区垃圾成堆，没有人管。东方电视台一曝光，立刻起死回生，小区面貌从此焕然一新！经久不息的垃圾在一夜之间就消失了。”这里的两个成语大词小用，真是妙趣横生。其次，多用修辞可使文章语言具有色彩。学生在作文的过程中，鼓励其大胆的联想和想像，灵活运

18、用比喻、排比等多种修辞手法，使语言优美，让读者产生美的感受。比喻，能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比，能使6/7 前后联结，结构紧凑，文意通畅，语气强劲；比拟，可使文章色彩鲜明，描绘形象，启人想象；对偶，使句式整齐，节奏鲜明，表意凝炼，抒情酣畅，便于吟诵，易于记忆；而夸张，则或揭示本质，给人启示，或增强联想，创造气氛。一学生是这样写山中的晨雾的：“晨雾似乳白色的薄纱，如梦，如幻，如诗，如画，挥不走，拂不开，扯不断，挡住了我的视线，使人有种飘然乘云欲仙的感觉，山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色。如同挂着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的少女。”这段描写写出了晨雾笼着山如诗如

19、画的情景，灵活地运用了比喻、排比、对偶等修辞方法，用生动、形象的语言来描述景色，“如梦，如幻，如诗，如画，挥不走，拂不开，扯不断”，让读者在强烈的动感、绚丽的色彩中获得美的愉悦。所谓“腹有诗书气自华”，宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。这样就可以做到“人无我有，人有我新”。文章就会别具一格，高人一筹。再次，个性化的语言还需要句子含有丰厚的意蕴，优美凝练、意味深长，使句子增加厚重感，让人读后产生思想的享受，以及联想的收获。例如下面几句话：“微弱的晨光

20、却被那扇关得严丝合缝的铝合金窗所拒绝，外面鲜活的空气却渗透不进那厚厚的玻璃。”“那一刻，他感到一丝久违了的温暖在他的身上洋溢起来，小时候的天真活泼仿佛一下子又有了感觉。他觉得自己的屋子亮了许多，尽管那只是门缝传来的一丝光明！”“他抬起头来，眼前一片朦胧，又仿佛感到窗里透进的阳光，洒在自己脸上，呈现出七彩的华光。”这些语言一旦有了意蕴，既能让人感受到浓郁的诗意，又能让人感到含蓄隽永，富有独特的魅力。当然，学生要想写出文句的意蕴，就需要常常对事理进行深入的思考，需要常常优化自己的语言习惯。只要有心追求，就会发现，很多时候写一些这样的句子其实并不难。个性是文章的灵魂。一篇作文，可以表现特点、释放个性

21、的地方很多，或长于思想，或奇于构思，或妙在语言，这就要求学生们在作文时要找准一个突破口。这样，才能使我们的作文呈现千姿百态之美，收到叹为观止之效。7/7 写作是心灵的独语，是灵魂的散步。有教师说：把学生作文过程看成是一段故事、一次经历、一种感受、一个启发、一丝心语、一场感动。学生作文是在经历自己的故事，倾听自己的心声，抒发自己的感受。因此，教师放开手脚让学生去写，学生就能写出充满灵性的个性化作文。惟有如此，才能改变学生“空洞无物”、“千篇一律”的作文现状，使我们的作文教学充满生命活力。【参考文献】1.语文教学通讯个性写作指导专辑（初中刊）2.21 世纪我们怎样教作文（中学版）（作者：李白坚，上海教育出版社）3.用心开垦每个学生心中一亩田浅谈个性化作文教学（转引自小学教案课件网）【注释】选自用心开垦每个学生心中一亩田浅谈个性化作文教学（转引自小学教案课件网）21 世纪我们怎样教作文（中学版）选自个性化的描写一文，作者：陈玉琴 陈军（刊载语文教学通讯初中刊）均选自个性化的题材一文，作者：唐惠忠（刊载语文教学通讯初中刊）同 同