初中道德与法治教学中的经验教学探究.pdf

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1、初中道德与法治教学中的经验教学探究初中道德与法治教学中的经验教学探究摘要：摘要：初中是学生身心成长的关键阶段，这一时期学生将逐渐形成道德与法治观念。面对当前道德与法治课教学质量和效率不高的发展现状，为确保学生获得理想的学习效果，道德与法治教师要担负起教学的重任，在提升自身教学水平的基础上加强教学研究力度，以探究出更加适合学生的教学策略。关键词：关键词：初中；道德与法治；经验教学引言引言初中阶段正是学生道德观念与法治素养形成的重要时期，也是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段。因此，初中道德与法治教师要积极转变教育观念，创新课堂教学手段，将核心素养培养贯穿其中。在新课改大背景下，教师要重视学

2、生的思想道德培养。教师应该创设多元化教学情境，营造良好的学习环境，培养学生的法治观念和学科素养，为学生以后的发展打下坚实的基础。一、道德与法治课程的概述一、道德与法治课程的概述道德与法治课程是初中的一门基础必修课程，对于学生的法律素养提升以及个性发展来讲有着很大的帮助，是培养社会主义接班人的重要途径。因为初中道德与法治课程具有一定的哲学性和抽象性特点，如果仅仅依靠单纯地语言讲解很难达到预期的教学目标，因此，教师需要从生活化的角度出发，将授课的内容与初中生的生活经济以及社会阅历结合在一起，借助现实中的案例来解读理论知识，这样可以使道德与法治课程的理论知识更加具有信服力，同时，还可以提升课堂教学的

3、效率和质量。在当前新课程改革的背景下，教师需要对传统的教学手段进行创新，在尊重学生个体情况的基础上，开展一系列的教学活动，借助社会时政案例来提升初中生对于道德与法治课程知识的理解程度。一方面，该课程能够对于教师、学生的人生观、价值观产生影响。另一方面，能够加强教师与学生之间的互动，让他们之间加强联系，从而实现共同成长。总之，教师在讲解道德与法治课程的时候需要具有时代性、开放性和灵活性的特征，进而彰显出课程教学的价值。二、初中道德与法治课堂存在的问题二、初中道德与法治课堂存在的问题学生接受知识的速度以及接受知识的难易程度都与学生的能力有关，学生接受知识难度范围越大则能力越强，由于每位学生都是独特

4、的个体，存在一定的差异性，这在一定程度上增加了教师的工作量，教师在教学过程中需要综合每个学生的特点以及学习能力进行教学，根据学生的学习能力调节适当的课堂运行速度，从而在学生能力存在差异的基础上开展教学。教学内容是影响教学质量的重要因素，由于道德与法治课程的内容较为高大上并且枯燥，因此，要想让道德与法治课堂的教学内容丰富多样，需要教师付出一定的心血。教师在备课过程中仅针对课本的知识进行复述，虽然道德与法治课程对学生的中考成绩没有影响，但对学生的生活以及三观的养成具有重要作用，所以初中道德与法治教师务必要结合时事热点以及多媒体技术丰富课堂的形式以及课堂内容。在道德与法治教学中，教师要本着眉毛胡子一

5、把抓的原则，让优者更优，弱者不掉队，因此，教师在道德与法治课堂中需要重视学生的独特性，尽可能地照顾到每位学生的学习状况，并给予学习能力差的学生更多的帮助，从而尽可能地重视每一位学生的特殊性，将每一位学生都作为教学的根本目标以及课堂的主体。三、初中道德与法治教学中的经验教学三、初中道德与法治教学中的经验教学（一）借助新闻资料，创设教学情境学生在接受新知识时，往往会经历一个缓慢变化的过程，由对某个特殊案例产生模糊的感受，逐步过渡到能够对全局产生一个理性的认识和思考。这就要求教师要对时事热点保持高度的敏感性。教师不仅要能够找到佐证课程知识点的案例，还要探索到合适的呈现方式，帮助学生更好地理解。例如，

6、一位教师在教学统编道德与法治八年级上册第三课第二框“遵守规则”时，创设了一个交警让乱闯红灯者抄写“红灯停、绿灯行”的情境。这令人啼笑皆非的一幕，让学生马上陷入了热烈的讨论中。通过讨论，他们一致认为，虽然交警采用的方法不一定是最优的，但是对于闯红灯者来说却是最适合的。在学生讨论的时候，教师同样也给出了自己的看法:交警的这一系列做法，核心目的还是为每个人的生命安全着想。采用这种课堂教学模式，不仅启发了学生对实际问题进行分析与探讨，而且能深化主题，拔高了整节课的立意。在上述教学案例中，教师选择的时事由于较好地贴合了学生好奇心强的特点，所以能够很好地引发学生的思考与讨论。整个教学过程流畅自然、一气呵成

7、，不仅完成了教学任务，而且课堂气氛也十分活跃和融洽，达到了寓教于乐的效果。（二）增进学生互助化班集体是一个大家庭，少了谁也不行，没有一个学生在班集体之中是一个孤岛。增进学生互助化，实施小组制有利于增加每一个学生的课堂参与度，做到“一个也不落”。教师可以将班级里的同学分为几组，一般是 4 到 6 人为一个小组，由小组成员选出一个组长，管理整个小组。原本分散在班级各个角落之中“各自为战”的学生，这下子划分在多个组内统一管理，不仅老师的管理任务会轻松很多，而且避免了课堂教学中顾此失彼的情况。在每节课开始之前，教师可以以小组为单位布置作业，由小组组长分工，决定谁来搜集资料，谁来制作PPT，这样每一节课

8、的每一个环节，所有学生都有参与感。青青（化名）曾经是班上一个内向的学生，经常被其他学生所“遗忘”，自从划分了学习小组后，同学们在与青青的合作交流之中发现她不仅善解人意，而且心思细腻、做事认真，赢得了所有人的喜爱。由于每次划分小组时，大家都愿意和青青一组，青青收获了更多的友谊，人也变得开朗大方起来，上课举手回答的问题越来越多，脸上的笑容也越来越灿烂。小组合作、同学互助，不仅方便了教师管理，而且方便在课堂上增加每一个学生的参与感，打开内向学生的心门。此外，教师应多开展一些小组互动性强的活动，增进学生间的情谊。（三）整合教学资源，丰富教学内容教师要善于运用多媒体技术和不同的教学工具，整合教学资源，以

9、有效弥补传统纸质教材的不足之处。教师要确保教学资源与教材内容的有效结合，不断搜集素材，丰富课件内容和活动内容。一方面，素材可以来源于学生在日常生活中直接接触到的人或事，另一方面也可来自电视、广播及网络中的新闻、纪录片等，这些都可作为教学中的案例内容。在设计课件时，教师还要充分考虑学生的社会阅历和思想状况，以确保选择的案例具备合理性和感染力。在教材方面，教师最好选择符合当地实际的乡土教材，如果采用全国统一版本的教材，教师则应该在补充资料的基础上选择贴近当地实际的文字、图画或视频资料，最终通过合理的取舍，使课堂教学时间得到有效运用，让学生在有限的时间内达成预期的学习成果。在整合教学资源时，教师应多

10、进行时事热点的整理，以在课件设计中实现教学资源与课程内容的有效整合，这在帮助学生拓宽视野的同时，能助其快速理解所学知识，并确保他们能够从时事热点的探讨和学习中萌生自己的观点和想法。结束语结束语综上所述，为提升道德与法治课堂的教学有效性，教师应从多方面入手，以此让学生对道德与法治知识产生更为深入理解，促使其发展成一个知法懂法、道德高尚的优质人才。参考文献参考文献1董雪平.提高初中道德与法治教学的有效性策略探析J.中学政史地(教学指导),2020(08):3-4.2黄秉辉.初中道德与法治教学中应注意的问题J.中学政史地(教学指导),2020(08):5-6.3江鸿霖.初中道德与法治教学探析J.教育艺术,2020(08):60-61.4李艳周.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学效率J.知识文库,2018(19):132.5陈罗华.新课改下初中道德与法治教学的新思路探究J.课程教育研究,2018(40):66-67.