人教版九年级化学上册同步精选对点训练：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究.pdf

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1、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1.人呼出的气体中相对空气增多的成分是（）A.蒸气B.二氧化碳C.二氧化碳、水蒸气D.氧气2.从人体呼出的气体可以使（）带火星的木条复燃澄清的石灰水变浑浊燃着的木条燃烧更旺A.B.C.D.3.空气与呼出气体中，所含气体的比较，正确的是（）端气：空气呼出气体二氧化碳：空气 v 呼出气体水蒸气：空气呼出气体A.B.C.D.4.分析人体从鼻孔吹入的空气与呼出的气体成分比较团，得出一些结论，其中不正确的是（A.田中各气体的含量为气体的体枳分数B.吹入的空气中的氧气只有部分迸入血液C.人体能产生稀有气体D.呼出的气体中，二氧化碳所占的比例比水汽大5.对人呼出的气体进行研

2、究的最好的方法是（）A.讨论B.实脸C.调查）D.上网6.区别瓶内是人体呼出的气体还是空气，最简便的方法是（A.把带火星的木条伸入瓶中B.把点燃的木条放在瓶口C.把点燃的木条伸入瓶中D.观察颜色7.对着窗户上的玻璃吹气，一会儿玻嘀上就会出现水零，由此说明了（A.在呼火时，灭入了大量水蔡气8.人体呼出的气体中含有的水蒸气比空气中的水蒸气多C.人体灭进氧气，呼出二氧化碳D.空气中不含有水蒸气8.把一根燃着的木条，分别仲入装有呼出的气体和普通空气的集气就内，观察到木条在空气瓶内燃 烧更旺，由此不能说明的是（）A.空气由氮气和氧气组成B.呼出气体中氧气的含量比空气中小C.呼灭过程中消耗了氧气D.呼出的

3、气体不全是二氧化碳9.在探究“呼出气体中的二氧化碳是否比空气中的二氧化碳多？”的实脸中，将一定量的澄清石灰水 分别加入如图两个集气瓶中（集气瓶I盛有空气，集气瓶II盛有人体呼出的气体），振荡后，观察 实脸现象。关于这个实险说法正确的是（）A.集气瓶I.盛放的是空气，因此集气瓶I没有必要集玻搞片B.现象是集气瓶I中无明显变化，集气瓶II中产生白色浑浊C.将燃着的木条伸入集气瓶，先熄灭的黑气瓶中的二氧化碳多，没必要做这个实聆D.因为集气瓶I中会无明显变化，所以集气瓶I中应该稍微多加一些澄清石灰水10.以下是对人体吹入的空气和呼出的气体的探究的实险步骤，下列相关说法中正确的是（A.步骤二的实脸目的是

4、为了证明氮气不助燃、二氧化碳也不助燃B.步骤三的实险目的是为了证明呼出气体中二氧化碳含量多于灭入的空气的二氧化碳含量C.步骤四的实险目的是为了证明空气中含有大量水蒸气D.步骤二中可以将愁普的木条替换为带火星的木条）11.我们通过对“吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的实险探究，可得出的结论是：(1)呼出气体中所含的氯气比人体吹入空气中的簟,气;(2)呼出气体中所含的二氧化碳比人体吸入空气中的二氧化碳;(3)人体吸入的空气比呼出的气体所含水蒸气；12.小明同学为探究人体呼出的气体与空气成分的差异，进行的实险如下：他用玻璃管向底满水的 集气瓶中吹气，用排水法收集一瓶呼出的气体，将另一集气瓶充满新鲜

5、的空气，将两根燃着的小 木条，分别移到两只到气瓶瓶口处,移开玻搞片，将小木条慢慢伸入集气瓶中,观察实验现象。(1)人呼出的气体中除含有氧气、二氧化碳、水蒸气外，还含有的主要物质是O(2)小明同学进行实险时，发现仲入盛有人呼出气体的集气瓶中的小木条先熄灭，其原因可能是(写一点即可)。13.下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表：某校研究性学习小组的同学设计了简单的实脸方案，脸证呼出的气体与吸入空气成分的含量的不 同，其主要操作步骤如下图所示。清依据图示将主要实脸操作步骤及险证依据填入下表中：14.为了研究楂物的呼吸作用，小刚设计了如下图所示的装置。请你和小刚一起探究下列问题：(1)

6、实险时，广口瓶用不透光的黑纸包住，其目的是为了防止瓶内的植物迸行 作用，/实险产生干扰。(2)经过一段时间后，可以看到细坡翦管中的红墨水会(选填“左移右移或不动”)。揭 去广口瓶外的黑纸，观察到广口瓶中发生的现象是，原因是答案解析1.C【解析】【解析】相对空气成分，人呼出的气体中二氧化碳和水蒸气增多，氧气减少。2.B【解【解析】人呼吸时把空气中的氧气转化为二氧化碳，同时从体内带出水蒸气，呼出的气体与灭入空气相比，具有“两多一少的特点，即与灭入的空气相比，二氧化碳、水蒸气含量增加，氧气含量 减少。呼出的气体中氧气含量较少，不能使带火星的木条复燃；呼出的气体中二氧化碳含量较高，能使澄清的石灰水变浑

7、浊；呼出的气体中氧气含量较少，不能使燃着的木条燃烧更旺；故只有说法正确。3.A【解析】呼吸作用发生时人体会灭收一定量的氧气，呼出一定量的二氧化碳并代谢出一定量的水 蒸气，所以空气中的氧气多于呼出的气体中的氧气，空气中的二氧化碳少于呼出的气体中的二氧 化碳，空气中的水蒸气少于呼出的气体中的水蒸气。4.C【解析】A、根据吹入空气的成分比较可以知道，图中各气体的含量为气体的体积分数，故A结论 正确；B、通过生物学原理，我们知道，人体灭入的氧气不仅进入血液与血红底白结合，还参与构成细胞，交换二褒化碳，并分解有机物，因而只有部分进入血液中，枚B结论正确；C、呼出的气体与吸入的气体相比，氮气仍为78%,而

8、氧气为16%,CO?为4%,两者的体积之和 仍小于原空气中焦气的体枳分数，因而当稀有气体的体积不变时，其体积分数仍然会增大，因而 呼出气体中稀有气体体积分数的增加并非是体枳增大，而是其占的比例增大，故C结论错误；D、比较呼出的气体中的数据可以知道：二褒化碳占呼出气体的4%,而呼出气体中的水汽最多占1%,小于二氧化碳的体积分数，枚D结论正确。5.B【解析】人们研究物质的笈好的方法是实验。6.C【解析】根据呼出的气体与空气相比，具有“两多一少的特点：即与空气相比，二焦化碳、水蒸气 含量增加，焦气含量减少，据此分析物质的性质解答。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元

9、好问示侄孙伯安诗 云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，用句有夙性，说宇惊老师。”于是首，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较 低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，枚又称“教师”为“教员工A.把带火 星的木条分别伸入集气瓶中，木条都无明显变化，故选项错误；B.点燃的木条放在瓶口，木条都无明显变化，故选项错误；C.燃着的木条分别伸入集气瓶中，若木条燃烧无明显变化，则是空气；若木条熄灭，则是呼出的气 体，枚选项正确；D.两

10、者都是无色无味的气体，枚选项错误；7.B【解【解析】呼久作用进行时人体及收掉一部分氧气呼出一定量的二氧化碳，同时随气体排泄出一定 量的水蒸气，当人对着窗户上的玻搞吹气，水蒸气遇冷液化成水，即玻搞上就会出现水零。8.A【解析】【解析】呼出的气体中大部分的氧气被人体及收，并通过新陈代谢转变成二氧化碳，所以呼出的气体中氧气要比空气中含量低，又因为氧气越多燃烧越旺，所以燃着的木条在空气瓶中比呼出气 体的瓶中更旺。A.空气的主要是由氮气和氧气组成，此选项与题意不相符，所以A不正确；B.呼出的气体中大部分的氧气被人体吸收，并通过新陈代谢转变成二氧化碳，所以呼出的气体中氧 气要比空气中含量低，所以B正确。C

11、.呼吸过程中氧气大部分被消耗，所以C正确。D.呼出的气体主要还是氮气，二氧化碳含量相对增加，所以D正确。9.B【解【解析】二焦化碳可使澄清石灰水交浑浊，根据题意：向一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入少量 澄清石灰水，振荡，发现集气瓶I中无明显变化，集气瓶II中产生白色浑浊现象。可知C02在呼 出气体中含量比在久入的空气中的含量高，由于只是加入二氧化碳，所以不能判断其中氧气的含 量，分析所给选项可以知道选项B是正确的。10.B【解析】【解析】人呼吸时把空气中的氧气转化为二氧化碳，同时从体内带出水蒸汽，人体呼出气体中和 空气中的氟气、二氧化碳、水蒸汽含量不同；氮气的含量基本不变，因为人体没有欠收氮气；

12、呼 出的气体与灭入空气相比，具有两多一少的特点，即与吹入的空气相比，二氧化碳、水蒸气含量 增加，氧气含量减少；据此结合题意迸行分析判断。A.氧气能支持燃烧，氧气含量越多，燃烧越旺，步骤二：将燃着的小木条分别插入空气样品。呼出 的气体的样品中，是为了证明空气中氧气的含量多于呼出气体的氧气含量，枚选项说法错误。B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，步骤三：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同 滴数的澄清石灰水，是为了证明呼出气体中二氧化碳含量多于灭人的空气的二氧化碳含量，收选 项说法正确。C.水蒸气遇冷能在玻搞片上结下水珠，步骤四：取两块干燥的玻搞片或镜片，/其中一块哈气，是 为了证明呼出气

13、体中含有水蒸气，枚选项说法错误。D.带火星的木条在空气、呼出气体中均会熄灭，步骤二中不能将燃着的木条替换为带火星的木条，故选项说法错误。11.（1）少；（2）多 少【解【解析】（1）人体的新陈代谢需要消耗装气产生二氧化碳，枚答案为：少（2）人体的新陈代谢需 要消耗氧气产生二氧化碳，因此呼出气体中所含的二氧化碳比人体吹入空气中的二氧化碳多，枚谷案为：多（3）人体要通过呼吸排出一定量的水蒸气，故谷案为：少12.（1）氮气（2）呼出的气体中氧气的含量低【解析】【解析】解答这类题目时应注意明确实验诙计的内容。空气中含有氮气，而氮气又不参与呼吸作用，因此呼出的气体中还含有较多的氮气；小明同学进行实险时，

14、发现伸入盛有人呼出气体的集 气瓶中的小木条先熄灭，其原因可能是呼出的气体中氧气的含量低。13.A用排水法收集两瓶呼出的气体，另收集两瓶空气B将澄清石灰水分别滴入盛有呼出的气体和空气的集气瓶中石灰水浑浊程度的不同C将燃着的木条分别放入盛有呼出的气体和空气的集气瓶中木条燃烧情况的不同D取两块干燥的玻搞片，对看其中的一块呼气玻搞片上水零的不同【解析】【解析】A可用排水法收集两瓶呼出的气体，另收集两瓶空气以进行对比实险。B二氧化碳可使澄清石灰水受浑浊，所以可以将澄清石灰水分别滴入盛有呼出的气体和空气的集气 瓶中。会观察到石灰水浑浊程度的不同。“教书先生恐怕是市井百姓笈为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私

15、塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教 书，笈初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？“；论语中的“有酒食，先生馔“；国策中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”为父兄或 有学问、有德行的长斐。其实国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见先生”之原 意非真正的教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，先生之本源含义在于礼貌和尊 称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越 礼而与人言”，其中之先生”意为年长、费深之传授

16、知识者“，与教师、老师之意基本一致。C氧 气可以支持燃烧。所以可将燃着的木条分别放入盛有呼出的气体和空气的集气瓶中。会观察到木 条燃烧情况的不同。D取两块干燥的坡搞片，对着其中的一块呼气时，由于呼出气体中水蒸气较多，所以玻璃片会出现 水雾，而另一片上不出现。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？论语中的“有酒食，先生馔“；国铜中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或

17、 有学问、有德行的长斐。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见先生”之原 意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，先生之本源含义在于礼貌和尊 称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越 礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者“，与教师、老师之意范本一致。14.(1)光合(2)左移石灰水变浑浊楂物呼灭作用消耗了广口瓶中的氧气产生二氧化碳气体，二 氧化碳被石灰水吸收使瓶内气体减少，压强小于大气压要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的 语言。我在教学中，注意

18、听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对 幼儿说话，注意声音清慈，高低起伏，抑扬有致，富有灭引力，这样能引起幼儿的注意。当我发 现有的幼儿不专心听别人发言时，就陵时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜 语猗谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活 泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。【解析】(1)实险时，广口瓶用不透光的黑纸包住，可使瓶内的植物因接触不到阳光而无法迸行光合作用，以 免对实险产生干扰。(2)由于植物呼灭作用消耗了广口瓶中的氧气产生二氧化碳气体，二氧化碳被石灰水及收便瓶 内气体减少，压强小于大气压。所以经过一段时间后，可以看到细玻墙管中的红墨水会左移。瓶 内产生了二焦化碳，使瓶中的石灰水变浑浊。