部编版三年级语文下册教案 第1课 古诗三首.pdf

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1、第一单元可爱的生灵本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句 惠崇春江晚景 三衢道中3 首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3 篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。教学中要引导学生试着一边读一边想象画面,体会优美生动的语句、积累课文中优美生动的语句,感受自然万物的美好。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想象画面”,三年级上册有过“一边读一边预测,顺着故事情节去猜想”,都为本单元读文章想象画面的训练奠定了基础。本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中

2、优美生动的语句。教学时,要注重引导学生体会优美生动的语句,想象画面,感受事物的美好。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。荷花安排了仿写一种植物,为写清楚植物的样子、颜色等做热身,降低了习作难度。分类内容古诗三首燕子荷花课文3.能试着一边读一边想象画面。昆虫备忘录14.能积累“剪刀似的尾巴”等词语。体会优美生动的语句并摘抄。5.能仿照课文中的片段,写一种自己喜欢的植物。1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展哪口语交际春游去哪儿玩1些活动。2.在讨论交流时,能耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。1.观察一种植物,做简单的记录卡。习作我的

3、植物朋友22.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。语文园地交流平台21.能体会语句的优美生动。课时222教学要点1.认识41个生字,读准4个多音字,会写36个生字,会写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写绝句。识字加油站词句段运用2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。3.能辨析近义词。在具体语境中正确选择运用。日积月累4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵忆江南。大致理解这首词的意思。古诗三首本课由绝句惠崇春江晚景三衢道中3 首古诗组成,第一首是五言绝句,后两首是七言绝句。这

4、 3 首诗描绘了春夏时节的景色。绝句是唐代诗人杜甫所作,描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景,表达了诗人对春天的喜爱之情。惠崇春江晚景是宋代诗人苏轼为惠崇的画所写的题画诗,再现了画中的江南早春景色。三衢道中是宋代诗人曾几所作,描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受,展现了浙西山区明媚清丽的风光。1.认识“鸳、鸯”等生字,会写“融、燕”等生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。3.能借助注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。1.教学时充分发挥学生的主动性,引导学生自学古诗。可以借助注释、插图等理解有难度的词语,再将主要景物串联起来,理解诗句的意思。2.先引导学生一边

5、朗读古诗,一边找出诗中描写了哪些景物,有什么特点,在理解诗意的基础上,引导学生边读边想象画面,然后让学生用自己的话描述头脑中的画面。3.在理解诗意的基础上,引导学生对诗中的景色展开想象,轻松而愉悦地朗读古诗。4.引导学生在初读古诗时读准字音,再运用形声字规律或加一加等方法识记字形;可以用组词的方法理解字义;注意指导“融、燕、崇、溪”四个字的写法。1.搜集春夏景色的美丽图片。2.本课内容相关的课件。(扫描本课二维码,下载配套 PPT 课件)3.完成完全解读小册子中的预习作业。2 课时1.认识“鸳、鸯”等生字,会写“融、燕”等生字。2.能借助注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。

6、3.了解两首古诗的诗意及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。一谈话导入,激发兴趣1.师:春天来了,你想到了哪些优美的词汇形容美丽的春天?自然界的景物又会发生怎样的变化?PPT 出示:美丽的春景图片。生:欣欣向荣、万紫千红、春回大地2.师:春天是一个充满生机的季节,自古就有许多诗人用文字赞美春天。今天,我们就来学习杜甫的绝句。你对诗人杜甫有哪些了解?PPT 出示杜甫简介:杜甫,字子美,自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他

7、的诗被称为“诗史”。杜甫创作了 春望 北征、“三吏”“三别”等名作。杜甫虽然在世时名声并不显赫,但后来声名远播,对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。出示图片引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情境,体会春天的美好。导语引入。师:唐代有两位著名诗人,一位是享有“诗仙”美誉的李白;另一位则是被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫的一首绝句,跟随诗人一同欣赏这美丽的春天。导语引入,激发学生的学习兴趣,加深对诗人的了解。二初读感知,学习字词1.师:自由朗读这首古诗,朗读的时候,要把字音读准,借助注释理解诗句的意思,然后说一说诗人主要描写了哪些景物。(扫一扫完全

8、解读本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)(1)检查字词的掌握情况。(认读形式灵活多样)PPT 出示:rn 融yn 燕yun 鸳yn 鸯授课时应该引导学生注意四个生字的读法:“融”是翘舌音,“燕、鸳”是前鼻音,“鸯”是后鼻音。(2)理解重点词语的意思。师:你理解了哪些词语的意思?生汇报:迟日:春日。泥融:诗中指泥土变湿软。鸳鸯:一种水鸟,常在水边嬉戏,雌鸟与雄鸟多成对生活在水边。(3)识记生字。2.师:观察本课要求会写的字,我们可以用什么方法识记?生 1:可以根据字的结构识记:“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽;“融”左右结构,左宽右窄。生 2:可以根据形近字辨析:如“隔融”“怨鸳”“央鸯”。3

9、.师:读诗还要注意节奏,你是如何给诗句划分朗读节奏的?PPT 出示:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。“融”和“溶”是易混字,此处应该强调两字的区别。学生自主汇报字词的意思,给古诗断句,培养了学生自主学习的能力;鼓励学生多种方法识记生字,体现了部编版教材多元识字的理念。三品读欣赏,深入感悟1.师:诗人描写了春天的哪些景物?生:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。2.师:你能用自己的话说说第一句诗的意思吗?生:在春天的太阳的照耀下,山、水到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。师指导朗读:多么美丽的春景!朗读时应语调轻柔,读出春风的柔和、春景的美丽。3.师:请你们说一说,春

10、风会给我们带来什么香气呢?生:温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来。师朗读指导:你能富有感情地读出春风的香气吗?此处应该采用多种方式朗读的方法,加深学生对古诗的理解,感悟诗人的思想感情。4.师:如果你是一只小燕子,在这么美丽的春日里,你会做些什么?生自由汇报。5.师:此时你的心情是怎样的?生:开心、激动6.师:小燕子衔着湿泥忙着筑巢,还有其他动物在做什么?PPT 出示:鸳鸯图。7.师:它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多香甜!多舒服呀!8.师:学完这首诗,你的脑海中浮现了一幅怎样的画面?生自由汇报。9.师总结:春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们忙碌地衔泥筑巢,描绘的是一种动态的美

11、;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对一对的鸳鸯互相依偎着睡着了,描绘的是一种静态的美。动静结合,相映成趣,可真有趣!10.师:关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?PPT 出示:绝句,是一种古诗体,每首四句。如果每句诗都有 7 个字就是七言绝句,简称七绝;如果每句诗都有 5 个字就是五言绝句,简称五绝。学生通过读诗想象、欣赏图片并结合生活实际,自主了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美丽,产生对春天的喜爱之情。四迁移运用,自学古诗1.师:现在我们就运用刚才学习绝句的方法,再来学习一首七言绝句惠崇春江晚景。你对这首诗都有哪些了解?生:惠崇是北宋名僧,能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作春江晚景所写的

12、题画诗。2.师:自由读诗,对照拼音把字音读准确,不理解的字、词,借助注释和字典自学,画出诗里描写了哪些春景。(扫一扫完全解读本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)检查古诗朗读情况,注意引导学生读出诗的节奏和韵味。强调:“崇”是翘舌音,“豚”是前鼻音。生:春景有竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。PPT 出示惠崇春江晚景写作背景:惠崇春江晚景二首是苏轼于神宗元丰八年(1085)在汴京(今河南开封)为惠崇所绘的春江晚景所写的题画诗。一说此诗作于江阴。惠崇春江晚景二首是北宋文学家苏轼题惠崇的春江晚景 所创作的组诗。本节课要学习的“鸭戏图”,再现了原画中的江南仲春景色,又融入诗人合理的想象,与原

13、画相得益彰。应该给学生简单介绍一下什么是“题画诗”,拓展学生的知识面。3.师:用自己的话说一说你是如何理解前两句诗的意思的。生:我从字面理解了“三两枝”的意思是指两三枝桃花。“鸭先知”的意思是群鸭好像最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。这两句诗的意思是:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。4.师:说一说你对后两句诗的理解。河滩上已经满是蒌蒿,芦苇也开始抽芽,河豚此时正要逆流而上,从大海洄游到江河里来了。5.师:结合注释理解诗句意思,想象画面,说说诗中描写了怎样的景象。PPT 出示:惠崇春江晚景描绘了竹林外两三枝桃花初放和在水中游戏的鸭子,是它们

14、最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上,从大海洄游到江河里来了的景象,虚实结合,给我们展示了一幅生机勃勃的早春二月的美丽图画。本环节抓住重点字词,结合图片,理解诗意,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗,锻炼了学生理解古诗和自学古诗的能力。五总结学法,书写生字1.师:回顾一下,本文我们用了什么方法学习古诗?师生共同总结:解题目知作者懂诗意品诗情。2.师:我们再来看看本节课重点要求写的生字。指导书写:“燕”上中下结构,中部紧凑,下部 4 点间距匀称。“惠”上部略窄,“日”扁宽,横画等距。心字底的卧钩呈月牙形,向左上出钩,对准字的中心。学生总结学习古诗的

15、方法为后面学习古诗做铺垫,对重难点生字书写着重指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为学生养成良好的书写习惯打下基础。六布置作业1.完成完全解读小册子中的课后作业内容。2.用自己的话说一说两首古诗的意思。3.画一幅图画,描绘出春天无与伦比的美丽。我们今天学的这两首诗,都勾画出自然界明丽壮美的画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。本节课,借助书上注释、插图理解了有难度的字词,找出诗中描写的景物,理解了诗句的意思,通过想象画面,感受到春天的美丽,体会到诗人对春天的热爱之情,感悟诗人热爱生活的情感。迟日江山美丽春景春风花草泥融燕子动静结合沙暖鸳鸯绝句自

16、然和谐竹林桃花江水鸭子实写惠崇春江晚景生机勃勃蒌蒿芦芽河豚虚写在本课教学中,我努力创设诗的意境,充分调动学生多种感官,变静为动,变无声为有声,让学生全身心地投入大自然的怀抱,感受大自然的美好,进而体会诗人愉悦的心情。通过多种形式朗读的方法,辅以适当的动作,学生学习兴趣盎然。同时放手让学生借助课文中的注释,先理解词语的大概意思,再在理解诗句的基础上,结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野,还培养了学生的审美情趣。1.认识“减”,会写“梅、溪”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会作者的情感。3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象古诗描绘的画面

17、,说出诗中描绘的景象。一方法引入,导入新课1.师:根据上节课的学习,我们可以用什么方法学习古诗?生:解题目知作者懂诗意品诗情。2.师:本节课,我们继续用这样的方法学习一首宋代诗人曾几写的古诗。PPT 出示曾几资料:曾几(10841166),字吉甫、志甫,自号茶山居士,谥号文清。南宋诗人。曾几学识渊博,勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。另外,其诗风格清淡,词意明白,语言流爽轻快,形象也较为生动,内容多写个人日常生活,亦有抒写爱国抗金之作。著有茶山集。强调“曾”是多音字,“曾几”中读“zng”。的学习中。回忆总结学习古诗的方法能够唤醒学生学习过的知识,

18、自然而然地过渡到本节课二初读古诗,感悟诗情1.师:自由朗读古诗,熟读诗句,勾画出不理解的字、词,可以借助书上注释或工具书帮助理解。(扫一扫完全解读本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)PPT 出示:mi 梅x 溪fn 泛jin 减正音时强调“泛、减”是前鼻音,朗读时要注意。2.师:哪位同学试着读一读这首诗?注意断句。师点评指导。PPT 出示:梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。朗读指导时提示学生前两句诗要读出诗人愉悦的心情,后两句诗读出身临其境、静中有动的韵味。3.师:诗题是什么意思?生:浙江衢州,境内有三衢山;“道中”就是“路上”的意思,所以诗

19、题的意思就是“诗人曾几在游浙江衢州三衢山时写的诗”。PPT 出示自学提示:(1)作者是在什么时间游览三衢山的?他的行程路线是什么样的?(2)作者沿途都看到了什么?结合插图和注释进行想象,并与小组内的同学交流一下。(3)猜想此时作者的心情怎样。学生自主学习,合作交流。生 1:第一句交代了作者游玩的时间是“梅子黄时”,也就是夏季。生 2:“日日晴”不仅描写天气,还写了诗人的愉快心情。生 3:一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。4.师:你能试着说一说这两句诗的意思吗?生自主交流。PPT 出示:梅子黄透了的时候,天天都是晴朗的天气。乘小船沿着小溪行驶,走

20、到了小溪的尽头,再走山路继续前行。此处应让学生简单了解什么是“纪行诗”,纪行诗又称纪游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受,或表现思亲怀乡之情,叙事与抒情相结合。5.师:你理解了后两句中哪些词语的意思?主要描写了什么?和同桌说一说。生自主交流汇报。生 1:“阴”的意思是“树荫”;“不减”的意思是“并没有少多少,差不多”。生 2:后两句诗主要写的是诗人看到的旅途中的见闻。PPT 出示:游山归来的路,绿树成荫,绿荫那美好的景象仍然不亚于来时的路,树林中不时传来黄鹂悦耳的鸣叫声,又为三衢山增添了无穷的生机。6.师:请你们结合诗句的意思,想象画面,说说这首诗写了怎样的景象。生:三衢道中写了梅子成熟的五月

21、,天气明朗,作者乘小舟沿着小溪走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,空气都格外清新,深林中传来几声黄鹂的欢鸣,更加有趣味了!设计问题引领学生自主学习,加深学生对古诗的理解感悟,感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。三识记生字,指导书写观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。指导书写重点字。“梅”字要注意右下部“母”的笔顺是:竖折,横折钩,点,横,点。“溪”字左窄右宽。右部紧凑,第八笔和第十二笔都从竖中线起笔,第十一笔的横要写得长一些。教师巡视指导。四布置作业1.背诵古诗。2.写一首小诗或一篇日记,用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对夏天的喜爱之情。3.完成完

22、全解读小册子中的课后作业内容。诗人曾几通过一首纪行诗,写出了自己在三衢道中的见闻,表达了自己愉悦的心情。我们家乡的夏天到处都是美丽的图画,希望你们能尽情地感受。三衢道中梅子黄时时节、行程小溪泛尽绿阴不减沿途见闻黄鹂鸣叫愉悦享受教授本首古诗时,教学重点是让学生读懂诗句,体会古诗所表达的思想感情。同时,在学习古诗的过程中,让学生知道学习古诗的步骤、方法。在课堂上,教师引导学生按步骤去学这首古诗,降低了学习难度。课堂上学生们兴趣盎然,气氛活跃。学生们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极,教学过程比较顺利。作者简介杜甫(712770),字子美。祖籍襄阳(今湖北襄阳),生于巩县(今河南巩义)。因居长安时

23、期,曾一度住在城南少陵附近,自称少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。杜诗众体皆有,诸体兼擅,诸法具备。苏轼(10371101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,苏洵子、苏辙兄。眉州眉山(今属四川)人。苏轼具有多方面的文学艺术才能,在诗、词、文等各个领域都富有创造性,取得了独到的成就。在古文方面,他是“唐宋八大家”之一;作为词人,开辟豪放词风,与辛弃疾并称“苏辛”;在书法方面,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼的文学成就在宋代以及后世都产生了巨大影响,无论在他生前还是死后,都有很多人为他编辑、刊刻过各式各样的集子。曾几(10841166),南宋诗人。字吉甫、志甫,自号茶山居士,其先赣州(今江西赣县)人,后徙河南(今河南洛阳),孔武仲外甥。曾几为人正直,勤于政事,学识渊博,其诗歌风格近于黄庭坚,后被归入江西诗派。其诗句律严整,有一种清新活泼、明快流畅的风格。