部编版三年级语文下册蜜蜂教学设计.pdf

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1、蜜蜂教学设计 年级 三年级 学科 语文 备课时间 主备教师 课题 14 蜜蜂 使用教师 教学目标 1、认识 8个生字。会写 12 个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4、搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重难点 1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

2、2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教法、学 谈话激趣法、体验教学法、读书指导法 法 教学手段 课前可让学生回忆曾经学过的课文蜜蜂引路，留心和收集有关蜜蜂的资料。多媒体课件、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教 学 过 程 复备记录 第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字。课时要点：解决生字词读通课文，明确实验内容解疑促读。一、交流资料，激趣导入 1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享

3、。4、出示作者法布尔的资料，师生交流。二、初读课文，认读生字 1、初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈 出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。2、检查生字 试验、证实、阻力、几乎、几个、推测、沿途、超常 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3、检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上

4、在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”三、生生互动，解疑促读。1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很 好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）指名说（做试验；测试蜜蜂

5、是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。学生质疑，再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深 的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。师相机板书。3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感

6、受读句子。“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道:有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。四、书写指导 1、“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导。2、“蜜”是上下结构，注意与“密”区分开。指导学生根据字形

7、结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。五、布置作业：1、抄写课后词语。2、阅读法布尔的昆虫记。第二课时：感悟课文，学习 2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。教学过程：一、复习检查、复习生字词语。2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）二、朗读感悟、学习第二自然段 引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。（1）默读第二自然段，划出相应的句子。（2）交流试验的具体步

8、骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。2、学习第三、四自然段 教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读

9、第五自然段。（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？（5）学生再一次体会读。、学习第六自然段：（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（2）学生多遍朗读第六自

10、然段。课件出示句子，再用不是而是说话（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学习什么？三、拓展训练 其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）四、实践园乐园 1、积累本课的好词好句。2、小练笔：以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，注意用词准确。3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。板书设计 14 蜜蜂 听说 做试验 得出结论 仔细观察 善于思考 课后回顾