高考语文复习备考策略专题16文言文阅读文言文信息筛选中的六大设错方式.pdf

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1、 主标题：文言文信息挑选中的六大设错方式 副标题：明确设错方式，知彼知音，方能战无不胜。重点词：文言文，挑选信息，设错方式 难度：重要程度：内容：研究命题人设计误区的方法，无疑为我们打破信息挑选这一难点供给了一 条捷径。信息筛 选题是最近几年来高 考文言文阅读试题中常有的题型。解答此类试题的基本思路是：将试 题提 供的例句逐个进行剖析，挑选出切合题干要求的句子，而后再比较编组状况来判断选择。为 此，研究命题人设计误区的方法，无疑为我们打破信息挑选这一难点供给了一条捷径。概括 起来，命题人设计误区的方法主要有以下六种：一、张冠李戴 最近几年来高考文言文阅读试题的选文多为人物列传类文段，这种选文常

2、常波及到几个人物、几 件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人的一组是”。因此命 题人在设计错项时，就经常采纳“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到 题干要求的主要人物身上，进而造成了表现对象的错位。如年广东卷第题：以下选 项中不属于表现郭生虚 心和骄傲态度的一组是 又复视涴卷，类冗杂可删于是渐不信狐依据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门拜访王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴卷，类冗杂可删”可知，句是王生的认识，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，进而造成了表现对象的错位。二、方 式误导 人物列传类文段刻画人物的方式既有语言描绘、行动描绘、心理描绘、作

3、者评论，也有正面 描绘（直接描绘）、侧面描绘（间接描绘），而题干对人物刻画方式的挑选是有指定要求的。命题人有时成心把虽能表现人物某种质量，但刻画方式不切合题干要求的例句混编到选项之 中，假如考生对题干要求不认真斟酌，一瞥而过，就极易受其误导。如 年全国卷第 题：以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于打抱不平的一组是尝到官，革易前敝，求民病利“打抱不平”意为“为了正义说公正话”，它表示题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描绘”，而句倒是孟尝到任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，因此不切合题干的要求。三、内涵不清 题干对人物的某种质量或才华的说法，有时是清晰的，无需多费周折；但有时是

4、隐含的，需 要考生尽心推测。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵掌握不清的认知缺点，存心把 一些貌同实异的例句混淆此中。四、要旨杂糅 最近几年来列传类文段在选择资料时一直贯衣着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传 统美德，这与“以德治国”的时代主旋律是暗合的。而传 统美德的内涵是广博精湛的，选 文中主人公优异的思想道德常常也体现出 多样性。命题人很看好这一点，“美德是个筐，事事往里装”，却不知题干要求挑选的不过“某一种”传统美德，这就造成了“要旨杂糅”的挑选误区。五、就事论事 人物列传类文章讲 究表现“典型环境中的典型人物”，要正确掌握作者的写作企图，就必 须尽心推测语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”，而不可以游离语境，就事论事。不然，极易落入命题人设计的圈套。如 年湖北卷第题：六、程序杂乱 在叙事类选文中，事件的程序有因由、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有 时序上的阶段界线。而命题人有时会将“前一阶段”的 事件混淆到“后一阶段”的事件 之 中，或将“后一阶段”的事件混淆到“前一阶段”的事件之中，进而使事件的程序发生杂乱，以此来扰乱考生的答题思想。如 年全国卷第 题：以上对命题人设计误区方法的研究，旨在“知彼”，它对加强我们正确辨别错例的能力，提 高解答信息挑选题的正确率应当是大有裨益的。