2020年北京市《小学教育心理学》测试卷(第787套).pdf

《2020年北京市《小学教育心理学》测试卷(第787套).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年北京市《小学教育心理学》测试卷(第787套).pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第1页 2020年北京市小学教育心理学测试卷 考试须知：1、考试时间：180 分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。5、答案与解析在最后。姓名:_ 考号:_ 一、单选题(共 30 题)1.成就动机理论的主要代表人物是()A.维纳 B.奥苏伯尔 C.阿特金森 D.班杜拉 2.建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的。A.最终答案 B.唯一结论 C.绝对解释 D.不

2、变实质 3.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是()。A.无适当提取线索 第2页 B.信息相互干扰 C.痕迹消退 D.压抑 4.()是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。A.关注 B.尊重 C.真诚 D.同感 5.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为()。A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习 6.世界上最著名的智力量表是()。A.比纳西蒙量表 B.斯坦福比纳量表 C.比纳推孟量表 D.韦克斯勒量表 7.教师知识结构的核心是教师的()A.相关学科知识 B.教育学知识 C.心理学知识 D.专业知识 8.桑代克认为动物的学习

3、是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的()。第3页 A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联结 9.班杜拉证明，社会学习是通过 而完成的。A.阅读和练习 B.观察和模仿 C.听讲和实验 D.奖励和惩罚 10.于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是()。A.斯金纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.布鲁纳 11.教师角色扮演的先决条件是()。A.教师角色认知 B.教师角色体验 C.教师角色期待 D.没有正确答案 12.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的策略是()A.元认知策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D

4、.复述策略 第4页 13.智商(IQ)等于()。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100 B.实际年龄与智力年龄之比乘以100 C.心理年龄与生理年龄之比乘以100 D.生理年龄与实际年龄之比乘以100 14.在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形顿悟说的是格式塔心理学家()A.考夫卡 B.托尔曼 C.班杜拉 D.苛勒 15.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然 16.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()。A.自然观察法 B.实验室实验法 C.两难故事法

5、D.对偶故事法 17.小学儿童品德发展关键期是()。A.二年级下学期前后 B.三年级上学期前后 C.三年级下学期前后 第5页 D.四年级上学期前后 18.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。A.行为塑造法 B.自我控制法 C.强化法 D.示范法 19.研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动是()。A.统计法 B.实验法 C.调查法 D.访谈法 20.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是()。A.教学程序 B.教学过程 C.教学事项 D.教学方法 21.皮亚杰研究道德发展的主要方法是()A.自然观察法 B.实验法 C.

6、两难故事法 D.对偶故事法 22.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为()。A.初创时期 B.发展时期 第6页 C.成熟时期 D.完善时期 23.下列属于问题解决的是()。A.漫无目的幻想 B.走路 C.联想 D.发明创造 24.首创全身松弛训练法的心理学家是()。A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅格布松 25.创造性思维的核心是()A.辐合思维 B.概括思维 C.逻辑思维 D.发散思维 26.奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面()A.相应的背景知识 B.概括水平 C.相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、

7、控制的元认知策略 D.A、B和C 27.认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是()A.奥苏伯尔 第7页 B.陆钦斯 C.桑代克 D.贾德 28.迁移的关系转换说强调()。A.发展了的心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括化 D.对情境关系的理解 29.提出发现学习与接受学习概念的研究者是()A.加涅 B.皮亚杰 C.奥苏伯尔 D.桑代克 30.以下不涉及问题解决过程的学说有()。A.桑代克的尝试错误说 B.苛勒的顿悟说 C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D.杜威的分阶段说 二、多选题(共 20 题)31.打篮球属

8、于()。A.细微型操作技能 B.粗放型操作技能 C.徒手型操作技能 D.开放型操作技能 E.闭合型操作技能 第8页 32.知识应用的过程一般通过下面哪几个环节来完成?()A.审题 B.联想 C.知识理解 D.课题类化 E.背诵记忆 33.下列图形可以衍变成双向表的是()。A.系统结构图 B.模型图 C.层次结构图 D.流程图 34.下列因素属于学习环境的设置的有()。A.流通的空气 B.适宜的温度 C.空间范围 D.室内布置 35.做好心理辅导工作，必须遵循的原则有()。A.面向全体学生原则 B.预防与发展相结合原则 C.尊重与理解学生原则 D.学生主体性原则 E.个别化对待原则 36.正强化

9、的方法包括()。A.奖学金 B.对成绩的认可 第9页 C.表扬 D.改善学习 E.给予学习和成长的机会 37.问题解决的特点是()。A.目的性 B.认知性 C.序列性 D.唯一性 E.固定性 38.问题解决的特点是()。A.目的性 B.认知性 C.序列性 D.唯一性 E.固定性 39.依从阶段的行为具有哪些特点?()A.盲目性 B.被动性 C.不稳定 D.随情境的变化而变化 40.下列学习中属于符号学习的有()。A.汉字学习 B.英语单词学习 C.图像、图表学习 D.历史事件学习 第10页 E.一般柱体体积计算公式的学习 41.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()。A.接受 B.反应 C.评

10、价 D.组织 E.性格化 42.下列哪些因素可以影响示范的有效性?()A.示范的场合 B.示范者的身份 C.示范的准确性 D.示范的时机 43.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()。A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机 E.远景的间接性动机 44.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为。A.符号学习 B.概念学习 C.观念学习 D.理论学习 E.命题学习 45.自我意识的成分包括。第11页 A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我感觉 E.自我调节 46.根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标

11、，将父母的教养行为分为()。A.专制型 B.开放型 C.说服型 D.放纵型 E.民主型 47.对专家与新手的对比研究发现，专家具有哪些特征?()A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C.专家善于应用直接推理的方式解决问题 D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E.专家有更强的认知与自我监控能力 48.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于()。A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略 49.多动症儿童行为有哪些特征?()第12页 A.活动过多 B.注意力不集中 C.冲

12、动行为 D.交往困难 50.以下属于原型定向教学要求的是()。A.了解活动的结构 B.发挥学生主动性与独立性 C.要变更活动的对象 D.教师示范要正确 三、判断题(共 10 题)51.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。()52.从完整的问题解决过程来看，理解问题是首要环节。()53.态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。()54.问题的解决有两种类型：一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。()55.性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。()56.知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。()57.掌握学习是由布

13、鲁纳等人提出的，其基本理念是只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。()58.正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，如谈话、观察等。()59.资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。()60.发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。()四、简答题(共 2 题)61.学习迁移 62.陈述性知识 第13页 单选题答案：1：C 2：A 3：A 4：D 5：B 6：B 7：D 8：D 9：B 10：D 11：A 12：B 13：A 14：D 15：B 16：C 17：C 18：D 19：

14、B 20：C 21：D 22：C 23：D 24：D 25：D 26：D 27：A 28：D 29：C 30：C 多选题答案：31：B,D 32：A,B,C,D 33：C,D 34：A,B,C,D 35：A,B,C,D,E 36：A,B,C,D,E 37：A,B,C 38：A,B,C 39：A,B,C,D 40：A,B,C,D 41：A,B,C,D,E 42：B,C,D 43：A,C 44：A,B,E 45：A,B,E 46：A,D,E 47：A,B,C,D,E 48：A,B,C,D,E 49：A,B,C 50：A,B,D 判断题答案：51：对 52：错 53：对 54：对 55：对 56：对

15、 57：错 58：错 59：错 60：错 简答题答案：61：None 62：None 相关解析：1：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。(本解析由张恩凯提供)2：本题考察第三章建构主义者理论特征。建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。3：现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索，因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不能回忆就是没有找到与信息相搭配的线索。4：题干是对同感的解释。5：掌握同类事物的共同的关键特

16、征和本质属性的学习称为概念学习。6：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福比纳量表。7：教师知识结构的核心是教师的专业知识。8：桑代克的尝试错误说，把学习定义为刺激与反应之间的联结。联结的形成是通过盲目尝试逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。第14页 9：本题考察第四章学习动机理论的自我效能理论。班杜拉证明，社会学习是通过观察和模仿而完成的。10：1994 年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。11：教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：(1)角色认知。角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的

17、其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件。(2)角色体验。角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。12：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。(本解析由张恩凯提供)13：智商简称 IQ。IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)100。14：识记性试题。提出完形-顿悟说的是格式塔心理学家苛勒。(本解析由张恩凯提供)15：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。16

18、：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。17：在品德发展过程中，存在着一个转折时期，即品德发展的关键年龄。从小学儿童品德的整体来看，转折期大约在三年级下学期。18：示范法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法。19：教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。20：在教学程序中，教师安排的程序性事项称为教学事项。21：皮亚杰研究道德发展的主要方法是对偶故事法，故选 D。22：20 世纪 60 年代到 70 年代末为教育心理学的

19、成熟时期。23：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。24：心理学家雅格布松首创全身松弛训练法。25：发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。(本解析由张恩凯提供)26：奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。27：美国教育心理学家奥苏贝尔曾提出认知结构理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的

20、基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。(本解析由张恩凯提供)28：略。29：本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。第15页 30：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。相关解析：31：略。32：知识应用的过程一般要通过审题、联想、知识理解和课题类化四个环节来完成。33：双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。34：

21、学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次。要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。35：心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。36：在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。如果是外界给予的改善学习也可以是正强化，所以选择D 是有些牵强。37：问题解决的特点是目的性、认知性和序列性。38：问题

22、解决的特点是目的性、认知性和序列性。39：略。40：E 项为命题学习的内容。41：价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。42：示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。43：本题是对动机的综合考查。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机(intrinsic motivation)又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会 促使学生积极主动地学习。外部动机(extrin

23、sic motivation)又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学 习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而 44：本题考察第六章知识学习的类型。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。45：本题考察第二章自我意识的组成，经历了三个过程。46：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将第16页 父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。47：略。48：指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于元认知策略、复述

24、策略、组织策略、精细加工策略、复习策略。49：交往困难属于学习困难综合症。50：C 项为原型操作阶段的教学要求。相关解析：51：略。52：从完整的问题解决过程来看，首要环节是发现问题。53：略。54：略。55：略。56：略。57：掌握学习是由布卢姆等人提出的。58：正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，采用的工具比较客观，如测验、问卷等；谈话、观察都属于非正式评价的手段。59：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是精细加工策略。60：发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。相关解析：61：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验，对完成其他活动的影响。62：陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。