免疫调节公开课教案.pdf

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1、1/4 金坛市金沙高级中学教师课堂教学教案 授课人：周泉梅 课题 2.4 免疫调节 课型 新授 课时 1 班级 高一（8）授课时间 2014.3.20 教学目标 知识目标：（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、了解和区别。（4）说出免疫功能失调引起的疾病。（5）知道免疫学的应用。能力目标：（1）培养资料收集分析的能力。（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。（3）培养探究性学习的实验设计能力。情感态度价值观目标：（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的

2、生活方式。（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。教学重点难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 2.体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 教学方法 直观教学、活动探究、讨论交流 教学手段 多媒体辅助教学（动画展示）教学过程 学生活动【关注热点 激趣导入】教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的

3、环境中？（2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？【阅读教材 建构概念】教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。教师利用形象的教学语言引导学生归纳。过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？【实验探究 突破重点】学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。学生阅读教材回答问题。2/4 教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：（1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？（2）为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？（3）如果感

4、冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？（4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV 是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？学生回答，教师板书：组成 功能 类型 第一道防线 皮肤和粘膜 阻挡和杀灭病原体，清扫异物 非特异性免疫（先天）第二道防线 体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞 溶解、吞噬和消灭病菌 第三道防线 免疫器官和免疫细胞 产生抗体，消灭病原体(抗原)特异性免疫

5、（后天形成）特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。教师提问：（1）抗体是怎样产生的？（2）它可以消灭所有的抗原吗？教师引导学生设计实验：实验探究机体如何产生抗体以及抗体的特异性 分组编号 健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。设置对照 甲组鼠注射 A 病菌和生理盐水，乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内，乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内，观察现象，两组鼠都健康；观察结果 丙、丁组小鼠同时注射等量的 A 病菌。丙大多不患病，丁大多患病。丙、丁组小鼠同时注射等量的 B 病菌,丙、丁大多患病。实验分析 教师提问：为什么丙和丁分别注射了来自甲和

6、乙的腹水后丙不患 A 病，丁患 A 病呢？但是都患 B 病呢？得出结论 抗体是受抗原刺激之后产生的。抗体只能特异性的消灭相应的抗原。师生总结：抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。分布：血清、组织液、外分泌液中（如乳汁中）教师给出实例学生区分抗原抗体：蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素 过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后为什么会死亡呢？【资料分析 小组竞答】小组讨论资料分析 HIV 侵入人体引起 T 细胞浓度变化曲线 HIV 侵入人体后浓度有什么变化？学生思考问题并回答。3/4 HIV 侵

7、入人体引起 T 细胞浓度有什么变化？T 细胞减少对人体免疫功能有什么影响？HIV 浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？人体免疫系统有什么功能？前后两排的4个同学分为一个小组展开讨论，派出一名同学整理答案，参与最后的问题竞答。结论：人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防癌变。师生归纳 二、免疫系统的功能 （一）免疫系统对内：监控和清除功能 （二）免疫系统对外：防卫功能 过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢？学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。三、免疫功能失调引起的疾病 1过敏反应 特点：发作

8、迅速、强烈、消退较快；不会破坏组织；明显的遗传倾向和个体差异。病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎 2自身免疫病 反应过度，敌我不分，将自身物质当作外来异物进行攻击。病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮【动画展示 突破难点】体液免疫 第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。第二环节：看图交流讨论；学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题：B 细胞如何识别到抗原的？有几个途径？B 细胞受到抗原刺激后有什么反应？最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？记忆细胞有什么作用？第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；大部分学生

9、在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。请小组学生改正，最后得出正确的结果。师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。分小组交流讨论，回答问题。针对训练 1.下列哪组内容不全属于免疫系统（）A.淋巴结、吞噬细胞、溶菌酶 B.肾脏、淋巴结、淋巴因子 C.骨髓、扁桃体、胸腺 D.抗体、B 细胞、T 细胞 2.下列属于人体的第二道防线的是 （）A 皮肤角质层细胞屏障作用 B 胃粘膜起保护作用 C 白细胞的吞噬作用 D 淋巴细胞的杀伤作用 3.对非特异性免疫特点的表述，不正确的是（）A.是人生来就有的天然防御屏障 4/4 B.包括三道对付病原体的防线 C.皮肤黏膜是其第一道防线 D.

10、体液中的杀菌物质和吞噬细胞是其第二道防线 4.右图是细胞免疫中 x 细胞与靶细胞密切接触后的杀伤作用过程示意图，其中 x 细胞是指 AB 细胞 BT 细胞 C浆细胞 D效应 T 细胞 5.关于过敏反应叙述正确的是（）A.反应特点是发病迅速，反应强烈，消退较快 B.过敏反应一般会损伤组织 C.T 细胞是过敏反应的主要免疫细胞 D.过敏反应只发生皮肤及呼吸道 板书设计 2.4免疫调节 一、免疫系统的组成：二、免疫系统的功能 1免疫系统对内：监控和清除功能 2免疫系统对外：防卫功能 三、免疫功能失调引起的疾病 1过敏反应 2自身免疫病 四、免疫学的应用：1免疫预防 2免疫治疗器官移植 教学反思 免疫

11、学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活了解较多，对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。我在教学过程中，使学生领悟到以下方法：通过泡泡男孩的实例，结合生活实际探究性学习。在教学中，我发现有些概念的界定比较模糊，如病原体与抗原，对于出现这种情况的原因，尚有待进一步研究与明确。根据以前的教学经验和学生的学习效果反馈，学生在学习本节内容时，可能在如下几个方面理解不够：第一：第三道防线的是如何进行特异性免疫的；第二：体液免疫和细胞免疫过程中起关键性的细胞（物质）；第三：体液免疫和细胞免疫的关系。针对以上问题,主要采取对比归纳,学生自主讨论,老师从多方面提示和引导,帮助学生理解并掌握相关内容.【说明】1、此表为金沙高级中学公开课一般模式，可根据学科特点适当调整内容，但基本要素不能改变。2、教学目标：高一高二年级必须有三维目标，高三复习课可以根据实际调整。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！