浅谈如何开展幼儿园体验式种植课程.pdf

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1、浅谈如何开展幼儿园体验式种植课程摘 要：为了进一步优化幼儿教育结构，提高幼儿教育教学质量，提高幼儿对自然的热爱，加强幼儿对生命的了解和认识。教师要进一步加强乡土资源的利用，进一步开展体验式种植课程，提高孩子对生命科学的探索与向往。本篇文章就是基于乡土资源构建体验式种植课程的实践研究，进一步加强田园园本课程的开发与设计，进一步探索开展种植体验课程的方法，促进幼儿教育改革与发展。关键词：幼儿教育；乡土资源；体验式；种植课程引 言：幼儿教育阶段是幼儿的启蒙教育阶段，是幼儿认识生活认识社会的重要过程，也是幼儿对大自然观察和探索的关键。每一个孩子都对乡土资源格外的向往，孩子在乡土资源中发现探索，观察思考

2、。了解自然的神奇和生命的力量，观察植物的生长，观察动物的生命，观察大自然中的万事万物。乡土资源是丰富多样的，包容性较强，是植物生长的关键，是动物生存的重要场所。进一步加强体验式种植课程的构建，让孩子们在种植的过程中感受着劳动的快乐，收获着成功的喜悦，体会着大自然带来的神奇“滋养”。一、开展体验式种植课程的意义1.提高教学质量，提升执教能力在开展实践教学活动时，要进一步明确教学研究的目标，幼儿教师要对乡土资源，体验式种植活动的内容以及教学策略进行深入的研究。进一步搭建园本课程系统，加强教学设计，提高体验式种植活动的课程质量，充分的发挥育人的作用，促进幼儿教学的创新性发展。在进行研究的过程中，教师

3、结合乡土资源，进一步的构建体验式种植课程，提高教师的执教能力，提高教师的专业素养。2.培养幼儿兴趣，激发对自然的情感在进行体验式种植活动时，要进一步明确培养目标，要进一步开发孩子的想象力和创造力，提高孩子的观察和发现能力，进一步做好孩子的启蒙教育。通过体验式种植课程，让每一个孩子亲身的经历，亲自动手进行种植体验，提高幼儿的参与感。孩子在种植的过程中，可以有效的提高孩子的种植兴趣，培养孩子的种植热情，让孩子亲近自然，了解自然，观察自然，探索自然。通过这样的实践课程，拉近了孩子与自然的距离，让教育与实践相结合，孩子在实践的过程中，建立和自然的情感，提高孩子对自然的感受力，激发孩子对生命科学的探索欲

4、望，为孩子带来全方面的感知体验1。3.完善田园园本课程体系，提高园本教学质量在开发设计体验式种植活动时，教师要结合幼儿园的基本情况，以及孩子的心理健康发展规律，有针对性的设计种植活动，完善活动中的各项环节。为了建立幼儿园特色的园本课程，完善田园园本课程体系，就要进一步加强园本课程设计。幼儿教师是通过深入探究，充分的利用乡土资源，设计相关的体验式种植活动，将教育与活动有机的结合在一起，让孩子在活动中提升个人素养，加强启蒙教育。幼儿的学习和成长与活动室分不开的，孩子都喜欢做游戏，喜欢在游戏活动中获得感悟，会在游戏活动中建立个人情感，建立三观认识等。因此在进行体验式种植教学设计时，要进一步明确育人方

5、向，了解育人主题，设计育人环节，加强对孩子的启发教育，为孩子建立正确的三观认知。二、体验式种植课程的设计方法和原则1.基于乡土资源进行体验式种植教学实践活动的方法和途径幼儿园为了进一步开展体验式种植教学的实践活动，在进行教学的过程中，要结合乡土资源，进行深入的研究与探讨，采用多样式的教学方法，开展相关的教学实践，提高活动教学的质量。主要实践活动的方法如下：首先，开展幼儿园内的实践种植活动。幼儿教师可以利用多媒体动画，为孩子讲解种植的要素，以及相关的植物种植方法。告诉孩子植物生长所需要的三个条件，阳光，空气和水。并告诉孩子不同的植物不同的习性，对孩子进行种植知识的讲解。接下来为孩子发放教学道具，

6、包括牵牛花的种子，种植的小花盆儿，种植土等，让孩子为种子浇水施肥，近距离的观察植物的生长变化。根据植物的生长变化做好记录，了解植物多长时间发芽，多长时间开花等。并为其他的小朋友分享自己的种植经验，多长时间浇一次水？把牵牛花的种子放在哪个位置？等，提高孩子对种植的理解和认识。其次，教师可以带孩子进行户外拓展，联系当地的采摘园，种植园等，为孩子进行户外种植的普及知识。是入道户外种植大棚中，亲身的体验种植经历，提高孩子对植物生长的了解2。2.各年龄段种植活动的内容、实施途径与支持策略由于幼儿园的孩子年龄差距较大，不同年龄段的孩子拥有不同的性格特征，实践能力，因此开展的种植活动也不一样。对于小班的孩子

7、而言，由于孩子的动手操作能力较差，手脚协调能力较差，因此可以为孩子设置观察的种植活动，让孩子在观察中发现植物生长的变化，在观察中进一步加深对生物科学的理解认识。对于中班的孩子来说，孩子已经有了基础的动手实践能力，教师可以锻炼孩子进行简单的实践活动。例如：培育种子的幼苗，进行无土栽培的实验，深入农业博览园，动手体验种植的过程等，进一步提高孩子的实践操作能力。让孩子在实践中加强对生命的探索，提高对大自然的理解和认识。对于大班的孩子来说，教师可以带领孩子进行种植，让孩子以小组的形式明确分工，进行挖土施肥的种植体验。让孩子体会劳动的快乐，了解劳动的意义。3.适合幼儿身心发展规律和本园特色的园本种植课程

8、内容为了进一步提高园本课程质量，开发园本的教学特色，在开展种植课程的过程中，幼儿教师要结合幼儿的心理年龄特征和身心发展规律。进一步加强种植课程以及种植活动的设计。进一步明确阶段性的教学目标，充分的发挥种植活动的教育功能，让孩子在活动的过程中有所收获。种植课程不仅可以提高孩子的种植体验，还可以让孩子近距离的观察植物，亲近大自然，加强对大自然中生命科学的理解和认识，了解植物的生长规律和生长周期。不仅如此，在种植活动中还可以有效的，培养孩子的劳动意识。让孩子了解劳动的重要性，在劳动中体会着我们吃到的果实的来之不易，为孩子树立“节约粮食，珍爱生命”的理念3。总结：每一个孩子都像一个小花朵，喜欢在大地妈妈的怀抱下开花，长大。幼儿园为了进一步加强田园园本教学设计，完善田园园本课程体系。在进行教学的过程中，要深入挖掘乡土资源的育人功能，从培养孩子的兴趣爱好出发，激发孩子对自然的情感，进一步加强实践活动动的探究，加强孩子的劳动体验，为孩子建立正确的三观认知。参考文献：1 刘青.基于幼儿生活体验的食育课程探索性研究J.新课程,2021(42):117.2 罗晓丹.基于自然教育的幼儿园种植项目建设J.家长（上旬刊）,2021(4):143-144.3 范玉华.基于劳动能力培养的幼儿种植活动的开展J.科学咨询,2021(1):227-228.