(完整word版)七年级生物下册3.6.1人体的免疫功能说课稿(新版)济南版.doc.pdf

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1、精品文档人体免疫功能人体免疫功能1 1、关于教材：、关于教材：人体免疫功能是第六章的第一节人体免疫功能是第六章的第一节七年级第二册免疫与健康。这个七年级第二册免疫与健康。这个一节包括先天免疫，一节包括先天免疫，获得性豁免和计划性豁免。应用价值获得性豁免和计划性豁免。应用价值这些知识与人类生活息息相关这些知识与人类生活息息相关它涉及人体皮肤、呼吸系统、消化系统和呼吸系统它涉及人体皮肤、呼吸系统、消化系统和呼吸系统循环系统。特别豁免和豁免的概念是循环系统。特别豁免和豁免的概念是本节的重点本节的重点掌握这部分知识有助于学生提高英语水平掌握这部分知识有助于学生提高英语水平他们的身体健康。他们的身体健康

2、。了解了解 EPIEPI 的内容可以使的内容可以使学生理解学生理解我们要认识到党和国家关心人民健康我们要认识到党和国家关心人民健康并重视提高并重视提高提高人口素质，增强爱国情怀。提高人口素质，增强爱国情怀。根据新课程标准根据新课程标准根据教材的特点，对教学内容进行了分析根据教材的特点，对教学内容进行了分析制定了本课程的目标和重点。制定了本课程的目标和重点。精品文档1 1 教学目标：教学目标：（1 1）知识目标：描述组成和功能）知识目标：描述组成和功能三道防线之间的区别三道防线之间的区别特异性免疫和非特异性免疫；理解特异性免疫和非特异性免疫；理解抗体抗体以及抗原的概念；列举以及抗原的概念；列举

3、EPIEPI 的例子，的例子，并同意并同意具有具有 EPIEPI 的意义。的意义。（2 2）能力目标：提高学生的分析能力）能力目标：提高学生的分析能力通过分析文字和图片解释问题，并解决问题通过分析文字和图片解释问题，并解决问题小组合作解决实际问题小组合作解决实际问题能够运用知识和沟通与合作。通过能够运用知识和沟通与合作。通过归纳出三者的构成和作用归纳出三者的构成和作用防线，学生的组织能力和总结能力防线，学生的组织能力和总结能力知识是培养出来的知识是培养出来的能力。能力。（3 3）情感目标：首先，学生要注意）情感目标：首先，学生要注意通过学习自己的健康和养成良好的健康习惯通过学习自己的健康和养成

4、良好的健康习惯本节。同时，本节。同时，结合预防性注射结合预防性注射精品文档它是学生认识党和国家统一的重要途径它是学生认识党和国家统一的重要途径国家关心下一代和下一代的健康成长国家关心下一代和下一代的健康成长实施计划免疫提高免疫质量实施计划免疫提高免疫质量人口人口开展大学生爱国主义教育是必要的开展大学生爱国主义教育是必要的学生。学生。2 2 教学重点教学重点（1 1）三道防线为人体自卫。）三道防线为人体自卫。（2 2）非特异性免疫与特异性免疫的概念及区别）非特异性免疫与特异性免疫的概念及区别免疫。免疫。三。教学难点三。教学难点人体第三道防线的内容是人体第三道防线的内容是这节课的难度。一是学生不熟

5、悉这节课的难度。一是学生不熟悉具有基本的免疫知识；具有基本的免疫知识；另一个就是因为这个另一个就是因为这个零件零件内容的概念是抽象的，学生很难理解内容的概念是抽象的，学生很难理解去理解。对此，教师首先从学生熟悉的生活经历出发，去理解。对此，教师首先从学生熟悉的生活经历出发，通过分析通过分析信息，然后使用动画信息，然后使用动画腮腺炎病毒进入人体后，人体会发生变化腮腺炎病毒进入人体后，人体会发生变化精品文档并对结果进行了分析，说明了第三种方法的作用并对结果进行了分析，说明了第三种方法的作用从而突破这一困难从而突破这一困难教训。教训。4 4 教学要点教学要点创设良好的教学情境，引导学生分析创设良好的

6、教学情境，引导学生分析组织学生自学、交流、合作组织学生自学、交流、合作和探索，和探索，并注意两者之间的联系并注意两者之间的联系知识与生活知识与生活这样就可以使用了。这样就可以使用了。5 5 创新创新本课程的教学以现代教育理论和实践为指导本课程的教学以现代教育理论和实践为指导“新课程理念”“新课程理念”自主学习，观察分析，总结，合作自主学习，观察分析，总结，合作和交换，和交换，“学与用相结合”的教学方法是可行的“学与用相结合”的教学方法是可行的引导学生独立、创造性地学习。引导学生独立、创造性地学习。一一2 2、论教学方法、论教学方法为了实现本课程的教学目标，为了实现本课程的教学目标，精品文档突出

7、重点，突破难点突出重点，突破难点课程主要是以学生的自主学习为基础，并加以运用课程主要是以学生的自主学习为基础，并加以运用多媒体走进课堂多媒体走进课堂我们应该进行直观教学和启发式教学。我们应该进行直观教学和启发式教学。通过一些直观的方法和启发性的问题，并支付通过一些直观的方法和启发性的问题，并支付注意结合生活实例，引导学生注意结合生活实例，引导学生理解理解知识分析，归纳，从而从感性上升知识分析，归纳，从而从感性上升从知识到理性。从知识到理性。3 3、口语和学习方法：、口语和学习方法：自学和小组合作，观察图片和图片自学和小组合作，观察图片和图片结合数据分析掌握其组成、功能结合数据分析掌握其组成、功

8、能人的三道防线的功能特点人的三道防线的功能特点身体身体同时，要注意两者的结合同时，要注意两者的结合在教学和实践的过程中，充分发挥学习的作用在教学和实践的过程中，充分发挥学习的作用通过学生的眼动、口动、动手和通过学生的眼动、口动、动手和大脑运动大脑运动学生的主动性，学生的主动性，扎实有效地完成课程扎实有效地完成课程精品文档学习内容。学习内容。4 4、课前准备：、课前准备：多媒体材料多媒体材料5 5、论教学过程与设计意图、论教学过程与设计意图 设计理念设计理念 以人为本，以学生为中心，注重以人为本，以学生为中心，注重基于图片观察的教学情境创设基于图片观察的教学情境创设分析材料，引起学生的注意分析材

9、料，引起学生的注意引导学生合作探究，积极获取知识引导学生合作探究，积极获取知识知识和发展能力。知识和发展能力。（1 1）从你身边的例子中介绍新的经验教训：）从你身边的例子中介绍新的经验教训：1 1。去年，。去年，全世界不同程度地发生了甲型流感全世界不同程度地发生了甲型流感世界。我们周围的一些学生被感染了，但大多数世界。我们周围的一些学生被感染了，但大多数它们来自尸体它们来自尸体健康，没有被这种病毒感染，为什么？健康，没有被这种病毒感染，为什么？学生可以回答（我们）学生可以回答（我们）有豁免权）并介绍新课程。有豁免权）并介绍新课程。2 2 陈述完主题后，问：我们的团队的作用是什么陈述完主题后，问

10、：我们的团队的作用是什么免疫系统？今天我们要学习这个。（输出）免疫系统？今天我们要学习这个。（输出）（显示目标）（显示目标）设计意图设计意图 引入人人付费的社会问题引入人人付费的社会问题更多的注意融入新课程，有利于激发学习兴趣更多的注意融入新课程，有利于激发学习兴趣精品文档学生的学习兴趣和产生强烈的学习需求学生的学习兴趣和产生强烈的学习需求和需求和需求动机。动机。（2 2）创造情境，学习先天免疫：）创造情境，学习先天免疫：第一部分：展示图片并讨论问题第一部分：展示图片并讨论问题显示严重烧伤引起的感染图片显示严重烧伤引起的感染图片“皮肤保护”“皮肤保护”教材动画教材动画不准随地吐痰不准随地吐痰纤

11、毛对气道粘膜清洁作用的研究纤毛对气道粘膜清洁作用的研究胃肠道分泌杀菌物质图片胃肠道分泌杀菌物质图片粘膜粘膜指导思想：指导思想：我们能从皮肤推断出什么功能？它的功能是什么我们能从皮肤推断出什么功能？它的功能是什么气道粘膜？气道粘膜？从我们在公共场合看到的情况来看，我们是怎么想的？从我们在公共场合看到的情况来看，我们是怎么想的？最后，第一免疫防御系统的组成和功能最后，第一免疫防御系统的组成和功能对人体线条进行了总结对人体线条进行了总结二二第一道防线：皮肤和粘膜（阻断异物）第一道防线：皮肤和粘膜（阻断异物）精品文档尸体，消毒）尸体，消毒）第二部分：第二部分：老师：有了第一道防线的保护，很多老师：有了

12、第一道防线的保护，很多细菌被挡在体外，但有时我们会生病。拜托细菌被挡在体外，但有时我们会生病。拜托想想下面这些想想下面这些显示问题：显示问题：问题问题 2 2：细菌在什么情况下能侵入人体细菌在什么情况下能侵入人体尸体？手指割伤后，为什么会出现发红？你的哪些器官尸体？手指割伤后，为什么会出现发红？你的哪些器官人体人体血液中有吞噬细胞吗？血液中有吞噬细胞吗？在学生思考、交流和回答的基础上，展示在学生思考、交流和回答的基础上，展示“溶菌酶作用”和“吞噬作用”的动画，以及“溶菌酶作用”和“吞噬作用”的动画，以及引导学生总结第二部分引导学生总结第二部分防线的组成和作用如下防线的组成和作用如下结论：第二道

13、防线：杀菌物质和结论：第二道防线：杀菌物质和体液中的吞噬细胞（吞噬杀菌）体液中的吞噬细胞（吞噬杀菌）用知识分析生命现象：狗和牛经常舔用知识分析生命现象：狗和牛经常舔生活中用自己的舌头造成的创伤。怎么了生活中用自己的舌头造成的创伤。怎么了师生共同总结：师生共同总结：精品文档有什么特点有什么特点第一道和第二道防线的组成第一道和第二道防线的组成人体及其对病原体的影响？人体及其对病原体的影响？姓名构成特征姓名构成特征第一道防线第一道防线第二道防线最后，教师分析评价过程中存在的问题第二道防线最后，教师分析评价过程中存在的问题学生总结。学生总结。【设计意图】通过现代手段创造情境，可以激发【设计意图】通过现

14、代手段创造情境，可以激发培养学生的学习兴趣，引导学生通过特定的方式学习培养学生的学习兴趣，引导学生通过特定的方式学习提问，培养学生的阅读能力提问，培养学生的阅读能力阅读分析能力和总结能力。阅读分析能力和总结能力。（3 3）合作探索突破重点和难点）合作探索突破重点和难点要点：要点：第一部分：第一部分：以实例指导学习以实例指导学习老师首先问学生：老师首先问学生：你们中有谁你们中有谁腮腺炎？在学生们回答“是”之后，他们问了多少次？腮腺炎？在学生们回答“是”之后，他们问了多少次？在附近的时候在附近的时候当人们再次患上这种疾病时，他们又被感染了吗？当人们再次患上这种疾病时，他们又被感染了吗？精品文档学生

15、可以回答：不。老师的结论是，换句话说，学生可以回答：不。老师的结论是，换句话说，他患了流行病他患了流行病流行性腮腺炎患者通常不会第二次感染。他们可以流行性腮腺炎患者通常不会第二次感染。他们可以抵抗腮腺炎病毒的攻击。你想知道为什么吗？抵抗腮腺炎病毒的攻击。你想知道为什么吗？学生们急切地想知道。所以我们从分析学生们急切地想知道。所以我们从分析腮腺炎的免疫过程。让学生读课本腮腺炎的免疫过程。让学生读课本认为认为以下问题：以下问题：（1 1）腮腺炎病毒和抗原之间有什么关系？什么）腮腺炎病毒和抗原之间有什么关系？什么是抗原吗？是抗原吗？（2 2）抗体是如何产生的？）抗体是如何产生的？（3 3）当腮腺炎病

16、毒被清除后，）当腮腺炎病毒被清除后，抗体消失了吗？抗体消失了吗？（4 4）腮腺炎病毒再侵入人体时，能产生抗体吗）腮腺炎病毒再侵入人体时，能产生抗体吗还清楚吗？还清楚吗？（5 5）腮腺炎病毒抗体能清除其他病毒吗？为什么？）腮腺炎病毒抗体能清除其他病毒吗？为什么？请分组讨论并解决这些问题？请分组讨论并解决这些问题（在讨论中，老师深入每个小组（在讨论中，老师深入每个小组帮助解决问题）帮助解决问题）三三精品文档师生讨论的结果。师生讨论的结果。然后老师展示了教科书“免疫功能”的草图然后老师展示了教科书“免疫功能”的草图人体对腮腺炎病毒的反应。引导学生观察人体对腮腺炎病毒的反应。引导学生观察腮腺炎病毒侵入

17、人体后，腮腺炎病毒侵入人体后，在此基础上，教师将对过程进行总结和总结在此基础上，教师将对过程进行总结和总结强调抗原的概念强调抗原的概念和抗体。和抗体。引导学生简要介绍引导学生简要介绍总结抗原抗体作用的流程图。（显示总结抗原抗体作用的流程图。（显示（图片）（图片）让我试一试：是第三道防线组成的吗让我试一试：是第三道防线组成的吗人体和前两个一样吗？有什么独特之处人体和前两个一样吗？有什么独特之处特点？（尽量多招收学生特点？（尽量多招收学生通过实例分析达到学习的目的通过实例分析达到学习的目的知识和使用知识）知识和使用知识）让学生总结。让学生总结。非特异性免疫非特异性免疫行动的范围对各种行为都有防御作

18、用行动的范围对各种行为都有防御作用病原体，并对特定的病原体或异物起作用病原体，并对特定的病原体或异物起作用形成的时间是后天逐渐形成的形成的时间是后天逐渐形成的精品文档明天明天特征非特定性特征非特定性 设计意图设计意图 用特定问题设置问题，用特定问题设置问题，指导指导帮助学生解决问题，培养学生的创新意识帮助学生解决问题，培养学生的创新意识小组讨论协商合作小组讨论协商合作做事情和探索的能力。做事情和探索的能力。环节二：利用课本知识分析生活现象环节二：利用课本知识分析生活现象阅读课本后，找出：阅读课本后，找出：（1 1）豁免的概念）豁免的概念（2 2）免疫的功能（老师讲生动的故事来帮助）免疫的功能（

19、老师讲生动的故事来帮助）学生理解）学生理解）（3 3）分析我们生活中的过敏和肿瘤现象，以及）分析我们生活中的过敏和肿瘤现象，以及更全面地了解免疫功能。更全面地了解免疫功能。应用学：需要植皮的患者应该使用吗应用学：需要植皮的患者应该使用吗他们自己的皮肤，或者任何人？为什么？他们自己的皮肤，或者任何人？为什么？设计意图设计意图 通过学生自主学习，在通过学生自主学习，在了解知识，了解知识，分析一些生活中常见的情况，而不是分析一些生活中常见的情况，而不是只有掌握知识，才能学习只有掌握知识，才能学习提高学习的积极性。提高学习的积极性。精品文档（4 4）独立完成“计划免疫”学习）独立完成“计划免疫”学习读

20、完课本后，老师可以问以下问题读完课本后，老师可以问以下问题问题：问题：你还记得你小时候接种的疫苗吗？你还记得你小时候接种的疫苗吗？在学习了人体的第三道防线之后，让我们在学习了人体的第三道防线之后，让我们好好想想好好想想“为什么接种疫苗可以预防传染病？”什么样的？“为什么接种疫苗可以预防传染病？”什么样的？神奇的物质是疫苗吗？”“神奇的物质是疫苗吗？”“这种有计划的疫苗接种有什么好处？”这种有计划的疫苗接种有什么好处？”学生讨论回答后，学生讨论回答后，老师指导学生老师指导学生学生了解儿童计划生育的程序表学生了解儿童计划生育的程序表按教材进行免疫接种，并渗透到家长的生活中按教材进行免疫接种，并渗透

21、到家长的生活中根据插图给学生配对根据插图给学生配对妇女关怀与国家对妇女健康成长的关注妇女关怀与国家对妇女健康成长的关注孩子们。孩子们。【设计意图】注重【设计意图】注重知识与学生的情感教育。知识与学生的情感教育。四四摘要摘要精品文档正是因为我们的人体有这三种强大的力量正是因为我们的人体有这三种强大的力量防御线，防御线，所以我们可以过健康的生活，但是当我们被这些所以我们可以过健康的生活，但是当我们被这些“敌人”“敌人”所有的时间都在改变。这就是为什么所有的时间都在改变。这就是为什么 SARSSARS 病毒和病毒和 H1N1H1N1流感流感病毒对人类有害。然而，病毒对人类有害。然而，我们坚信我们坚信

22、科学的发展，人类将变得越来越强大科学的发展，人类将变得越来越强大繁荣的繁荣的我们必须能够战胜这些疾病，过上健康的生活。我们必须能够战胜这些疾病，过上健康的生活。你从这门课上得到了什么？你从这门课上得到了什么？（5 5）谁上课效率更高）谁上课效率更高1 1 以下免疫中，非特异性免疫为（）以下免疫中，非特异性免疫为（）与麻疹患者有过接触的人将不会与麻疹患者有过接触的人将不会接种过麻疹疫苗的人患麻疹的时间更长了接种过麻疹疫苗的人患麻疹的时间更长了用卡介苗不应患肺结核用卡介苗不应患肺结核患过天花的人将不再患天花患过天花的人将不再患天花天花。眼泪中的溶菌酶可以杀死细菌天花。眼泪中的溶菌酶可以杀死细菌2

23、2 纤毛在人呼吸道粘膜中的作用是：（纤毛在人呼吸道粘膜中的作用是：（A A）杀菌作用）杀菌作用 B B，吞噬作用吞噬作用 C C，精品文档清洁效果清洁效果 D D，保护作用保护作用三。以下哪一项不能称为第一行三。以下哪一项不能称为第一行人体防御（）人体防御（）皮肤的角质层防止细菌入侵皮肤的角质层防止细菌入侵B.B.气道粘膜能粘附细菌，气道粘膜能粘附细菌，痰从体内排出痰从体内排出消化道中的一些细菌被杀死血液中的细菌消化道中的一些细菌被杀死血液中的细菌被吞噬细胞破坏被吞噬细胞破坏4 4 溶菌酶能溶解细菌，因为它能破坏细菌溶菌酶能溶解细菌，因为它能破坏细菌细菌的生长。细菌的生长。A.A.细胞壁细胞壁

24、 B.B.细胞膜细胞膜 C.C.细胞质细胞质 D.D.细胞细胞5 5 在器官移植过程中，人体的免疫系统在器官移植过程中，人体的免疫系统患者会产生不同程度的排斥反应患者会产生不同程度的排斥反应异体器官，异体器官，移植到器官中的细胞移植到器官中的细胞相当于相当于()()。A.A.抗原抗原 B.B.抗体抗体 C.C.酶酶 D.D.生长激素生长激素（6 6）黑板设计：）黑板设计：精品文档人体免疫功能人体免疫功能1 1、三道防线：、三道防线：组成特征组成特征第一道防线：皮肤和粘膜的非特异性免疫第一道防线：皮肤和粘膜的非特异性免疫第二道防线：体液中的杀菌剂和吞噬细胞第二道防线：体液中的杀菌剂和吞噬细胞第三道防线：第三道防线：免疫细胞和免疫器官的特异性免疫免疫细胞和免疫器官的特异性免疫2 2、豁免的概念与功能、豁免的概念与功能3:3:计划免疫计划免疫1 1 概念概念2 2 意义意义五五 设计意图设计意图 知识结构简单明了知识结构简单明了内容清晰明了，内容清晰明了，一个完整的知识体系是一个完整的知识体系是根据学生的认知特点构建。根据学生的认知特点构建。s s 码码九九