教学过程的特殊性.pdf

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1、教学过程的特殊性 双边性与周期性。教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。认知性与个性化。教学过程就是学生在教师的指导下的特定的重新认识过程。与人类其它的重新认识活动较之，它不是为了轻易缔造社会价值，而是为了同时实现学生个人的思维缔造，即为人类的“再缔造”，因而，这种重新认识活动高度关注重新认识的结果，但更著重重新认识的过程，高度关注学生在重新认识活动中的发展。实践性与社会性。教学过程也就是学生在教师指导下展开的自学课堂教学活动。与此同时，教育、教学活动就是自人类社会产生以来就具备的一种社会活动

2、。新生一代通过拒绝接受、承继和发展上一代传授的文化成果以求存活和发展，彰显出来独特的社会性。教学过程中几种必然的联系：1、间接经验和直接经验的必然联系：学生重新认识的主要任务就是自学间接经验；自学间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；避免忽略系统科学知识传授或直接经验累积的女性主义。2、掌握知识与发展智力的必然联系：智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。3、掌控科学知识和提升思想的必然联系：学生思想的提升以科学知识为基础；鼓励学生对所学科学知识产生积极主动的态度就可以并使他们的思想获得提升；学生思想的提升又促进他们积极主动地自学科学知识。