小学片段作文指导对话描写练习.pdf

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1、小学片段作文指导对话描写练习 吃西瓜 一个夏天的傍晚,我们全家人在院里乘凉;这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜;妈妈还没开口,我马上用命令的口吻说;“妈妈,我要半个ku3i 着吃;”哥哥说：“你怎么老是这么霸道,这一回不能再惯着你了”我听后一下子冲到了他面前,恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：“谁霸道,谁霸道,你都是中学生了,还不说让我一点”妈妈说：“哥哥说得对,你也太”话还没说完,姥姥便说：“得了,得了,哪有这么多话说,就算俺要半个瓜吧,赶紧切给他吧;”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我;我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来;哥哥在一旁瞪了我一眼,随后便把一块瓜递给了姥姥;“还是老大孝顺;”姥姥夸赞着哥哥,

2、我听了心里感到真不是滋味;评语写几个人之间的对话,一要注意层次清楚,二要注意人物的特征;这篇对话,写的是为吃西瓜引起的一场争论;从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱孙子;人物的性格特点,流露于字里行间;小作者所以写得这样真切,是由于自己对事物进行了仔细地观察,写出了自己的真情实感;在路上遇到的一件事 中午,我到副食商店去买酱油,刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来,我心一惊,身一侧,那辆车就从身边擦过去,真险呀我放眼一看,骑车的是一个身穿花格子的青年,后货架子上还坐着一个大个子;我正想走,忽然一声喊：“站住”原来,一位老爷爷在招呼那两位骑车的人;这时,只见那老爷爷

3、走上前去,说：“你俩下车,先别走”花格子头一歪,神气地说：“你凭什么不让我们走”“凭什么,就凭你们违反交通规则”老爷爷理直气壮地说;“走别理他”大个子一声招呼,花格子又要推车走;老爷爷一把捏着车闸,说：“谁敢走”两个年轻人见走不了,只好换了口气说：“大爷,我们有急事,就这么一回,下不为例;”“照你这么说,只要有急事,交通规则就可以作废了”老爷爷激动地说;“这”两个年轻人哑口无言了;大个子跳下车来,连连说：“我们错了;”他又转身告诉“花格子”：“你先走,我步行去”临走时,两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要;评语用对话的方式叙述一件事情时,要注意交待清楚事情

4、的前因后果和开头结尾的相互照应;本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事,条理清楚,层次分明;先写老爷爷发现骑车带人,连忙制止；紧接着写以理说服,批评教育；最后写青年人接受教育,勇于认错;从中使我们懂得,人物的对话,可以推动事情情节的展开,更好地表现中心思想;老师教育学生 放学后,我和王敏同学吵得面红耳赤;老师把我叫到了办公室里;我涨红着脸,准备“挨训”;张老师望望我,喃喃地说：“怎么啦,一下课,你们就吵起来了;”老师的一句话勾起了我的伤心事;我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上,还说活该”说着,眼圈里直转眼泪;“噢,原来就为这点事;”老师听了不住地抿嘴笑;“不”我理

5、直气壮地说,“王敏还说,我的铅笔盒放的不是地方;”我越说越激动,恨不得让老师好好评评理;没想到,张老师却转开话题,拿起一本连环画,让我看看;那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时,老师傅错怪他压得地面质量不高,批评他;可是雷锋叔叔却虚心接受,利用工休时间,重新翻整地面;张老师抚摸着我的肩膀说：“同学之间要互相谦让,绝不能得理不让人;你看,雷锋叔叔做得多好”老师的话,像把小锤一下敲在我的心上,简直不知说什么好;张老师又从我的书包里掏出铅笔盒,仔细地检查一遍,亲切地说：“你瞧,一点也没摔坏呀”说着,还用抹布擦拭着铅笔盒;我不好意思地赶忙接过铅笔盒,连连说：“老师,我懂了”张老师听了,脸上露出了愉快的笑容

6、;评语这篇片段,紧扣题意“教育”二字写人叙事,文章思路清晰;在写人物语言的同时,十分细腻地写了人物的心理活动;二者之间紧密结合,渲染了气氛,烘托了中心;本文写老师的语言虽然不多,但寥寥几笔,直点了全文的主题;写“我”的心理活动和语言,表明了老师“教育”的效果,明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷;写大字 我趁他不在,用舌头把笔舔得尖尖的,学着爸爸以前告诉我的执笔方法,写了起来;可这哪像字啊一点是个大墨团,一竖像根细木棍,一横是条小蚯蚓,一捺变成了大扫把;我看着自己的“成果”,难过得几乎要哭出来了;这时,爸爸来了,他开玩笑地说：“哟,这儿怎么坐了个会写字的大熊猫”我一听,噗哧笑了,一照镜子,果真成了

7、京剧里的大花脸;爸爸拿起笔,写着字做示范,又对我说：“写毛笔字嘛,得一横就是一横,一竖就是一竖,不要断断续续,也不能平均用力,因为毛笔字的粗细长短都是靠毛笔的左右转折和提与压的力量;”我照爸爸的方法练,果然好了些;我又继续写,熟悉了一些笔锋运转,可还是不太好,我很不高兴,而爸爸却眉开眼笑地说：“因为你这是第一次写毛笔字啊”评语描写人物的对话,可以展开故事的情节;这篇短文写的是爸爸教“我”写大字的一件事;作者不是平板地叙述事情的过程,而是通过父子间的对话,清楚地交待了应该怎样写好大字;阅读这篇短文,我们不仅了解了故事的主要内容,而且使人物的音容笑貌浮现在眼前;这是由于作者细致描写了人物的对话和神

8、态的结果;送鱼 爸爸从武昌出差回来,带回来 10 条红嘴红鳃的武昌鱼,妈妈挑出 6 条又大又新鲜的,让我赶紧给姥姥送去;姥姥家不远,过马路就到了;姥姥看我送的鱼,满脸的皱纹都乐开了,说：“给我送这么多,我怎么吃得了啊”“吃不了,您放冰箱里存着,什么时候想吃都成”我给姥姥出主意;“你看看,”姥姥拉开冰箱,指着塞得满满的冰箱说,“这鸡,是你大舅送的；这鸭是你二舅送的；这肉,是你二姨送的；你今天又送来了鱼;鸡、鸭、鱼、肉都全了”“您把他们拉扯大了,他们就应该孝敬您呀等我长大了,要给您送更多更多好吃的”我一边说一边比划着;“你真是姥姥的好外孙,姥姥没白疼你”姥姥摸着我的头,撩起衣襟,擦着眼睛;我分明看

9、见,姥姥的眼睛湿润了,闪着晶莹的泪花;评语写对话,要灵活运用四种对话形式,特别是两人在场的情况下,更适宜运用这四种形式;还要通过对话,把人物之间的关系和感情,淋漓尽致地表现出来;这篇作文,外孙子孝顺姥姥,姥姥的幸福、欢乐的感情,洋溢在对话的字里行间;叔叔来到我的家 春节,王叔叔高高兴兴来到我的家;我连忙起身对王叔叔说：“叔叔您好请您坐在沙发上”我边说边把王叔叔让到沙发上坐好;因为爸爸妈妈不在家,我只好亲自拿出水果招待王叔叔;王叔叔把我拉到他的身边笑眯眯地问我：“明明,今年几岁了 在哪儿念书 上几年级”我爽快地回答说：“我在实验小学读书,今年上五年级;”王叔叔又亲切地问我：“学习成绩怎么样”我慢

10、吞吞地说：“学习有进步”王叔叔听了,高兴地说：“好好,有进步就好再继续努力”说着乐呵呵地抚摸着我的头;评语迎接客人,拉家常,是生活中司空见惯的事情;这段对话写的是作者和客人之间的一段对话,写得朴素、自然;给人以真实的感受;在对话中,又写了人物的神态、动作和说话的语气,就像人物在我们眼前一样传神;练习 1把下面的内容,用对话形式写出来;写的时候,不但要把内容交待清楚,还要写出人物说话时的动作和神态;要求必须围绕中心,一层一层地叙述,同时还要恰当地展开联想和想象;“不要躺着看书”晚上睡觉前,小松拿着一本小说躺在床上看起来;妈妈劝他不要看,说躺在床上看书会伤害眼睛;小松不相信;妈妈耐心地给他讲保护眼

11、睛的道理;妈妈讲得那么具体,小松听得那么专心,还不时地提问;小松明白道理以后,连忙把手中的小说放在一边;2依据下面提供的材料,把画线的部分写具体些;修改时,要恰当地运用对话形式展开故事的情节;李老师病了以后 退休的李老师病了;新华小学的少先队员利用放学以后的时间,给他请来了医生;粮店的叔叔冒着风雨给他送来了面条;副食商店的阿姨在百忙中给他送来了鸡蛋;李老师激动地说：“有了党,有了新社会,我们才有幸福的晚年;”3围绕下面所给的范围,写一段对话,做到中心明确、内容具体;写作范围 售货员和顾客的对话;_ 老师和学生的对话;_ 医生和病人的对话;_ 爸爸和妈妈的对话;_ 邻居之间的对话;_ 4把雪姗的

12、生日这篇短文的对话部分,用叙述的方式写出来;改写后的短文要做到中心明确,主要情节不要遗漏,次要情节可以删掉;前后贯通,条理清楚;雪姗的生日 表妹雪姗的生日正好和新中国的生日是同一天,今年国庆节,我来到三舅家,为雪姗过生日;那天晚上,我们在她的生日蛋糕上插上蜡烛并点燃了,那闪烁着的生日烛光,映照着每个人的脸庞;我自封为小记者,拿着个小瓶子当话筒,采访小表妹;我对着“话筒”,一本正经地对她说：“小寿星,大家庆贺你的生日,请谈谈感想吧”雪姗不知所措了,羞羞答答地说：“谢谢大家,我虽然有心脏病,但我一定要努力学习;”我借着烛光偷眼看了一下雪姗的妈妈我的三舅母;只见她爱怜地望着女儿,赶紧岔开话茬儿说：“

13、雪姗,你的病一定会好的;”于是我把“话筒”转向三舅母；“舅母,您有什么感想 对小寿星有什么希望 请您谈谈;”三舅母疼爱地望着雪姗,深情地说：“我希望雪姗像幸子一样,顽强地和疾病做斗争,将来当个医生;”说到这儿,她心里不好受,又不能让雪姗看出来,就赶紧扭过头去;三舅的目光始终停留在女儿身上,当我把“话筒”转向他时,他爽朗地笑了;“我觉得雪姗的生日过得很有意义,谢谢你,小记者;你的光临增加了今天的欢乐气氛;”三舅看了我一眼,又看了雪姗一眼,接着说,“你们姐妹俩都应受到表扬;雷姗因病半个学期没上课,期末考试还得了 80 多分,这和她以顽强的毅力刻苦学习是分不开的;你呢,也取得了很大的进步,我祝贺你们

14、”三舅是大学老师,我很理解他的一番话;我暗暗下定决心：等着瞧吧,8 年以后,我一定和表妹一起坐在“天津大学”的课堂上听他讲课;这时,雪姗突然插话说：“小记者,你也该说两句了吧”“我希望在明年为雪姗庆祝生日时,她能够完全恢复健康”听了我的话,大家都高兴地笑了;5阅读下面短文,掌握主要内容以后,给文章中心对话加上解释词,写出人物说话时的动作、神态;上医院 我病了;爸爸妈妈上班去了,姥姥年纪大;我的身上滚烫,在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话;“大妈,他爸不在家,您年纪大,我背孩子上医院吧”“这怎么行,您还得上班呀”“没关系,今天我调休;”“可您家里也有一大堆事呀”“哎呀,别说啦,孩子发着高烧呢”“

15、老赵,您老帮忙干这干那的,叫我怎么感谢您呀”“唉,大妈,不要客气嘛,远亲不如近邻呀住在一个院就是一家人”“好,咱们一块去您真是好人啊”6阅读种花短文;想一想,在什么地方可以写对话,怎么写;然后用对话展开故事情节;要求：要根据故事内容写对话;要写出人物说话时的动作、神态;注意标点符号的运用;不要超过 400 字;种花 王老师要求我们在校园的苗圃里种花,并讲解了种花的要求;同学们纷纷表示：一定要完成任务;体育委员王钢带领男同学用铁铲翻地,还不断地告诉我们翻地的方法;我们照他说的把硬土块打碎,把土松的软软的,又挖了一个个小坑;该下种了,王老师又讲了下种的要求;女同学把一粒粒花籽安放在小土坑里,然后细

16、心地埋好;花籽埋好了,同学们又浇上水;看着同学们认真劳动的样子,王老师表扬了我们;7从下面提示的故事内容中选一个,展开联想和想象,写一篇作文;要求：围绕中心展开故事;可以自行设计人物;要写出人物之间的对话;字数不要超过 400 字;故事内容提示：在图书馆看书时,我不小心把动物趣闻这本书撕了一个大口子;在中队会上,大家研究到哪儿去参观,小伙伴们争先恐后地发言;王老师要求班里选一位卫生委员;听了老师的话,大家思索着;晚饭的时候,爸爸问起我学习的情况;我赶忙打开书包,让爸爸检查作业本;校园的大树下,几个小伙伴在议论着什么;我赶忙跑过去一听,原来;8仿照下面的例子写出五句话;每句话先写出人物的动作,说话的语气,再写出说话的内容;注意正确地使用标点符号;例：老师走到我的身边,轻轻地拍着我的肩膀,亲切地说：“放学后,你主动带领大家进行卫生值日大扫除,并且做得很好,真值得表扬呀”_ _ _ _ _ 9按照要求,把下面的叙述改为对话;要求：要围绕中心写出对话;要写出人物说话时的动作、神态;要分行写对话;可以增加情节;家庭晚会 周日的晚上,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我开了一次“家庭晚会”;晚会上,妈妈唱了一首通俗歌曲,全家人评论妈妈唱得好;我跳了一个新疆舞,爷爷、奶奶夸我跳得好;