20xx年小学常规教学检查工作总结.doc.pdf

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1、精品文档20XX 年小学教学常规检查总结导语：经过例行的教学检查，我们可以看到教师以教学为中心，素质为本数量是正常教学和有效管理的生命线论课堂教学改革加强了校本教研，并培养了一批注重质量的优秀学生管理与实际工作有效的先进个人。但仍有一些教师别在意，别把自己的工作做到位，也别忘了采取有效措施，有的教师工作不积极，教学不到位-深度，而且实施的不具体敷衍应付的不良现象。以下是总结1、教学管理1 教学中心状态。学校已经制定了一套程序管理计划目标，其中大部分1精品文档这是可行的，符合学校的情况。在那里还有一些学校目标大，不实际现在。领导班子的出勤率达到每周两次，有完整的记录，尤其是业务副总裁大多数学生都

2、有良好的出勤记录，比如 XX。然而，校长的出勤记录很少能超过 100 人一周三次事实上，有些校长没有看到课堂记录，我愿意不知道他们是否听过这堂课。一些校长的教学情境分析报告与教学无关，或很少是关于教学，而是关于特殊在安全教育方面以及发生事故的原因学校的落后，不是说安全不重要，而是重要不能放在这个问题上在那个时候，在这个地方，因为主题是教学，所以教学的中心地位不突出。2 过程管理。2精品文档大部分学校的课程和时间表是不一致的，不能见实际课程情况是这个班的课程设置不一致和学校的人一起，但很难听张的话桑的班级我是李思。学校制定了定期的教学检查规则实用，操作简单。比如某某学校的教师积分计划是根据每一个

3、老师在每一节课上都有相同的检查规则分数有一个分数，作为第一表优秀的基础促销，公平公开，可以很好的刺激教师的热情。有些校规太死板了。如果教学计划必须是几页，计划必须是一开始，可以有一个规则来决定单词的数量必修课，老师养成习惯后应该修改，3精品文档别老了。有了细则，就要坚定不移地执行不要把它们当作装饰品。细节，如果有的话，不仅有数量要求，还有质量要求要求。然而，只有几次可以看到检验记录定性评价质量，没有检验总结。在某些情况下，有一个总结，但没有实施，并没有没有问题下次也一样。从长远来看，这项工作并不重要深入，作风不扎实，落实不到位困难的如果不具体，老师很容易产生这样的想法处理它。如果他们擅长和不擅

4、长，为什么要这样做他们一定很认真.有些细则要求每月检查一次，但检查之后四个月，只有两次。检查几次不容易4精品文档综上所述，如果一个老师缺席一次或不缺席，就会有一个问题空白。学校之间在教学计划的数量上有很大的差距。比如有的老师已经准备了 80 个课时，而其他人没有有些学校只有 40 学时。一些学校规章制度已经生效问题，不需要每一个课时但教学计划规定，不少于 4 次一周，只要完成，谁愿意多写。某某每节课都有教学计划和批改记录学校的组成。比如复习课，练习课，英语口语课我不需要随便写教案。内容是均匀的更糟的太远了。教学目标分为三个方面分层次，每个层次有 2-3 个目标，教学重点和教学内容5精品文档困难

5、我写了不止一页关于教辅材料的准备。部分作者简介为 3 页，教学过程简单太简单了三两行，就三两个问题。我不知道该怎么做达到教学目标。电子教案未按要求下载教研室的要求，但一直没有已修改所包含的信息也是一份教学计划。作文的数量基本上够两周，而且纠正比较及时。从评论来看，对大部分老师都不认真，字体都是乱涂乱画的，不认真按标准写，只找缺点，不是优点没有激励性评价；评价是一般性的，而不是一般性的6精品文档具体的和刻板的。像个学生11 篇作文中有 7 篇写得工整、优美、流畅严肃的风格从他的学生的角度来看，也有类似的情况。句子流畅，中心清晰，层次分明，像这样一些一般性的评论应该有所改变。但也有老师们不仅有一般

6、性的评论，但也有眉毛批评，不但是有成绩，有分数；有些学生会改变成绩老师再变，也锻炼了学生。教学反思没有形成反思的习惯，没有形成反思的习惯有反思能力，不愿意学习，只要简单地复述一下这节课的教学过程就可以了好吧。每天都有老师的反思章节都是六行，三次均匀地分布在纸上一页。听力记录次数基本符合要求7精品文档要求，只是为了完成听力的任务，不管怎样听全班同学说。一位语文老师正在听最后一节课七节数学课，有点奇怪正常。倾听是为了交流，为了进步，而不仅仅是完成倾听的任务。听讲座只记录老师的活动，不记录学生的活动，只有优点和缺点，没有建议和想法你看，没有思考和灵感的问题。三。质量管理没有学校有任何监测措施或成长记

7、录学生成长的过程，只是有教学质量评估方案，没有最终的评估结果任何学校的期末复习计划计划，只有试卷分析，有试卷评价记录。有些老师只分析试卷8精品文档这个班学生的一些数据只分析了试卷的质量，但没有分析问题的原因学生失分有改进措施。方案可行，措施得力有效，记录完整。对校长的专题讲座相当于理论讲座学习，这是不符合我们学校的实际情况对教师来说意义重大教学指导性不强。4 课堂教学与课程评价大部分老师都换了角色，从学校走了下来垄断平台，不再关注文字分析。以学生为学习的主人，充分发挥学生的主体作用调动学生的积极性和主动性创设教学情境，激发学生的学习兴趣学习、合作与探索、拓展与延伸。重要性朗读和引导，仔细阅读课

8、文，品尝其中的味道9精品文档语言。但在课堂教学中还有一些问题。“迟到早退”。这个导言太长，笔者的导言与教学有关字里行间占了全班的一半，学生没有时间阅读，没有时间阅读课文。作为老师要花四五分钟来展示他的教学目标。当老师学习新单词时，他先让学生们写字把它们放在黑板上，然后让学生改正，然后老师评论他们，浪费了八分钟。这本书没有细读过文本，它会扩张。一半的课文学习时间，一半的课文学习时间发展的方向。作为一名教师事实上，文本还不完整理解上，文本挖掘还不到位。使用不当多媒体。课件演示代替文本10精品文档细读，鼠标代替粉笔，屏幕代替粉笔教材中，大部分时间学生盯着眼睛看有了小小的电视屏幕，教材就在学生手里了学

9、生们被冷落在外，结果只看到“机器”“没有人，只有图片，没有文字”的局面最终导致学生要摆脱对课文的细读从美丽语言的味道。”而不是“人机对话”情感交流。教师成为多媒体学生的“操作员”和“评论员”变得忠诚起来“观众”和“观众”。课堂，应该充满情感交流师生之间，已经变成了一间教室老师点鼠标，学生看屏幕“人机对话”的“人机对话”。这实际上是一个在高科技手段的帮助下进行“全屋灌溉”，也就是说，原来的“低效”11精品文档“人类灌溉”一直是改造成高效的“机灌”和“电灌”灌溉”。死心塌地过程而不是动态生成。在教室里，老师们注意多媒体的操作，不熟练老师们操之过急，哪有时间考虑到学生在课堂上的实际表现，更为重要不用

10、说，结合学生情绪的变化，及时调整自己的教学过程。“标签”这种现象很严重。例如，一篇用想象的文字，联想技巧，老师只提到这篇文章它的特点是联想和想象。这没用学生要找出在哪里使用这种技术，也没有帮助他们如果学生不这样做，他们就不能使用这种技巧被要求分析它的表现效果。老师很少。有些学校只有一个教学机构12精品文档课题组组长来上课，并用扩音器喊半小时天哪，没有人，尤其是在第一节。他们中的一些人不得不半个疗程后离开。教师课程评价缺乏准备，没有理论依据，要么抓你的脚穿上靴子，或者戴上鲜花说几句话，结束了。只有形式评价，而不是课堂教学评价。如果普通话不准确，黑板写得不整齐，课堂气氛不好活动等等。只注重教师的教

11、学，不注重学生的学习学生的学习。没有自己的教学设计，没有理解语文阅读教学。2、教学科研管理1 教研组的设计是不科学的。在那里是三个年级的三个教研组。它应该是一个教学和研究项目小组，三个年级，三个备课小组，特殊13精品文档小组活动，听课评价，集体活动小组备课年级组，又称备课组。2校本教研与县域教育的结合层次教学研究不紧密。有些学校没有学校教学计划活动没有时间和地点，活动的精神县级教研会议未传达。三。教研活动单调乏味。一些学校有学习和讨论的记录，还有课堂评价记录。只有一些学校听课堂评价记录。有些话题只讨论作文教学中，没有讨论教学中发现的问题，怀疑诈骗罪。4 教师的教学有一定的奖励方式和制度研究成果，14精品文档但这样的成就却很少。以上是关于 20XX 小学日常教学的检查工作总结模型，谢谢阅读希望对你有帮助，谢谢您15