鄂教版科学五年级上册林中的树教学设计.pdf

《鄂教版科学五年级上册林中的树教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版科学五年级上册林中的树教学设计.pdf（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。鄂教版科学五年级上册林中的树鄂教版科学五年级上册林中的树教学设计教学设计教学目标：科学概念：1 植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2 了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。3知道生物体是由细胞构成的。过程与方法：1、学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。2 能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。情感、态度、价值观：1 具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。2敢于提问，乐于交流。教学准备：1一盆天竺葵（或月季花），

2、两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小1word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。而定），曲别针。2显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3光合作用挂图或多媒体资料。教学过程：第一课时1问题导入。根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。

3、1了解海尔蒙特的实验。（1）讲述：在300 多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔2word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成

4、了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）2探究植物在体内制造养料的方法（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）（3）课外活动：保护好教室里的实验植物。自己在家里和父母合作也做一做这个实验。教学目标：3word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文

5、档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。科学概念：1 植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2 了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。3知道生物体是由细胞构成的。过程与方法：1、学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。2 能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。情感、态度、价值观：1 具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。2敢于提问，乐于交流。教学准备：1一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。2显微镜（

6、每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3光合作用挂图或多媒体资料。4word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。教学过程：第一课时1问题导入。根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。1了解海尔蒙特的实验。（1）讲述：在300 多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让

7、我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完5word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观

8、点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）2探究植物在体内制造养料的方法（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）（3）课外活动：保护好教室里的实验植物。自己在家里和父母合作也做一做这个实验。教学目标：科学概念：1 植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2 了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合6word 格式支持

9、编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。成淀粉，同时释放出氧气。3知道生物体是由细胞构成的。过程与方法：1、学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。2 能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。情感、态度、价值观：1 具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。2敢于提问，乐于交流。教学准备：1一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。2显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3光合作用挂图或多媒体资料。教学过程

10、：第一课时1问题导入。根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：7word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。1了解海尔蒙特的实验。（1）讲述：在300 多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）（2

11、）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）8word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。2探究植物在体内制造养料的方法（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）（3）课外活动：保护好教室里的实验植物。自己在家里和父母合作也做一做这个实验。9word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。