英语八年级试卷讲解.pdf

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1、英语八年级试卷讲解 一、试题特点 1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。2、试题内容设计上很切合教材的目标话题，例如听力部分，语言科学知识运用部分、日常交际及文学创作，既检查了已研习语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力;3、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次确切，梯度较显著。高度关注至了相

2、同层次的学生。5、不足之处，听力部分没有给学生阅题时间，语速较快，阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。二、学生答题情况分析 本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我们年级组对全部考场份试卷进行了统计和分析，浅析如下：1、听力部分 虽然试题难度并不小，但此题罚球不理想。一就是平时训练不妥当，学生语感不弱。二就是缺少系统的听力训练，学生听力高。三就是题与题之间间隔时间比较短，对于我们这个层次的学生来说听力语速稍慢，可能将也就是引致听力题罚球相对较低的原因之一。2、单项选择 难度适中且知识覆盖面

3、大。出错较多的有 24、27、28、30 小题。3、写作认知 难度相对较低，得分率较低。其中罚球略低的就是 56、59 小题，主要原因就是学生认知文章不皱，写作能力差导致的。4、书面表达 此题是七个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有 9 分，最低得分0 分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。三、教学中的主要问题 答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差;基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住;学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识;语言综合运用能力不强，书面表达极差等。四、教学建议 1、加强课标

4、学习，改进教学方法。英语教师应进一步自学崭新课程标准，进一步增强新课程理念，发生改变教学观念，发生改变一些传统作法，深入细致钻研教材，弄清楚教材的选曲意图，科学地用不好教材，发掘教材的内在本质，著重科学知识间的内在联系。2、加强听说训练，提高听力水平。在日常教学中强化对学生的听力训练,使他们多听到英美人士的录音,在课堂上多用英语非政府教学,通过反杜林论、听闻、拼读等多种形式不断提振听到的感官，提升学生的感官灵敏度。鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。3、强化阅读教学，提升写作能力。教师

5、要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。4、指导学生独立自主自学，培育学生自学能力。在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力，完型填空和阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。(一)客观题 1.听力第一题(共 5 分)情景反应，主要考查学生根据所听见的对话内容挑选适当的图片的听力认知技能。答题

6、中多数学生能把听见的语言与某种具体内容事物或信息概念联系出来，2.单项选择(共 15 分)该题主要考查学生语言科学知识运用能力。答题情况比较不好。3.完形填空(共 15 分)和 阅读理解(一)(共 30 分)该题主要考查学生认知常用体裁和相同题材的书面材料能力。错误原因主要就是缺少仔细阅读、深入细致分析和反复推敲。(二)主观题 1.写作认知(二)(共 10 分后)该短文，主要考查学生的阅读理解能力和笔头表达能力。学生在回答问题时主要存在三类问题：(1)词汇贫乏，念稀奇古怪文章，答案全然与问题毫无关系;(2)虽然能读懂文章，但由于基本功不扎实，不能准确表述，导致丢分。(3)能够记住文章，但写作技

7、能高，拿不出主题句。2.词汇(共 5 分)该题建议学生通过写作短文，写下括号中所给词的适度形式，并使短文意思完备。该题难度并不大，但学生安打率为较低。主要就是基础知识掌控的不能坚实，语法不确切，紧固配搭回忆起不牢。例如：3.补全对话(共 10 分)该题建议学生根据对话情景，在空白处插入适度的语句顺利完成对话内容。部分学生罚球情况较好，但仍存有学生安打，原因就是缺少对移去对话内容及语境的整体认知，英语思维能力高，对中西方文化差异介绍的比较，语法错误频频发生。例如：4.写作(共 15 分)该题主要考查学生的间接该词，大部分学生写下的极好。还有部分学生犯以下错误：1)用词不当;2)时态结构错误;3)

8、句型结构纷乱;4)汉语式作文;5)抄录试卷中个别句子和段落(不能变通);6)书写不规范(乱涂乱涂);7)字数比较。存在的问题：1)两极分化轻微。样本数据表明存有 37%的学生主观题为个位数，表明这些学生的基础知识和基本技能轻微存有问题，例如不化解这一问题，势必影响整体教学质量;2)缺乏能力训练。3)基本功高。多数学生书写不规范，部分学生不能用恰当、地道的语言展开交际和抒发，汉语式英语抒发依然轻微;今后的教学措施 通过以上试题试卷分析表明，我班英语教学现状不容乐观，存有许多问题须要静下心来回去认真思考、剖析和思考，为了改良教法，整体提升学生英语水平，在今后的教学中，搞好以下工作：1.扎实抓好基本

9、功训练(听、说、读、写)首先必须使学生培养不好的自学习惯：1)书写深入细致、规范、干净;2)秉持听闻训练;3)引导学生仁义恶搞，多朗诵，多诵读，诚累积，诚思索，多应用领域;其次，使用有效率、有效率的教法和学法，积极开展形式多样的课内、外活动，以培育学生的自学兴趣、提升学生自学的积极性。2.培养学生交际语言应用能力 教师必须尽可能为学生的英语语言自学创设较好的条件，话题挑选应当考量学生的生活实际和心智水平，实行情景教学，使学生在真实、有意思的情景中展开交流。在交流中，认知、体验英语语言应用领域的精确含义;在交流中，享用交流信息、抒发个人观点和见解的欢乐;在交流中，不断提升学生的交际能力和综合语言

10、应用领域能力。3.抓好词汇教学 词汇就是听力认知、语言交流、写作认知、文学创作抒发的基石。因此，在词汇教学中：1)必须使用灵活多样的方法，例如：分类记忆法;构词记忆法;谐音记忆法等，防止死记硬背。2)必须设计相同的语境应用领域单词，例如：设计各种天气，自学有关天气方面的单词和句型;设计购物场景，自学有关商品的价格、水果的种类、衣物的尺寸、学习用品等;设计人物场景，自学叙述人物性格、习惯、嗜好等词语，并使学生在采用单词、词组和句型的过程中，观测、韦松、总结词语的采用规律，以便掌控单词的语法结构，恰当采用词语。4.强化阅读训练 写作主要考查学生对书面语言的理解能力，特别就是信息以获取能力(涵盖图文

11、切换等信息的处置能力)。写作就是人们自学和传递信息的重要途径，也就是工作、生活、玩乐的主要方式之一。写作就是课堂教学的主要环节和教学内容，又就是大多数学生今后碰触和采用英语的主要方式。因此在教学中，必须加强学生的写作训练，通过写作，并使学生不仅可以教给英语词汇和语言科学知识、进一步增强语感，提升语言自学水平，更可以获取信息和新知，提升分析和解决问题的能力。5.提高学生书面表达能力 书面抒发就是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力就是综合语言运用能力的关键组成部分。以往教学中，多数教师不注重书面抒发，随着交际语言教学思想的普及和人们对语言交际能力重新认识的发展，社会各界英语教师和学习者逐渐已经开始注重写作能力。为了提升学生的写作能力，教师应鼓励和引导学生累积迷人词句、固定短语(in order to;have fun doing)和直观功能强大的句型(例如：its+adj+to do sth.;so that)，并经常练应用领域。