小学语文五年级上册教学反思.pdf

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1、 小学语文五年级上册教学反思 小学语文五年级上册教学反思 1 在教学本课时，我注意结合语言环境进行词句理解的训练。词语和句子在不同的语言环境下，含义也会有所不同，结合详细的语言环境、联系上下文理解词语或句子是词句教学的重要方法。例如在课文中有这样的句子：“藏北的草原是温顺的，”对“温顺”这个词应当怎样理解呢？这是文章的重点。我问学生：“温顺这个词我们一般用来形容谁？”学生很简单想到形容妈妈。我引导道：是啊，一想起温顺这个词啊，立即就让我们的心窝里有一种亲切的、温馨的、充溢爱意的感觉，这就是我们中华民族语言文字的魅力啊！那么作者在这里用温顺形容谁呢？是草原！莫非草原也像母亲一样吗？你从这一段的哪

2、些地方读出藏北草原也有着那母亲般的温顺？这样引导学生联系语言环境理解，学生再来读整段课文，感受就不一样了，他们结合文中的句子谈到了小羊在草原上悠然满意地吃着嫩草、小伙子们逍遥自在地奔跑，在大草原上无论你做什么都是那样舒适、自由，这不就像是待在母亲的怀抱里一样吗？这样也才是真正理解了“温顺”这个词以及这个词背后包含的作者的满腔深情。小学语文五年级上册教学反思 2 课文一起先我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：1、军神是什么意思？2、为什么称他为军神？听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”？锁定为重点。即抓住沃克医生赞扬刘伯承的句子反复诵读。这篇课文叙事思路清晰，描写细腻，可读性强。我是这

3、样根据“求治术前术中术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的宏大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇静，术前，围绕其次段明白刘伯承是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不运用的。术中，可从 34 自然段分析，手术时的动作，神态，体会到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志 术后抓住 56 自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和坚毅不屈的品行。课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课

4、的学习思路，学生同桌沟通，展示后，问题就迎刃而解了。不足：1、本节课注意了问题的探讨忽视了朗读训练，特殊是对话部分。2、整堂课，只是在老师的步步引领中说出答案，学生没有真正地在 读中感悟文本。3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇静自若，坚忍不拔，坚毅不屈等。小学语文五年级上册教学反思 3 桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章的确特别美丽。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充溢着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得细致地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细

5、品方见。所以肯定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今日在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引导学生深化地体会了“摇桂花”时的欢乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢乐，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和欢乐之情。对于“桂

6、花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉,然后又让学生干脆来喊一喊：“啊!真 像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和实力的迁移。课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，对于像我这样普一般通的一线老师来说，更是缺憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种状况呢?我想，主要缘由在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本详细的语言环境，孤零零地那么几个句子，的确很难入情入境。让学生自读 4、8 小节，在语境中感受体会，或许状况就不同了。我感觉老师牵得痕迹太浓，略

7、读的味道没上出来。但详细如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。通过这次上课，我发觉了自身存在许多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。小学语文五年级上册教学反思 4 这篇文章主线清楚，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了特性显明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品尝语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化

8、中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课不够细致。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，细致探讨课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽视了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然始终知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是经常备的是教材和教学过程，而学习的主体学生备的不

9、够。这给我一个提示：备课时学生的学习须要肯定要专心去备。学生会出现哪些状况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候须要加强的。二、课堂才智欠缺。课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应当怎样处理反映出的是老师的才智智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特殊失败。我想，假如我能够抓住那两个问题的话，学生理解的肯定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应当能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威猛”。假如我能够追问一下：他认为洪教头威猛，你呢？从文中找处你的

10、理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教化契机，但是我却让它过去了，只简洁说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深化挖掘，只是说出洪教头不敬重别人，没有透过外表分析洪教头的傲慢与自以为是。总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读水浒传，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。小学语文五年级上册教学反思 5 讲完小麻雀这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长阅历，全面、正确的相识这对母子。其实，自然界的动

11、物是和人有着相像的经验的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经验，很简单联系自身实际并从中吸取成长阅历，信任会感悟到许很多多的东西。在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪慧时，通过分角色读这对母子的对话让学生专心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很仔细，分析的也特殊专心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜爱举手发言或者没有发言的机会，但是 从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有肯定的感悟实力了

12、。学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生不由自主地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争吵时，又说要让全部的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不情愿信任妈妈的话，这其实就示意了这样自作聪慧不听劝说是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。当普季克遇到危急时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射

13、出的宏大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特殊好。文章的无声言语所给予的教化意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那宏大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。小学语文五年级上册教学反思 6 慈母情深 是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，坚决果断地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。在本

14、篇课文的处理当中，我准备从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细微环节中蕴含的感情。通过比较阅读，体会作者的写法。以达到想象描写的场景、细微环节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经验的学习目标。本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!小学

15、语文五年级上册教学反思 7 第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告知学生像平常同学们课间闲聊一样，有什么说什么，不要受拘束，起先学生可能有些不习惯，后来慢慢适应了，举手的也多起来。从回答中可以看出跟备课时有很大差别，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还打算了一篇写 旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎预料,全班 50 几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于生成，我确定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比如钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告知同学们出去旅游，是欢乐的，见识了祖国的名胜古迹肯定会

16、留下深刻印象，但平常的事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅欢乐会印象深，其它比如懊悔、委屈、难过等情感也肯定会留下深刻印象，在我的提示下，学生好像一下了打开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提示大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我则没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后干脆在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是督促他们写仔细，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如干脆写再在本子上规范地修改呢。写好后干脆在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参加到点评中，然后再让学生接着修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高 小学语文五年级上册教学反思

17、8 一件运动衫，是一篇选读课文，课文通过“我”买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威老先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙的情感。平日，我们比较忽视对于课后选读课文的教学。其实，读来，这类文章中所蕴含的人文内涵更不亚于精读课文，甚至更接近孩子的的情感，让他们更乐于接受。所以，本着“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则，通过此类文章 的学习，以此来检验平常的教学效果。近而，更近一步地提高学生的阅读实力。我对本课绽开了细心的设计。力争让孩子们在课堂上运用所学学问，通过自主学习感悟，给他们充分体会和发挥的空间。而在钻研教材的过程中，我觉得课文不仅仅是在

18、赞扬小男孩与老人间的真情，还有妈妈对儿子的疼爱，有售货员对老人的怜悯，还有老人对生疏人的帮助之情等这些侧面反映出来的情感因素。所以，这一节课的外延被无限地放大了，真情也不仅仅限于这两位主子公，而是感受到更多人与人之间的爱。所以，我在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人，专心地设计了一个充溢温情的“活”的课堂：1、运用音乐，创设情境，以情感人。良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，在本课导入环节我设计播放歌曲爱的奉献，让学生一边观赏一边跟唱，这样即创设了一种情感氛围，又拉近了我和孩子们间的距离。同时，我利用煽情的导语激起学生读文的爱

19、好和自信，并为本文的感情基调埋下了伏笔，更为学生们的感悟体会指明白方向。在教学结束时，我让学生再一次倾听爱的奉献，再一次营造氛围，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，达到超越文本。在音乐的情境中陶冶和提升感悟。2、巧设疑问，牵一发而动全身。课上，我通过问学生：你在读课文的过程中，料到故事会是这样的结局了吗?来激发学生的共鸣：这个结局太出乎意料了。继而引导：我想不仅是结局，包括在事情发生过程中，也 有很多出乎我们意料之处。从而引出主线问题：文中哪些地方让你意想不到？用“”划出相关语句，并谈谈你的体会。思索这个问题，其意义在于增加文章对学生的冲击力，让学生对这些出人意料的地方不仅产生新颖

20、 感和探究的欲望，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。此问题一出，马上达到了牵一发而动全身的效果。因为学生本身就带着疑问和新奇。再加上这个问题并没有将学生仅仅局限于小男孩和老人之间的关系，而是给了学生们特性感悟的空间，让他们从各个方面去体会。这样，也充分地呈现了孩子们的自主阅读和特性化理解。3、以读为主，读中有方。语文教学离不开一个“读”字，只有充分地读，入情入境地读，才会真正体会到其中的内涵。所以课堂上，我以学生的自读为主，通过快速轻读、快速默读、小组读、配乐读、评价读、齐读等形式，让学生们真正走进文本，感悟文本。同时，在读的过程中，注意点拨方法，哪些关键词该重读，哪些地方该深情读，相应指

21、导。4、注意点拨，总结方法。新课程标准要求：语文教学要体现人文性与工具性的统一。所以在教学过程中，我注意点拨学习方法。如：作者是如何通过抓住小男孩的动作、神态等来表达他的内心情感的。还有课文在布局谋篇上独具匠心，支配了这么出乎意料却又在情理之中的结尾。在最终环节我还支配了一系列的延长活动，如看图想象二人当时会说些什么，做些什么。接着，在这件运动衫上题词，学生都纷纷汇报自己的感想。从而实现了语文工具性和人文性的和谐统一。当然，这节课还存在很多不足之处，有待我日后更加努力去完善。如：课堂上学生的指导朗读还可以更深化些。最终还可以介绍相应的阅读链接，如：麦琪的礼物，从而拓展学生的阅读面。小学语文五年

22、级上册教学反思 9 唱脸谱 本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。翻阅教参，我相识到，这节课（其次课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的酷爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生酷爱民族音乐艺术的爱好。于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习爱好，引入资料让学生了解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品尝课文中的韵味。再

23、让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并观赏歌曲唱脸谱，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生酷爱民族音乐艺术的爱好，了解脸谱，品读课文，感受韵味。上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把 握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放依次不够科学完备，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够嘹亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以确定，我真诚的感

24、谢他们对我的激励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；依据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面对全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。小学语文五年级上册教学反思 10 劳碌了半个多月的现场会最终结束了，本以为自己会很放松。可是，心里有一种说不出的沉重，静静的躺下来想想自己参加现场会的整个过程，发觉自己的身上真的有许多的不足，从语文团队的集体备课的组稿，到 爷爷的压岁钱一课的讲解，虽然自己用了许多时间和经验，可是并没有

25、达到预想的效果，就像郝老师说的，自己并没有沉下心来去探讨课，遇事过于浮躁。特殊是在爷爷的压岁钱一课，觉得自己在教学方面还存在着许多的缺失。我在第一次设计爷爷的压岁钱时，我是把爷爷将压岁钱放在三个地方作为主线，让孩子在小组中去读，去找爷爷说的话，然后，以小组为 单位进行汇报，在汇报时进行点拨。这是我在平常的常规课中的讲法，我是把全部的任务都推给了学生，我觉得这样的课堂我是很轻松的。可是自己心里没有底气，因为我不知道孩子在课堂中会生成什么，还是有些怕不能很好的驾驭课堂。而且总是觉得这样的设计没有抓住中心，没有体现语文中的词语。但是在郝老师的指导下，有了对第一段的指导，我沉下心来，仔细的研读课文，才

26、发觉自己的不足，设计的环节再完备，我们还是要挖掘课文，特殊是在最终一段的设计时，由于课堂时间关系，讲完前三个环节，最终一段不知道该怎样设计时，我又把课文重新的读了几遍，最终在爷爷把压岁钱放在我身上时，我是这样设计的：靠养几只鸡卖零花钱的爷爷对我说：；对土地一往情深的爷爷希望我 没上过什么学，识不了几个字的爷爷，但却用自己的实际行动证明生活艰辛的爷爷希望我；通过这个环节的设计，孩子既说出了爷爷对母鸡、对土地和对我的希望，同时把爷爷的三次压岁钱放在三个不同的地方这三个主线连在了一起，而且说出了爷爷想说而未说出的话。我觉得这个环节的设计，是自己通过郝老师指导第一环节的指导，以及研读文本之后才进行的设

27、计。在本结课后两个环节的设计中也有许多生成问题，孩子们能够表达出来，但是自己在教学本节课时并没有将领导的看法融合到自己的课堂中，特殊是自己的心里素养还须要磨练，遇到问题不能急躁，在今后的工作中，我也会在反思中总结，不断地提高自己的语文素养，平常的课堂中就熬炼自己，我还会把提高孩子的语文实力作为重点工作来抓，让我的每一个孩 子在课堂上敢说，会说，并且真正的利用语文学科的工具性来教化孩子，在课堂中挖掘每篇课文的育人点。小学语文五年级上册教学反思 11 用目光倾听一文，是通过妈妈对孩子教育的话语，教会孩子应当如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在沟通时要予人敬重，要予人真诚。

28、语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。老师的评价点拨是能更好的给学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比如在读“听别人说话是一种沟通。沟通最须要的是真诚。”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感，他读的突出“沟通”一词，说明他觉得人与人之间要多沟通沟通；突出“最须要”时，说明他是希望引起我们重视沟通时要留意的问题；突出“真诚”时，就是告知我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。老师要擅长发觉和把握学生自己独特的体

29、验并加以正确引导。但是本课出现的问题也许多，虽然读的时间较多，但是每次的读缺少肯定的目的性，老师没有更好的调动学生的主动性，缺少师生互动，生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。这还须要老师更深一步的挖掘教材，再提炼精华，将诗歌教学上得更有味道。小学语文五年级上册教学反思 12 事不行小看，细微环节彰显魅力，细微环节成就完备。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以仔细负责的心态对待每个细微环节。这样才能让自己的工作更趋完备。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正

30、因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对老师来说尤为重要。梅花魂是其次单元的其次篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。梅花魂这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。梅花魂 这篇课文的其次课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文绽开深化学习，从而使学生逐步明白课文中“梅花魂”的意义所在。在执教的过程中我围绕课文绽开了一层

31、层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文理解梅花的“品行”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细微环节的处理不足使课堂效果 有所减弱。不足一：朗读不够充分。在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求绽开朗读。同学们很仔细地起先了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就减弱了孩子们学习的效果。不足二：课件运用不够充分。为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊羡梅花的漂亮之时，对梅花开放时的环境

32、状况有了一个清楚的印象。但我的课件运用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在美丽的乐曲声和漂亮的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花记忆犹新，倍加珍惜。从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完备的境界。小学语文五年级上册教学反思 13 得：在教学一课后，我进行了仔细地

33、反思，认为本课的亮点之一是：敬重学生的特性化阅读，主动引导学生与文本对话，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热忱，让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比方、夸张和烘托渲染等修辞手法的作用，提高学生品尝词句的实力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能适时地运用多媒体课件突破重难点。多媒体对教学的协助作用是不行低估的，让学生通过宏伟奇妙的画面，走进了离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮丽，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教学效果。失：人们常说教学是一种不完备的艺术，一节课后总有

34、让感觉缺憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多地去关注他，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我们将努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。小学语文五年级上册教学反思 14 新型玻璃这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。所以我采纳质疑课题导入新课。在新课之始就与学生一起梳理出本堂课需探讨的重要问题：课文介绍了哪几种新型玻璃？它们分别有什么特点和用途？教学的其次个环节引导学生带着问题“自主合作学 习”，在沟通、表达中理解课文主要内容。然后让学生观赏各种玻璃制品来激发学生创建的欲

35、望，让他们也来设计新型玻璃。如何才能达到以读代讲、以说代练的效果呢？一、话题生活化，创设和谐的空间 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己特性的机会。学生们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简单引发学生剧烈的新奇心，引起学生爱好，让他们热忱地参加话题。二、形式多样化，调动全

36、员互动的沟通参加 在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃；扮演新型玻璃，进行“玻璃自述”；当装修设计师，为不同的房子选择设计各自需求的新型玻璃。这样为学生供应多种形式，学生便有了更为广袤的练习空间，从而促使学生在思索、表达等活动中理解、巩固学问，提高学生的口头表达实力，达到以读代讲、以说代练的效果。整堂课上，学生参加热忱极高，只是口语表达效果不志向，仍存在着表达不完整、不条理等问题，今后的语文教学中我将接着加这方面的训练 与指导。师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子同等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价激励。这样有利于和谐气氛的营造

37、，并有助于引导学生学会表达，主动参加。小学语文五年级上册教学反思 15 为了上 地震中的父与子，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的实力，本班的学生特点，实行了王校长对中高年级语文教学提出的思路，针对本课的第一课时设计了这样的思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情驾驭新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。在读课文，概括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐性不够，没有进一步耐性引导学生概括课文。走进了不得的父亲，让学生默读，用笔写出自己的点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不得。透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。在拓展延长中，联系汶川地震中的感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不得的父亲。学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。但在上课时，我有时缺乏教学机灵，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。【小学语文五年级上册教学反思】