部编版三年级语文下册5《守株待兔》教学设计.pdf

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1、5守株待兔教学设计 教学目标：1.认识4 个生字，会写9 个生字。2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味。学生：预习寓言 教学过程：课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。一、谈话导入，揭题解题：1

2、.谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？2.板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。理解“株”和题目的意思 3.了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他。韩非子不仅是尊称，他也是。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。4.回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆 二、初读课文，读出韵味 1.读易错的句子 师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家（1）折颈 而死 指名读红字，大家读，说字意（2）因释 其 耒 而守株，

3、冀 复得兔。读好断句 指名读句 出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试 指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。学会生字：学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）过渡：把这三句放到文中好好地读一读。2.读出韵味 自由练读 指名读（到前面读）三、理解句意，感悟道理 过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。1.结合注释理解句意 2.交流理解 出示：宋人有耕者。田中有株。交流：（1）指名说：先读原句，再说意思（2）生质疑不理解的词 出

4、示：兔走触株，折颈而死 生说“走”的意思，回忆含有走的句子（3）想象画面 过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说 指名说 过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答 交流第二句 说句子意思 想因的意思：为什么种田人“因释其耒而守株”？小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿。导读这一句：因为

5、白白捡到一只兔子，所以他 因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？生自由回答 像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸 交流第三句：结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子 适时板书：为宋国笑 看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？3.感悟道理 生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平时积累的

6、格言、歇后语之类的话了吗？出示：生自由读读，理解 假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）生动笔写劝诫的话 交流，评价 小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。四、背诵课文，活学活用 1.指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）2.过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批 还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。五、总结作业：1.阅读资料 2.猜字谜：守株待兔 打一字