揭开设计的面纱教学设计.pdf

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1、1/5 揭开设计的面纱教学设计 1 年级：高二 1 1 一、教材分析 通用技术必修模块“技术与技术 1”第二章第一节揭开设计的面纱主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，优化设计方案，编写产品使用说明书。本节内容为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。二、教学对象分析 高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。在本节课前，学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作

2、的调查，经历了设计的全过程。学生在设计调查制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。学生通过本节的学习，从教材实例的设计过程中总结出规律，演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。三、教学目标分析 1、知识目标：（1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。（2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。（3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。2/5 2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科

3、学合理的基本工作程序的积极情感。4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点的认知与内化。四、教学策略及媒体运用 在本节的教学中，教师将采用“主导主体”的设计模式，引导学生进行自 主探究、知识架构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入合作探究总 结提升能力展现”。本节安排 1 课时。五、教学准备 学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作调查，经历设计的全过程。社会生活中设计制作过程的视频片段。六、教学模式：自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。教学 环 节 1（设 计的步 骤）情境 导入教师活动学生活动合作 探究讲述蝶破蛹的故事。师：从故事中你悟出了

4、什么道理？小结：完成一件事情都有一个过程，须遵 循一定的步骤。设计也不例外，要坚持科学合理的工作程序。3/5 那么设计一件物品需要哪些步骤（过 程）呢？师：请同学们思考课本上提到的案例的设 计过程，分组探讨在设计制作过程中经历哪些步骤？做了什么工作？以小组为单位，回顾思考自己亲历的设计制作过程，探究设计过程。将经历的过程板书记录下来（为评价作准备）。认真听讲并思考，感悟过程的重要意义。回顾自我的设计调查过程，积极思考提出的问题，进入学习情境。带着问题进入本部分内容的学习。总结 提升 能力 展现师：各个小组列出的过程有所不同，有些遗漏，有些重复，下面我们结合各小组的步骤综合一下，使之适合一般的设

5、计都须 经历的过程？对学生综合的结果质疑、归纳、总结，并呈现出设计的一般过程。师：如何解决设计过程中发现的问题，使作品更符合设计的一般原则？总结：设计的过程就是按照一定的科学合理的程序行动的过程，但绝非固定模式，是一个动态发展的过程，需要不断优化。通过评价，理解造成作品某方面的优劣与否遵循了设计的某过程密切相关的道理，从而形成遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。理解设计过程需要不断优化。教学环节 2（设计及其特点）教师活动学生活动情境导入师：我们完成一件事情都有一个过程，须回顾自我的设计调查过遵循一定的步骤。前面我们的设计也不例程，积极思4/5 考提出的问外，要坚持科学合理的工作程序。题，进

6、入学习情境。合作师：请同学们思考课本上提到的案例的设以小组为单位，回顾思考探究计过程，探讨在设计制作过程中经历哪些自己亲历的设计制作过步骤？做了什么工作？总结出设计的基本程，思考设计的基本概概念和特点窗体底端念。设计就是从确定的目标出发，经过一定的 总结规划、分析和决策，产生相关的文字、数 提升据、图形等信息的过程。设计的特点：1、设计课题的源泉是人类的需求 2、设计的本质是创新 3、设计的领域很广泛 4、设计工作需要考虑多方面的问题 5、设计需要发挥团队精神 八、教学反思 本节内容属于事实性知识，采用单纯的讲解法容易使学生感到枯燥乏味，采用通过学生在设计制作活动中的体验并由学生自己总结出结论

7、的教学方法，既体现了“学为主体，教为主导”的原则，又调动了学生参与教学过程的积极性，加深了学生对教学内容的理解，有利于教学目标的生成。在由学生分组总结“设计制作便携式小凳”的过程中经历了哪些环节的活动中，各组的结论各不相同，如何对各组列出的“答案”进行综合，需要教师善于总结、归类、组织和把握课堂教学，对教师的综合能力要求较高。由学生根据设计应遵循的一般过程，结合本组设计制作的便携式小凳对本小组的设计过程作评价，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，同时又对遵循科学合理的基本工作程序形成积极的情感。5/5 本节与后续各章节形成总分关系，目的是让学生从总体上了解设计的一般过程。对于各过程中完成的任务并不需要详细介绍，所以，教学中要掌握“度”。