千以内数的认识四基.pdf

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1、千以内数的认识四基千以内数的认识四基千以内数的认识四基篇一千以内数的认识四基篇一数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的千以内数的认识教学的首要任务。“1000 以内数的认识”是在学生学习了 100 以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100 块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对 10 个一

2、是 10、10 个 10 是 100 的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。学习动机的正确把握是理解 1000 这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1 个百、2 个百、3 个百 10 个百地活动开了。有的说我手中的是 5 个百加上你手中的 5 个百就是 10 个百，这儿共有 1000 块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000 就是通过一百一百地数，数出 10 个而得到的。与一年级建立的 10 的概念，100 的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老

3、师将一张张平面的有 100 个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到 1000 块方块就有这么多。课件出示：从 1 个小方格变成 10 个小方块，再 10 个 10 个地变成 100个，再 100 个 100 个地成为了 1000 个。此时的多媒体的直观演示，让学生对 1 千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。对 1000 这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了 1

4、000 数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。将 1000 数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的

5、数时没有更深的挖掘教材。千以内数的认识四基篇二千以内数的认识四基篇二本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。让学生回顾学习 100 以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。巩固一千就是 10 个百，10 个百就是一千。在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从 100 起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数 197 到 201 怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从 985 数到 1000，解决数数中的第三个难点。接下来就一十一十地数，一百一百地数，

6、解决了 1000 以内数数的问题。接下来是本节课的第二个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片 10 根 10 根的，学生还是不能。然后出示图片，100 根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出 1000 以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。千以内数的认识四基篇三千以内数的认识四基篇三

7、1000 以内数的认识是学生在学习了 100 以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000 以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。1 1、创设情境，激发兴趣、创设情境，激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出

8、1000 以内数的认识。2 2、注重对、注重对 10001000 以内数的理解以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由 100 以内扩展到1000 以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的 1000 这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数

9、？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了 1000 在学生脑中的印象以及对于 1000 的感受与认识。3 3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的 1000张纸的厚度，看看 1000 个牙签的多少，感受 1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难点。本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程

10、中结合对应操作来解释为什么 199 后边是 200，359 后边是 360，使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。4 4、本节课也有许多不足：、本节课也有许多不足：（1）在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。（2）、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。千以内数的认识四基篇四千以内数的认识四基篇四一、在活动中建立数感一、在活动中建

11、立数感数学课程规范指出，要通过各种数的认识协助同学建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易协助同学建立数感，比如说：100 以内的数，终究这些数同学在生活中可以充沛地感知到。而一些比较大的数，如 1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养同学的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让同学感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。二：初数二：初数 10001000 以内的数以内的数教师为每组同学准备了不同数量的种子，都在 200 粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起同学的数数欲望，怎么数呢？有一

12、个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处置这些数出来的种子，让他人一眼就能看出，是一大难题，处置好了，也就突破了难点。可真理终究掌握在少数人的手上，但比较后，同学还是比较愿意接受这一真理，即 100 粒放一杯。再数 1000 以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，同学认识 10 个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。三数三数 10001000 以内的数以内的数数数的教学不能仅停留在让同学知道十个一百是一千，还要让同学数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处置不好，数数这一关可能同学就过不了，如何引出这一内容，假如随

13、意让同学从多少数到多少，同学的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让同学体会到数的意义和作用，同时也加深了同学对数的认识，培养了同学的数感。千以内数的认识四基篇五千以内数的认识四基篇五1000 以内数的认识是学生在学习了 100 以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对 100 以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为 1000 或 10000 都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：1.注重培养学生对数

14、感的建立。本节课出示千字文，从猜一猜数量入手，再用圈一圈等方法去验证到底多少个字。让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，每次课件依次出示的 10 个、100 个、1000 个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。2.通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10 个一是十，到十个十个的数，10 个十是一百，再一百一百的数，10 个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，当我接着问道“如果数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”，这为后面学习万以内数的认识打下基础。3.数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际。先出示 100 粒黄豆，让孩子估一估 1000 粒会有多高，提高学生的数感和估算意识。再估学校阶梯教室有多少个位子、估一估全校有多少学生，从实际生活中培养估算能力和数感。在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。