扇形统计图的认识预设案.pdf

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1、奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：扇形统计图 授课教师：刘焕梅 崔静云 年级：六年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：1经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。2了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。3体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。学情分析：本单元的统计知识是在学生学习了统计表、平均数知识后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分，扇形统计图不要求学生绘制，重点是体会扇形统计图的优点，加深对扇形统计图特征的认识。二、课堂教学活动设

2、计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 1、旧知导入（5分钟）在复习条形统计图和折线统计图的基础上引出并学习扇形统计图 二、自主学习，提出问题，合作探究，解决问题（25分钟）在交流中总结出扇一、问题情境 1师生谈话，交流学过的统计图 二、认识扇形图 1.让学生看课本第 84页的扇形统计图。2.交流从图（1）中了解到的信息。3.读教材上的喜欢吃不同水果的人数统计图。学生汇报。学生自己读统计图。生1：六班女生占全班人数的45%，男生占全班人数的55%。生 2：六班男生多，女生少。师：我们再来看喜欢吃不同水果的人数统计图，谁能解释一下，图中这些百分数分别表示什么？学生

3、可能会说：30表示喜通过对学生身边的实际数据的处理引入新课，能给学生创造一种课堂学习贴近生活的气氛，能把学生的注意力更好的集中到课堂上来。通过学生的自主学习和认真观形统计图的特征，并能根据统计图提出并解答有关问题（1）让学生读图，并说一说这是一幅关于什么的统计图，然后解释图中百分数表示什么。（2）分别提出“圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？”让学生明白：圆表示六班的全体同学，每个小扇形就表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。4.让学生观察图图（3），师生分别提出：是一幅什么统计图？从图中了解到哪些信息？整个圆表示什么，每个扇形表示什么等问题，让学生回答。形成共识：圆表示一个整体，每个扇

4、形表示其中的一部分。欢吃苹果的人数占全班人数的 30。25%表示喜欢吃橘子的人数占全班人数的 25。另一个 25%表示喜欢吃香蕉的人数占全班人数的 25。20表示喜欢吃其他水果的人数占全班人数的 20 生：整个圆表示六班的全体同学。生：其中每个扇形表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。察，让学生自己发现和了解扇形统计图的特点意义和作用，突出教学重点 三、堂清（10 分5.让学生观察图学生可能会说：六班通过小组合作交钟）四、课堂小结 学生自己梳理并总结本课学习扽重点（4），说一说了解到哪些信息，怎么一下就能发现这么多信息。知道：扇形统计图可以很清楚地表示出整体和部分之间的关系 三、多媒体出

5、示不同层次的三道练习题 1第 1 题，独立思考、完成，再全班交流。2练一练第 2 题，学生独立思考，小组交流，然后全班交流。得出结论，并能说出原因。3.小组合作提出问题，可以要求对抗小组解答 四、说一说这节课你有什么收获 师小结 喜欢的球类项目中，超过全班人数的球类项目是篮球。因为 40%大于。六班喜欢的球类项目中，超过全班人数的球类项目是篮球。因为在整个圆中，篮球所占的扇形面积最大，超过了整个圆的。师：如果你是六班的体育委员，班里要组织球类比赛，你打算组织什么比赛？学生可能会说：组织篮球比赛，因为喜欢打篮球的人最多。组织篮球和足球比赛，因为喜欢打篮球和踢足球的人多。组织乒乓球比赛，因为乒乓球

6、是我国的国球。学生可能会说出不同的意见，只要学生说得有道理，教师就要给予肯定。学生可能会提出：有多少人喜欢吃苹果？喜欢吃苹果的比喜欢吃香蕉的多百分之几？流，学生提问题并解答，提高学生解决问题团结合作的能力。及时练习加深学生对所学知识的掌握，能及时反馈学生掌握情况，并做好帮扶。三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 本堂课做到了由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既

7、提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学 这堂课我把预设的很多问题都临时改成了小组合作，对抗的形式来体现，这样更能激发学生的学习兴趣，学生参与的更广，知识挖掘的更深入。这节课中的亮点生成有很多，关键是设计的问题都是开放性的，学生能提出很多有价值的问题，并能把问题抛给对抗组的同学去解决 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：画垂线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：1 使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最

8、短。学会用三角板准确地画垂线。2 培养学生良好的学习习惯。初步培养学生空间想象能力。学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 2、激趣导入（5分钟）3、交流+展示+感悟（25 分钟）一、创设情境，引发问题 1、人机互动，组织教学。教师播放课件，组织学生与课程资源的师生相互问好。2、教师引导 通过刚才的画面，我们能够回忆起上节课主要学习、认识了垂直与平行。教师用两条着色不同的长纸条表示两条直线，粘在黑板上，使它们相交。提问：这两根直线是平行的还是垂直的？教师转动其中一个纸条，使其中一个角变为直角。引导学生明确：两条直线相交成直角时，这两条

9、直线叫做互相垂直，其中一条叫做另外一条的垂线，这两条直线的交点叫做垂1、既不是平行也不是垂直的 2、现在他们垂直了 3、用三角尺 4、现在用手中的三角板过 a点画这条直线的垂线，想一想应该怎样来画？同学们可以阅读教材第 66 页上面的内容，也可以小组商量来进行。5、学生试画垂线。（教师巡视）（演示不用直角边画垂线）这样来画可以吗？为什么？分组讨论过直线外一点，画已知直线的垂线。分组汇报演示。6、引导学生回答：利用直角顺着来画。（边画边说）足。引出问题：说到这垂线，那你们知道怎样画出一条直线的垂线吗？今天我们就来学习这个内容。（板书课题：垂线的画法）二、合作交流，研究问题 1、画垂线（1）你觉得

10、要画垂线需要哪个工具呢？（2）教师出示“三角尺”，（3）我们可以用三角板画垂线。（教师操作）这是一条直线，这是直线上一点 a 点，你是怎样画的？2教学“距离”（1）自学课本想一想：过直线外的一点到这条直线一共可以画多少条线段？（无数条）你还能再试着画几条别的线段吗？在书上画一画。（2）这些线段中，哪条最短？你是怎么知道的？这条垂直的线段有几条？（只有1 条）三、堂清练习：小明家在山脚下盖了一栋新房，有一条小河从旁边流过，他想挖一条水渠把水引到家里，请你帮他设计一个方案。请大家应用今天所学的知识7、引导学生回答：不可以，不能保证两条直线相交成直角。8、总结画垂线步骤 先画一条直线，并在直线外点上

11、一点；再用三角板的一条直角边与已知直线重合；然后沿着已知直线移动三角板，用三角板的另一条直角边紧靠已知点；最后沿着三角板的另一条直角边画一条直线，这条直线就是已知直线的垂线。9、（可以目测，也可以用尺测量）10、（垂直线段的长度最短）帮小明解决这个问题，好吗？四、课堂反馈，知识总结 1、这节课你学会了什么？2、人机互动，结束新课。三、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级

12、一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 4、激趣导入（5 分钟）5、交流+展示+感悟（25 分钟）四、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图

13、 6、激趣导入（5 分钟）7、交流+展示+感悟（25 分钟）五、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 8、激趣导入（5 分钟）9、交流+展示+感悟（25 分钟）六、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无

14、效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 10、激趣导入（5 分钟）11、交流+展示+感悟（25 分钟）七、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线

15、授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 12、激趣导入（5 分钟）13、交流+展示+感悟（25 分钟）八、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识

16、层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 14、激趣导入（5 分钟）15、交流+展示+感悟（25 分钟）九、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 16、激趣导入（5 分钟）17、交流+展示+感悟（25 分钟）一十、检测（5

17、分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 18、激趣导入（5 分钟）19、交流+展示+感悟（25 分钟）一十一、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为 奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！学科：数学 授课内容：认识平行线 授课教师：李焕玉 康金娥 李红燕 年级：三年级 一、综合预设目标、学情分析。学习目标：学情分析：二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 20、激趣导入（5 分钟）21、交流+展示+感悟（25 分钟）一十二、检测（5 分钟）四、堂清（）三、总结提升、自我反思 教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为