蒙曼武则天教学设计.pdf

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1、 大唐历史武则天教学设计 02 陈永东 一、教材分析 唐朝是我国封建社会高度发展的阶段，并且隋唐时期的中国，是世界文明的 重要中心，世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是在这一时期完成的。本课介绍的是唐朝继“贞观之治”以后的又一盛世局面，这一时期唐朝政治清明，社会安定，经济发达，而政治、经济的发展情况充分反映出封建社会前期我国居 于世界前列地位的史实，有益于学生从不同角度感受历史，增强历史理解能力。二、学情分析 1、学生大都看过关于武则天的影视作品或书籍，对武则天的故事都较熟悉，很容易进入历史情境，但初一学生的认知能力还不高，评价人物、事件仍带有片 面性和表面性，这就需要通过本课的学习帮

2、助学生提高正确评价历史人物的能 力。2、学生已通过一个学期中国古代史的学习，已经初步形成了一些学习经济 史的规律，如：一提到经济就能想到需从农业、手工业、商业三大方面入手研究 探讨，在此基础上再学习本课涉及的“社会经济繁荣”就容易多了。三、设计思路 本节课力求以学生的学习为主体，鼓励学生积极参与课堂教学，引导学生学 会同他人合作、共同探讨和解决问题的学习方法，培养学生的创新精神和实践能 力，突出“主体、互动、实践”。四、教学目标：1、知识与技能：要求学生知道武则天与开元盛世的基本史实，并通过对以上史实的了解，培 养从历史材料中最大限度地获取有效信息的能力。2、过程与方法：通过对武则天图像的观察

3、及描述和阅读课文，了解武则天的基本史实。学生 通过课前查找与本课相关的历史资料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们 自主学习的良好习惯及解决问题的能力。3、情感态度与价值观：通过对武则天史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”五、教学重点难点：重点：武则天统治措施的基本史实。难点：理解武则天的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。六、学法指导：针对本课特点,我认为应当采取阅读法、历史剧信息提炼法、归纳法、比较 法、实践法等多种学习方法。一方面，在学生在动手、动口、动脑的过程中要教 给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容、动手实践的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独

4、立分析问题和解决问题的 能力，发展学生的思维和能力。七、教学过程：1、女皇武则天（课件展示武则天人头像）谁能谈一下对于武则天，你了解多少？2、先简单介绍武则天的生平简介。3、然后讲关于武则天的小故事，让同学们对武则天有初步的了 解。4、名字来历。为什么叫武则天，她的名字是怎么来的。近代以 来，因为女权运动的兴起，人们觉得中国历史上就出了这么一位独一 无二的女皇帝，有大力表彰的必要，再叫她“武后”就不能彰显她作 为女皇帝的身份了。那究竟叫她什么好呢？当时的人们觉得“则天”这个尊号非常有气势，恰如其分地反映了她的丰功伟绩，所以就开始 叫她“武则天”，后来，就渐渐成为她的通用之名了。我们今天为了 方

5、便起见，还是按照近代以来的习惯，就管她叫“武则天”。5、初入宫廷，武则天带着改变命运的梦想进入皇宫。太宗不爱 武则天，唐太宗究竟喜欢什么样的女人。何去何从，唐太宗去世后，武则天马上就面临着一个何去何从的问题，她以后的生活怎么办呢？重返后宫，借助唐高宗和自己的感情使自己重返后宫。后宫争宠，皇 后引武则天入宫是为了争宠。她和谁争宠呢？一朝理政，唐高宗病后，把国事交给行政能力大公无私的武皇后处理，武则天在大臣面前确立 了和唐高宗并尊的地位。6、思考问题：武则天究竟是如何突破最后的障碍登上帝位的？的道理；十五年的帝王生涯，她成就了哪些功业，又留下了什么遗憾？7、登上宝座，天授元年（690 年）九月初九

6、，67岁的武则天在 6 万民众与官员的拥护下登上皇帝宝座，改国号为周，改元天授。请君 入瓮，武则天靠酷吏打倒了反对派，坐上了女皇的宝座了，那他会 不会因此把这些酷吏都当做佐命功臣重赏这些人呢？政坛博弈，武则 天晚年多病多灾，对朝政的控制力有所下降，在这种情况下，经常出 入武则天身边的二张兄弟开始逐渐突破男宠的限制，插手朝政了。神 龙政变，正月初一，武则天改元神龙，就进入了神龙元年。咱们俗 话说新年应该有新的气象，可是神龙元年武则天继续卧病长生殿，身 边只有二张兄弟出入，一点都没有表现出还政太子的意思，那这时候 人们就更加紧张了。一旦武则天突然死去，二张会有什么样的行为。就在这种紧张的心情之下，这个政变指挥部终于决定开始行动了。神 龙政变它标志着武则天政治生涯的结束。那么政变之后的武则天又会 面临怎样的处境呢？神龙元年（705 年），八十二岁的武则天去世了。经历了一千多年的无字丰碑，为后世留下了多少自由想象和猜度的空 间？八、课堂总结