如何在班级管理中贯穿德育.pdf

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1、如何在班级管理中贯穿德育德育过程作为一个动态系统来考察,是一个发展变化的过程,是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者,启发他们自觉接受教育,形成教育者所期望的思想品德过程,德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。德育是教育工作的一项重要内容,在学生管理中,应努力让德育在学生的心灵感动中进行,学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验,最终促进学生德育素质不断提高。学生管理中的德育渗透就是在学生管理中贯穿德育,把管理和育人结合起来。那么在实际学生管理工作中如何将德育教育贯穿其中?以下谈谈我的几点认识：（一）应加强对学生的疏通引导新世纪的德育强调人与人之间心灵的沟通、精神的文

2、汇、思想的碰撞和意义的分享。如此德育，师生双方必须相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作为教师去发现或者挖掘学生身上的闪光点,进行赞赏,予以放大,多加表扬。因为对于教师来说,表扬是最易使用和最自然、有效的形成动机的方法；尽可能地多一些和学生呆在一起的时间,与他们聊聊天,谈谈心,一起开展活动,一同玩些游戏,成为学生中的一员，分担他们成长中的烟恼。分享他们成功后的喜悦,等等。惟其如此,教师与学生之间才可能相互吸引、接近、碰撞、吸纳、融合,到达诗意的理想境地,共同享受诗意的生活,共同开创美好的人生。我们在对学生进行德育教育时,主要可通过谈话方式来进行,这是平时德育渗透的重要手

3、段和途径。班主任谈话的时候,要选择在对象心平气和时进行,当学生的思想比较固执,一时难以说服时,班主任可以暂缓谈话,采取冷处理的方式,等学生情绪稳定下来后,再继续谈;或者当学生对班主任或任课老师有某种偏见或成见时,采取“暂移接触法”，即改由一位最受他尊重或者平时和他关系最好的人,先进行辅助性的谈话。等时机成熟了，再由班主任出面谈话。通过对学生的疏通引导,可以有效地提高学生的思想道德品质,这比学生学习成绩的提高更为重要。（二）让学生自我体验德育的过程,离不开在实践中的体验,教师尊重学生的主体地位,充分发挥他们的主体作用,引导他们在实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。1、开展丰富多

4、彩的实践活动,引导他们乐于积极主动地参与实践体验,让他们在一次又一次的实践活动中,不断体会,不断感悟,不断积淀,把做人、做事的基本道理转化为内在品质,将德育目标内化成基本素质。2、拓宽体验途径,可以从课内到课外,从学习到生活,从学校到家庭到社会到大自然等各个方面,诱导启发学生“寻找一个岗位,扮演一个角色,获得一种感受,明白一个道理,形成一种品质,养成一个习惯,学会一种本领”。3、要营造良好的体验环境,如宽松的、民主的、和谐的、自由的氛围。教师要讲究教育艺术,更要建立一种新型的评价体系,因为现代价值是多元化的,学生的主体意识是个性化的.同时,他们对同一活动的参悟能力亦存有差异。所以,不宜以同一个

5、标准衡量各具个性的主体。只有在如此良好的体验环境中,学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验。（三）注重结合生活实际教育家杜威说过:“在教育上许多方面的失败,是由于忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则”,脱离生活、脱离实际，无视学生的情感、个性、要求的所谓德育,自然不能走近学生,走进学生的心灵,所得到的,只能是厌烦、排斥,要真正解决德育实效不容乐观的问题,必须把学校教育看作是学生的生活,让德育存在于新鲜丰富的生活中,回归于学生精彩真实的生活里,目前的思想品德课讲述了不少有关道德、品德方面的内容，也记述了这样或那样的道理,学生们会普遍认为,知识都是从书本上得来的,而往往忽视了身边的

6、点点滴滴的小事。教师就要联系生活中的真、善、美和假、恶、丑,及时对学生进行教育,并引导学生在实践中接受正确的教育,培养积极向上的情感,比如,教师可以强化人格的表率作用：地上有些纸团,弯一下腰,伸一下手,或者请大家一起动手拾；早晨到校时有学生“昂首挺胸”，旁若无人地往教室里走,教师可以善意地、真诚地招呼一声:“x 同学,早上好!”这些虽是很细小的举止言行,但无不潜移默化地影响着学生的生活，感染着学生的灵魂，自然地促成他们健康人格的形成。综全文所诉,德育教育是学生管理的灵魂,应贯穿学生管理的全过程,德育是整个教育的灵魂,在班主任工作中有效地渗透德育是新时期的每一位德育工作者都应当努力追求的理想境界。我们应该在注重与任课教师沟通、引导自主体验、注重回归生活等诸多方面悉心研究,大胆探索,使德育如和煦春风,吹开学生的心扉；似绵绵春雨,滋润学生的心田。