《匆匆》第二课时教学案例及反思.pdf

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1、1/4 匆匆第二课时教学案例及反思 山亭东仙小学 六年级 林金仙（一）整体感知，带入情境。指名读全文。回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文给你最深的感受是什么？（二）交待学习目标。这节课我们就来细细品读整理的语言,看看整理是怎样具体描写日子的来去匆匆的。（三）学习课文内容。小组里读读说说上节课画下的含义深刻的句子和自己喜欢的句子,感悟整理怎样具体描写日子的来去匆匆的.可以重点读读那些自己喜欢的句子.生分组活动，在小组内读句子并说一说自己的感受。学生分别汇报：第二自然段(过去的日子)出示“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了.”(感悟到整理用了比喻的手法把时间的样子写具体了.从“溜”字感悟到过去的

2、日子无声无息地走了,体会整理有一种惋惜无限感慨之情)1指导带着感情读好这些句子.（教师范读，学生评读）2喜欢就记下这些句子，积累背诵。第三自然段(现在的日子)出示句子:“太阳他有脚啊,我也茫茫然跟着旋转.”(感悟到整理用了拟人,把日子过得快写出来了)出示句子:“于是,洗手的时候，从我脚边飞去了.”2/4（1）两名学生分别对读这段话.(感悟到:整理用了排比句,写出日子一天与我相伴,很快地从身边过去了.通过“跨飞”体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了.)（2）指导学生读好这段话,同桌分读,男女生分读.（3）将这一段话积累下来。.（4）仿写练习:用上“的时候;的时候;的时候”写一段话 出示句子:

3、“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”(学生从“闪”字可以读出时间流逝得很快,一眨眼的功夫。指导读好这些句子。第四段(未来的日子)出示句子:“过去的日子如轻烟，我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?”(感悟到:整理用了比喻的写法,说明日子就这样去得无痕,轻而易举地过去).句子:“我赤裸裸来到这世界，为什么偏要白白走这一遭啊?”(感悟到整理用上了反问句,表明自己不能虚度人生,对未来的一种追求向往和思索).读好这几段话。第五自然段 齐读这一段话。此时朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？交流收集的珍惜时间的格言警句.出示老师收集的格言警句。大家自由读，分别指名读.（五）课末谈话:读了这篇文章

4、你想到了些什么?喜欢这篇散文吗？3/4 教学反思 匆匆一课第二课时的教学力图体现以下几个特点：一、正确把握语文教学的特点，以读为本。朱自清先生的散文匆匆是一篇文质兼美的文章，在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习整理的语言。而掌握语言的规律靠读，情感的激发、熏陶也靠读。将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学生多读，而且指导学生会读，在效果上达到读好的目的。课上给学生充分的时间读，将整体读和重点读相结合，让学生一读再读，读中悟情，读中明理。课堂上采用指名读、自由读、齐读、师生对读、教师范读、小组读等多种形式的朗读，以读促讲，使学生在读中思，读中悟，熟读成诵积累丰富的语言，同时培养了语

5、感。二、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。在教学中重视语言的积累和感悟让学生自己去研读，在读的实践中感知理解，抓住重点词来品味、体会，学习语言。为此，课堂上充分借助评价手段使学生在自主、自悟、自得中学习语言。如：教师范读后学生评价老师读的怎么样；指名读句子后学生间互相评价“他刚才读的怎么样”，“我认为该这样读，我会比他读得还好，我想给大家读读。”等这样充分调动了学生自主学习的意识，学生掌握语言的规律，对语言的感悟和自己情感的体验都是在评价的过程中展现出来的，同时也促进了师生、生生间的互动。三、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。心理学研究表明：阅读是内化的吸收，写作是外化的表达。当学

6、生阅读达到高潮时，调动他们写作的积极性，读中仿写，读后学写，使学生乐写、易写，阅读教学与写作训练水乳交融，发挥更大的整体效益。人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”。课后，认真地回顾整个教学过程4/4 感到课堂上仍存在几点不足：一、如何指导学生在评价上评的更加到位。面对自己熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评读都评些什么，怎样一步一步地通过评价别人的读，展现自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到评得精彩。二、在课上要更充分地面向全体。为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应再注意学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读的机会，交流感受的机会，这也是新课标中所倡导的。此外，在把握课堂机制上，如对学生课堂上出现朗读上的问题应及时给予纠正、点拨，课堂上每一环节再紧凑些方面尚需努力。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！