《陈太丘与友期》教案设计.pdf

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1、 陈太丘与友期教学设计 【学习目标】1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。2、引导学生学习评价人物。3、领悟故事情节所包含的积极意义。【重点难点】1、重点：领悟故事情节所包含的积极意义。2、难点：引导学生学习评价人物。【课前准备】教师准备：1、设计学生课前预习。2、学生分成四人小组，选出小组长。学生准备：1、了解作者及写作背景。2、预习课文，必完成前置作业一，选做前置作业二。【教学过程】一、导入新课：（分钟）教师活动 学生活动 当今社会有许多影视童星，而在我国古代也出现过许许多多有名的孩子，他们多聪颖而机智，像大家熟知的孔融，四岁就能让梨；司马光，七岁砸缸救人；骆宾王七岁能作诗；罗甘十二岁

2、当宰相等等。今天让我们一起走进另一个七岁小儿元方，看看在他身上又发生了什么样的故事。听老师讲述，集中注意力。翻开书到第 129页，看课文陈太丘与友期。设计意图：讲述大家熟悉的关于古代机智少年的故事，引出今天故事的主人公元方，激发学生的学习兴趣 二、小组交流（分钟）教师活动 学生活动 1、请同学们拿出我们的前置作业，找同学说一下基础知识部分的题。2、找同学读一下课文，注意字音准确，声音洪亮，有恰当停顿，不可拉长音。3、接下来我们一起来翻译课文，下组内先进行探讨，看看谁翻译的最符合文意、最通畅，有拿不准的翻译现在小组内解决，如果组内解决不了在全班内提出。4、找同学用现代汉语复述故事。1、学生拿出前

3、置作业，举手发言。2、读课文，时刻注意老师提出的要求。3、组内交流全文翻译，有翻译不好的句子现在组内解决，组内解决不了的在全班提出，有其他组成员对有疑问的句子进行翻译。由一位同学来总结一下全文翻译。4、同学组织语言，举手发言复述故事。2-3 人 设计意图：解决字词音译问题，诵读课文，熟悉文本。组内交流是问题解决在内部，仍有不懂的句子就应该有较大难度，在全班范围内解决，同时也是对全班同学的一个重点提示。同学之间合作探究，共同学习，解决问题，激发学生的学习主动性。三、课本剧展示（分）教师活动 学生活动 今天，我们要来一次场景再现，有请我们班的小演员们，将文中的故事再现，同学们在看的时候看看文中出现

4、了几个人物，他们的形象有都是怎样的呢？小演员展示自编自演的课本剧。演员表：陈太丘学生甲 友 人学生乙 元 方学生丙 设计意图：通过课本剧的演出，加深学生对课文的理解，同时是文中人物的形象更加具体可感。四、小组合作（分钟）教师活动 学生活动、通过文章的分析以及小演员们的演出，我们对文中出现的人物应该有了进一步了解，那么接下来的时间交给你们，前后位四人一组讨论一下，元方和友人分别是什么样的人呢，并找出相关依据。、拿出前置作业，看第二、三部分，组内讨论元方与友人的人物形象，找出相关依据。自由展示，发表意见。2 思考问题。答失礼，原因可从“既然2、重点分析一下元方在友人要表示歉意时“入门不顾”的行为是

5、否失礼？为什么？3、接下来使我们发挥想象的时候，假如第二天陈太丘与游人见面，设想一下，他们俩各自能说些什么呢？组内讨论一下，分一下角色，给大家表演一下。友人意识到自己的错误，我们应该原谅他，不应不理不顾”分析。不失礼的原因可从“元方只是一个七岁小儿，处事难免不够圆润”分析。3、组内讨论，设想见面时的情境和语言。（分钟）分好角色，班内展示。（2 分钟）设计意图：通过组内讨论和教师引导两种方式对故事中的主要人物进行形象分析。五、拓展延伸（分钟）教师活动 学生活动 1、通过这个小故事的学习，我们能从中学习到写什么？2、那么，在日常生活中，我们怎么才能做到讲诚信、懂礼貌呢？说说你的看法。1、思考，自由

6、举手发言：做人要有诚信、为人要有礼貌、犯了错要只存能改。2、就讲诚信、懂礼貌讲述自己的理解，什么样的行为时讲诚信的，懂礼貌的孩子应该做到哪些。设计意图：让学生发挥想象，调动学生积极性，自由思考，自己总结发言，体现学生学习的自主性。同时，对于日常生活中讲诚信、懂礼貌行为的探讨可以使学生真正从自己的生活出发，理解并改变自己的不适当行为。六、结束语：在当代社会，信用危机已然出现，如果人与人之间连最基本的诚信都没有了，那我们的未来将是一片黑暗，寸步难行。“诚信”二字无非是由“人”“言”“成”组合而成，只有一个人说话算话，事情才能取得成功，美好的未来畅想才能成为现实！七、布置作业：今天，老师布置得作业与

7、以往有些不同，以前的作业你可能用十分钟就完成了，今天的作业却需要你用一生的时间去践行诚信做人，做一个讲诚信的人。一星：背诵课文，完成练习册 25 课一二部分 二星：练习册 2 课第三部分 三星：收集有关关礼仪的资料 附板书设计：陈太丘与友期 课后反思 本节课较上一节课的设计有了进一步的修改；首先，将学习目标中的特定内容删去，放宽学生的思维角度；其次，减少了许多不必要的小组讨论活动，为之后的教学环节节省了一定的时间；第三，将上节课最后的写作环节改为就我们的日常行为自由发言，更有利于大多数学生的参与，同时将课本内容引入学生的日常生活，更贴近学生。修正后的教学设计在实施过程中更容易调动学生的参与积极性，同时，将课本内容结合学生的日常生活，实用性更强。板书的修改使其更加美观。懂理识义 聪明伶俐 元方：知错就改 冲动-无礼 无信 友人：诚 信 做 人