最新初中物理人教版--《电阻》教学设计.pdf

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1、初中物理人教版初中物理人教版-?-?电阻电阻?教学教学设计设计人教版人教版?电阻电阻?教学设计教学设计一、教材分析和处理：一、教材分析和处理：分析：电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电分析：电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。因为在初中物理学习的知识压构成初中电学的三大基石。因为在初中物理学习的知识体系中，欧姆定律是一个具有核心地位的根本规律，也是体系中，欧姆定律是一个具有核心地位的根本规律，也是一个难点，而电阻的教学是欧姆定律的根底，同时，让学一个难点，而电阻的教学是欧姆定律的根底，同时，让学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，认识电阻是导生理解电阻的概念

2、和影响电阻大小的因素，认识电阻是导体本身的一种性质，体本身的一种性质，也是为了后面变阻器、也是为了后面变阻器、电阻的串并联、电阻的串并联、电与热的学习打下根底。本节知识在日常生产和生活中也电与热的学习打下根底。本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，是物理知识的扩展来看，“电阻都具有承上启下的重要作电阻都具有承上启下的重要作用。用。处理：本节课十分重视探究方法教育，重视科学探究处理：本节课十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。的过程。在探究影响电阻大小的因素时强调在探究影响电阻大小

3、的因素时强调“控制变量法控制变量法在解决物理问题中的重要作用，让学生在认知过程中体验在解决物理问题中的重要作用，让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。本着实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。本着以学生为主体的教学理念，所以本节课可以放手让学生自以学生为主体的教学理念，所以本节课可以放手让学生自主进行实验探究。在讲述决定电阻大小的因素时，重点放主进行实验探究。在讲述决定电阻大小的因素时，重点放在材料、长度和横截面积这三个因素方面，温度对电阻的在材料、长度和横截面积这三个因素方面，温度对电阻的影响在许多情况下也是不可无视的。对科学世界的处理要影响在许多情况下

4、也是不可无视的。对科学世界的处理要面向学生的生活世界和社会实践，面向学生的生活世界和社会实践，课前布置学生查阅资料，课前布置学生查阅资料，通过媒体展示物理中的科学世界，开拓学生视野。通过媒体展示物理中的科学世界，开拓学生视野。二、教学目标确实定：二、教学目标确实定：1 1、知识与技能、知识与技能1 1知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质；解电阻是导体本身的一种性质；2 2理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关；关；3 3知道控制变量法在物理学中的运用；知道控制变量法

5、在物理学中的运用；4 4了解半导体及超导现象。了解半导体及超导现象。2 2、过程和方法、过程和方法通过实验探究影响电阻大小的因素，通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、培养学生观察、分析、分析、比拟、概括的能力。比拟、概括的能力。3 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；积极动手进行实验或观察实验。科学态度；积极动手进行实验或观察实验。三、教学重、难点确定三、教学重、难点确定教学重点：导体电阻大小的影响因素、理解和掌教学重点：导体电阻大小的影响因素、理解和掌握控制变量法。握

6、控制变量法。教学难点：电阻概念的建立、理解和掌握控制变教学难点：电阻概念的建立、理解和掌握控制变量法。量法。实验器材：实验器材：长度和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝、长度和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝、不同规格的金属丝和小灯光泡及电流表假设干、不同规格的金属丝和小灯光泡及电流表假设干、干电池和导线及开关假设干。干电池和导线及开关假设干。解影响电阻大小的内容，并同步采用类比法，加深对解影响电阻大小的内容，并同步采用类比法，加深对影响电阻大小因素的理解。培养学生的分析、综合能力以影响电阻大小因素的理解。培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点真正及探索能力和合作精神，有效

7、地突出重点，突破难点真正实现让学生成为学习的主体。实现让学生成为学习的主体。在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的根底上，让案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的根底上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。为了激发学生自主学学生互学互评，从而激发学习兴趣。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。充分理解电阻的概念，并以此为

8、根底认识影响电阻大法。充分理解电阻的概念，并以此为根底认识影响电阻大小的四个因素。小的四个因素。六、教学程序六、教学程序教学流程：创设情境，引入新课教学流程：创设情境，引入新课-巧引启思，突破难点巧引启思，突破难点-合作学习，探究新知合作学习，探究新知-查阅资料，开拓创新查阅资料，开拓创新-感悟收获，感悟收获，课堂小结课堂小结-布置作业，稳固升华。布置作业，稳固升华。一创设情境，引入新课一创设情境，引入新课课前让学生收集、课前让学生收集、观察家用导线的材料，观察家用导线的材料，并提出问题：并提出问题：铁很常见也很廉价为什么家里的导线都是用铜或者铝铁很常见也很廉价为什么家里的导线都是用铜或者铝制

9、成的？制成的？目的：针对生活中学生习以为常的事物提出问题，贴近目的：针对生活中学生习以为常的事物提出问题，贴近生活，同时激发学生求知欲望，提高学习兴趣生活，同时激发学生求知欲望，提高学习兴趣学生积极思考，讨论，提出各种猜测。引出课题。学生积极思考，讨论，提出各种猜测。引出课题。二巧引启思，突破难点二巧引启思，突破难点活动一：尝试改变电路中电流大小活动一：尝试改变电路中电流大小教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金 ABAB和铜丝和铜丝 CDCD，用一节、二节、三节新干电池作电源、电流，用一节、二节、三节新干电池作电源、电流表、小灯泡等器材。表、小灯

10、泡等器材。学生分小组讨论：怎样改变电路中的电流？交流方法学生分小组讨论：怎样改变电路中的电流？交流方法并展示做法并展示做法a a、同一导体，改变电池个数可以改变电路中、同一导体，改变电池个数可以改变电路中的电流；的电流；b b、保持干电池节数不变如两节电池分别接入、保持干电池节数不变如两节电池分别接入ABAB 和和 CDCD 导体时观察电流表示数和灯泡的亮度导体时观察电流表示数和灯泡的亮度评价评价 1 1：1 1同一导体如同一导体如 ABAB，改变电池个数，即改变，改变电池个数，即改变导体两端的电压，可以改变电路中的电流大小。导体两端的电压，可以改变电路中的电流大小。2 2保持电路两端电压相同

11、，改变连入电路中的保持电路两端电压相同，改变连入电路中的导线，可以改变电流的大小。导线，可以改变电流的大小。教师提出：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的教师提出：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？电流不同呢？引导学生说出在相同的电压下，不同导体对电流引导学生说出在相同的电压下，不同导体对电流的阻碍作用是不同的，这是导体的一种性质。的阻碍作用是不同的，这是导体的一种性质。接着小组交流得出电阻的概念。接着小组交流得出电阻的概念。通过“活动一得出电阻概念，一方面培养学生的观察通过“活动一得出电阻概念，一方面培养学生的观察能力和分析能力，另一方面让学生通过实验现象去感知体能力和

12、分析能力，另一方面让学生通过实验现象去感知体会导体对电流的阻碍作用，即化抽象为具体从而到达突破会导体对电流的阻碍作用，即化抽象为具体从而到达突破难点的目的难点的目的为了帮助学生对电阻概念的理解：为了帮助学生对电阻概念的理解：教师进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河教师进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。道对水流的阻碍作用。目的：应用类比教学法强化学生对电阻的理解

13、，突破本目的：应用类比教学法强化学生对电阻的理解，突破本节课的难点节课的难点活动二：指导学生阅读教材活动二：指导学生阅读教材 P15P15 电阻的定义、符号、单电阻的定义、符号、单位及换算，生活中的电阻并进行交流。位及换算，生活中的电阻并进行交流。评价评价 2 2：通过媒体展示出来。：通过媒体展示出来。总结：多媒体展示电阻用字母总结：多媒体展示电阻用字母 R R 表示，单位：欧姆，表示，单位：欧姆，简称：欧，符号：简称：欧，符号：。由于欧姆是一个较小的单位，在日。由于欧姆是一个较小的单位，在日常生活中还有两个常用单位：千欧常生活中还有两个常用单位：千欧KK、兆欧、兆欧MM它们之间的关系是它们之

14、间的关系是 1k=1k=10103 31M1M=10=106 6 电阻器的概念：具有一定电阻值的元件电阻器的概念：具有一定电阻值的元件电阻在电路图中的符号：电阻在电路图中的符号：片片。电阻器的元件符号电阻器的元件符号三三、合作学习，探究新知、合作学习，探究新知活动三：思考并在小组内讨论以下问题：为什么将活动三：思考并在小组内讨论以下问题：为什么将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电。展示电阻和电阻器实物并多媒体展示常见的电阻器图展示电阻和电阻器实物并多媒体展示常见的电阻器图路中，小灯泡的亮度明显不同？高压输电用的导线又粗又路中，小

15、灯泡的亮度明显不同？高压输电用的导线又粗又直，为什么不用细导线呢？直，为什么不用细导线呢？电炉上面的电炉丝为什么不用粗而直的导线呢？电炉上面的电炉丝为什么不用粗而直的导线呢？让学生分组讨论片刻，让学生分组讨论片刻，略加交流，略加交流，教师不急于肯定或否认。教师不急于肯定或否认。教师引导：出示“活动一中用到的两段金属丝。它教师引导：出示“活动一中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜测一下，到底是什么原因导致了一样的，现在请同学们猜测一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。它们的电阻不一样

16、。学生猜测，老师适时表扬，并鼓励。学生猜测，老师适时表扬，并鼓励。此时学生很容此时学生很容易就能猜到是材料易就能猜到是材料教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？还有可能有什么因素影响着导体的电阻？学生猜测：学生猜测：1 1：材料材料 2 2：长度长度 3 3 横截面积横截面积 4 4：温度温度活动四：探究影响导体电阻大小的因素活动四：探究影响导体电阻大小的因素1 1、引导学生看书、引导学生看书P16P16 的控制变量法，说出其中的意的控制变量法，说出其中的意思。思。物理学中对于多因素的问题，常常采用控制因

17、素的物理学中对于多因素的问题，常常采用控制因素的方法，把多因素的问题变成单个因素的问题，分别加以研方法，把多因素的问题变成单个因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这就是控制变量法。究，最后再综合解决，这就是控制变量法。教师可以由“影响蒸发快慢的因素引导学生对这教师可以由“影响蒸发快慢的因素引导学生对这个物理实验方法的理解。个物理实验方法的理解。2 2、设计实验方案：探究影响导体电阻大小的因素、设计实验方案：探究影响导体电阻大小的因素如何设计电路图？如何设计电路图？学生动手独立设计，教师巡视。学生动手独立设计，教师巡视。以小组为单位，互相交流，确定本组最正确设以小组为单位，互相交流，确定本

18、组最正确设计，将电路图记录下来。计，将电路图记录下来。教师参与到学生的讨论中，争做学生的“同龄教师参与到学生的讨论中，争做学生的“同龄人，互动学习。探讨各组设计的优缺点，补充人，互动学习。探讨各组设计的优缺点，补充整合，确定最正确电路图。整合，确定最正确电路图。学生按组，选择其中一个猜测合作拟订实验步学生按组，选择其中一个猜测合作拟订实验步骤。教师巡视指导。骤。教师巡视指导。设计电路是本节的难点，如果教师直接给出电设计电路是本节的难点，如果教师直接给出电路图及研究步骤，学生只是被动接受，学生的积路图及研究步骤，学生只是被动接受，学生的积极性就会降低，而学生单靠自己独立设计又困难极性就会降低，而

19、学生单靠自己独立设计又困难太大，自信心和积极性也容易受到挫伤因此我太大，自信心和积极性也容易受到挫伤因此我采用让学生独立设计小组讨论合作师生采用让学生独立设计小组讨论合作师生共同补充、整合、完成设计的方法，层层递进的共同补充、整合、完成设计的方法，层层递进的让学生在原有能力的根底上，让学生在原有能力的根底上，互相学习取长补短，互相学习取长补短，在教师点拨下逐步克服困难，取得胜利。学生充在教师点拨下逐步克服困难，取得胜利。学生充分置身于探究科学奥秘的活动中，体验其中的苦分置身于探究科学奥秘的活动中，体验其中的苦与乐。培养学生克服困难的信心和决心，同时真与乐。培养学生克服困难的信心和决心，同时真正

20、提高科学探究的能力。正提高科学探究的能力。3 3、学生进行实验与收集证据、学生进行实验与收集证据教师指导学生连接电路教师指导学生连接电路学生分组分工协作，共同动手实验，记录实验学生分组分工协作，共同动手实验，记录实验数据数据通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。神。4 4、通过投影出示各小组数据记录表格通过投影出示各小组数据记录表格降低实验难降低实验难度度、探究导体电阻与长度的关系、探究导体电阻与长度的关系表一表一接入导体接入导体A A镍铬合金丝镍铬合金丝B B镍铬合金

21、丝镍铬合金丝对表格稍加说明对表格稍加说明、探究电阻和导体横截面积的关系、探究电阻和导体横截面积的关系表二表二接入导体接入导体长度长度横截面积横截面积电流强度电流强度S S2S2S长度长度L L2L2L横截面积横截面积电流大小电流大小S SS SA A镍铬合金丝镍铬合金丝 L LC C镍铬合金丝镍铬合金丝 L L、探究导体电阻和导体材料的关系、探究导体电阻和导体材料的关系表三表三接入导体接入导体长度长度横截面积横截面积电流强度电流强度S SS SA A镍铬合金丝镍铬合金丝 L LD D锰铜丝锰铜丝5 5、分析与论证、分析与论证L L通过引导学生逐步分析，得出结论，培养学生通过引导学生逐步分析，得

22、出结论，培养学生分析数据，归纳总结物理规律的研究方法问题分析数据，归纳总结物理规律的研究方法问题的层层深入加深了学生对规律的理解。的层层深入加深了学生对规律的理解。媒体投影评价媒体投影评价 4 4：1 1、电阻的大小与导体材料的关系、电阻的大小与导体材料的关系2 2、电阻的大小与导体长度的关系、电阻的大小与导体长度的关系3 3、电阻的大小与导体横截面积的关系、电阻的大小与导体横截面积的关系在得出结论后教师做如下类比在得出结论后教师做如下类比表一：导体电阻和导体长度有关，长度越长电阻越大。表一：导体电阻和导体长度有关，长度越长电阻越大。类比：某人要从类比：某人要从 A A 地到地到 B B 地，

23、当地面都是水泥路地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比拟轻松，也就达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比拟轻松，也就是说受到的阻碍比拟小？直线到达的比拟轻松说明其是说受到的阻碍比拟小？直线到达的比拟轻松说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。这就和导体电阻和长度的关系类似。有关。这就和导体电阻和长度的关系类似。表二：导体电阻和导体横截面积有关，横截面越大，表二：导体电阻和导体横截面积有关，横截面越大，电阻

24、越小。电阻越小。类比：类比：电影散场了，电影散场了，电影院的工作人员是翻开大门电影院的工作人员是翻开大门还是翻开旁边的小侧门让观众出去？翻开大门为什么还是翻开旁边的小侧门让观众出去？翻开大门为什么呢？如果仅仅翻开侧门，很多人就会被阻在门口不能很呢？如果仅仅翻开侧门，很多人就会被阻在门口不能很快的出去，快的出去，而翻开大门人们很快地就能通过了。而翻开大门人们很快地就能通过了。从这个事从这个事例告诉我们人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟例告诉我们人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。横截面积越大，人群越容易通过，也门的横截面积有关。横截面积越大，人群越容易通过，也就是受到

25、的阻碍越小。这和导体的电阻和导体横截面积的就是受到的阻碍越小。这和导体的电阻和导体横截面积的关系也是类似的。关系也是类似的。表三：导体的电阻还跟材料关。表三：导体的电阻还跟材料关。类比：某人要从类比：某人要从 A A 地到地到 B B 地，有两条长度和宽度地，有两条长度和宽度都是一样的道路，一条是水泥的，一条是泥泞的泥路，从都是一样的道路，一条是水泥的，一条是泥泞的泥路，从哪一条路走起来轻松更容易到达目的地？从水泥路走起哪一条路走起来轻松更容易到达目的地？从水泥路走起来轻松，受到的阻碍小，所以路面的材料不一样，道路对来轻松，受到的阻碍小，所以路面的材料不一样，道路对我们的阻碍也是不一样的这就和

26、导体的电阻与导体的材我们的阻碍也是不一样的这就和导体的电阻与导体的材料有关是类似的。料有关是类似的。用类比的方法加深学生对决定电阻大小的因素的理用类比的方法加深学生对决定电阻大小的因素的理解和记忆解和记忆学生交流“活动三的问题：学生交流“活动三的问题：高压输电用的导线又粗又直，为什么不用细导线呢？高压输电用的导线又粗又直，为什么不用细导线呢？电炉上面的电炉丝为什么不用粗而直的导线呢？电炉上面的电炉丝为什么不用粗而直的导线呢？活动五：观察钨丝被加热前后的电流表的变化或灯泡活动五：观察钨丝被加热前后的电流表的变化或灯泡高亮度的变化。高亮度的变化。投影：电阻大小还与温度有关，大多数电阻温度越高投影：

27、电阻大小还与温度有关，大多数电阻温度越高电阻越大。电阻越大。投影归纳：投影归纳：电阻的大小与导体的长度、电阻的大小与导体的长度、横截面积、横截面积、材料、材料、和温度有关，因此电阻是导体本身的一种性质和温度有关，因此电阻是导体本身的一种性质四四、查阅资料，开拓创新、查阅资料，开拓创新活动六：让学生观察课本活动六：让学生观察课本 1515 页图页图 6.36.33.3.课件展示：开关图片和常温下物体的导电和绝缘能力的顺课件展示：开关图片和常温下物体的导电和绝缘能力的顺序排列。序排列。问：这个开关用的材料都是导体吗？除了导体材料外它还问：这个开关用的材料都是导体吗？除了导体材料外它还用了什么材料？

28、用了什么材料？思考：导体和绝缘体的电阻大小有什么不同？思考：导体和绝缘体的电阻大小有什么不同？评价评价 6 6：学生答复：导体的电阻非常小，绝缘体的电阻非：学生答复：导体的电阻非常小，绝缘体的电阻非常大。常大。活动七：了解半导体和超导体在科学技术中的应用。活动七：了解半导体和超导体在科学技术中的应用。在学生交流后，在学生交流后，播放视频播放视频“魔术一样的高温超导钇钡铜氧“魔术一样的高温超导钇钡铜氧目的：培养学生从资料中获取信息能力以及学以致用的目的：培养学生从资料中获取信息能力以及学以致用的能力能力五五、感悟收获、课堂小结、感悟收获、课堂小结活动八：本节课学到了什么？活动八：本节课学到了什么

29、？学生交流。学生交流。六六、布置作业、稳固升华、布置作业、稳固升华完成课堂评价及课后练习。完成课堂评价及课后练习。七、板书设计：最后我说一下这节课的板书设计，为了使七、板书设计：最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对学生对?电阻电阻?这一节的知识有个系统全面的掌握，板书如这一节的知识有个系统全面的掌握，板书如下：投影板书下：投影板书电电阻阻一、电阻：一、电阻：、概念：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为、概念：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为 R R。、电阻的单位和换算、电阻的单位和换算电阻的单位：欧姆，符号为；电阻的单位：欧姆，符号为；电阻在电路图中的符号：电阻在电路图中的符号：二、决定电阻大小的因素：二、决定电阻大小的因素：探究方法：控制变量法探究方法：控制变量法影响因素：长度、横截面积、材料和温度。影响因素：长度、横截面积、材料和温度。金承岚金承岚 女女 5353 岁岁教师教师 宜昌市宜昌市 2222 中中中学高级教中学高级教师师。邮编：邮编：443000443000电话：电话：1807131384618071313846电子邮箱电子邮箱