分数的再认识教学设计.pdf

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1、1/5 分数的再认识教学设计 课题名称：分数的再认识 教学年级：五年级 设计者：樟塘中心小学 张细香 一、教学内容分析 1、教学的主要内容 义务教育课程标准实验教科书数学（新世纪小学数学教材）五年级上册第 34 页分数的再认识。2、教材编写特点 在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数及分母是10 以内的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特

2、点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。二、教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切了解。三、教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。四、教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。五、教具准备：教师准

3、备几个圆片，大部分学生每人 4 个圆片，小部分学生每人 6 个圆片，极小部分学生每人 8 个圆片。六、教学过程：（一）复习铺垫:分数的基本知识 2/5 1、出示数21，同学们，这读作什么？21表示什么呢？（引：还可以怎么说？还可以表示一样的物体的一半）。2、出示 ，它的21是多少？边说边贴：21 的21又是多少？21 的21呢？21 同学们，从这边（指着板书），大家能看出它们相同的地方吗？不同点呢？（同样是这些圆片的21，但它们却都不一样）。设计意图：初步感知，同为21的分数，随着整体不同，所表示的数量也不同。（二）、活动一：创设情境，提出猜测 师：我们每位同学手上都有一些圆片，你能拿出自己全

4、部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看。（学生拿）师：你总的有几个圆片？（4 个）板书：4 21 2 你的21是几个？（2 个）为什么？6 21 3 跟他一样的同学请举起手来。8 21 4 刚才我发现你拿的圆片是3 个，你总的有几个圆片（6 个），那么你的21就是 3 个，为什么？还有不同的吗？3/5 师：刚才，大家都拿出自己总圆片的21，可是拿的对吗？这是分数问题，今天，我们就一起来认识分数，验证一下，大家拿的是否正确。（板书：分数的再认识）设计意图：本活动从拿圆片，让学生从实际操作中，复习巩固分数的意义，让学生从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望。（三）、活动二

5、：探究学习，验证猜测 1、请大家翻开课本34 页，看图1，思考以下几个问题：（1）、这幅图讲了什么？（2）、你发现了什么数学知识？（3）、你还有哪些问题？学生自主探索(看书自学)讨论交流：现在把你刚才自己发现到的，还有什么不明白的地方在小组内进行交流。全班反馈。教师板书：8 21 4 反馈时，教师及时进行 8 21 4 信息收集、整理。6 21 3 2、引导讲出：原来他们的铅笔数不一样多，所以拿出的就不一样 多，如果原来他们的铅笔数一样多，拿出的21就一样多了。3、是不是这样呢？大家再通过我们手上的小圆片来验证一下，看 看刚才同学们的猜想是否正确（当总的有 4 个圆片时，所取出的 21是 2；

6、6 个时，它的 21是 3；8 个时，它的 21是 4）4、从板书中，你发现了什么？（如果总数相同，它的21就一样多，总数不同时，它的21就不同，也就是说，一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同）。设计意图：（让学生在具体的情境中，经历“讨论初步得出结论验证总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会“整体”不同造成相同分数（即“部分”）表示的大小多少不同。然后明确指出：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，以加深学生对分数的进一步认识）。4/5（四）巩固练习 1、口算基本练习 出示两本厚度不同的书。师：昨晚，老师分别阅读了数学和语文这两本课本，每本都阅读了它的31，

7、现在我看到的两本书的页数一样多吗？为什么？你能知道我分别阅读到了第几页吗？2、动手操作（画一画）提高性练习 师：今天大家学习得这么认真，老师有一道题想请大家帮助解决，愿意帮助我吗？（小黑板出示）一个圆形的41是，边长是3cm，画出这个图形。展示学生作品 你觉得他们画得对吗？师：哦，原来这个图形只要是 4 个就可以了，形状可以不同。你们还有其他画法吗？(再展示)设计意图：在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有利于学生的空间想象能力。3、开放性练习 小明喝了一杯水的41，小华喝了一杯水的21，他们喝得一样多吗？为什么？课后反思：上完这节课

8、，自我感觉较好的地方在于从实际生活中引入教学，使学生的学习生活化、趣味化，主要体现在“活动一”、“活动二”等几个环节中，但在对于课堂的突发事件，学生完成“画一画”时，出现能力检测偏高时，学生完成较不好时，本身的应对能力不够高，以及快速反应与快捷识别的能力有待提高，应大力进行自我锻炼和自我培养。评课记录：1、本节课能体现数学的趣味性，注重学生观察、发现问题、动手操作等多种能力的培养，师生交流融洽，课堂氛围和谐，总之本节课上得生动活泼，妙趣横生。2、教学中能突出重点，分散难点，培养学生的自主能动性，5/5 注重了解生活实践进行学习，夹生学生的学习印象。3、以分数教学为主，加深巩固分数的再认识，老师以始至终能根据教材要求和本节课重难点出发，本着对话形式原则与学生互相交流。4、本节课的最后一道题是练习“一个图形的41是，请画出这个图形”，如果教师先进一步点破，这样学生就会完成得较好，学生的自主能动性就发挥得更好。5、是否应进行概括性的小结出概念。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！