部编人教版一年级语文下册第六单元教案含教学反思和作业设计(37页).pdf
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1、12 古诗二首 课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“首、踪”等9 个生字,会写“首、无”7 个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。4.多元识字。5.图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学 重点 能正确、流利地朗读古诗。教学 难点 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。第一课时 教学 目标 1.会认“首、踪”等9 个生字,会写“首、无”7 个生字。2.正确、流利地朗读古诗。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入()分钟 一、识字解题,谈话导入。谈话导入,板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是
2、表示数量的量词,还可以说“一首歌”“一首曲子”等。课题中的古诗“二首”指的是哪两首,划出来,读一读。明确本课的任务:学习池上这首古诗。(板书:池上),齐读课题。【设计意图:谈话导入,识字入题,从而引入古诗。】新课 教学()分钟 二、初读古诗,感受节奏。(课件出示 2)初读要求:(1)大声朗读,读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。逐句检査朗读,随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”,并正音。以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”以词带句,正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。卡片认读“踪迹藏踪迹”,“踪”读好平舌以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形旁表意
3、的特点识记:浮萍是 漂浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头。以词带句,正确朗读诗句“浮萍一道开”。把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。教师范读、自由练读,读出诗的节奏。三、图文结合,初知大意。(课件出示 3、4)教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片,让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(课件出示5)(1)边做动作边读诗,理解和识记“采”。采:(课件出示 6)出示字源,看老师演示动作,结合字形知道采字的“爪字头”代 表手,采表示用手采摘树木上的果子。(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作,感受小娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心
4、情并指导朗读。学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(课件出示7)【设计意图:初读感知,生字的正音,为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图:根 据 图片的意思找到相应的诗句并说明理由,这一设计是为了降低难度,借助图画这一载体,将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】诗画对应,教学“踪迹”。(课件出示 8)出示雪地里的小画家等 3 幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话:_ 是 _ 留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹,理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。四、诵读积累。通过难度递增的填词游戏帮助学
5、生背诵古诗。调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背吗?(课件出示 9)小娃撑 ,偷采 回。不解藏 ,浮萍开。又有一些词语宝宝不见了,谁还能背?撑 ,采 。藏 _,_ 开。去掉文字,看图背诵古诗。(课件出示 10)配乐背诵古诗。五、写字。(课件出示 11)出示田字格中的“首”和“采”,观察它们所在的位置。教师范写,强调书写难点。首:点、撇短而小,第三笔是长横。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。采:爪字头的撇是横撇,注意三个点笔画的方向。学生练写,教师巡视指导。师生互评、生生互评。【设计意图:难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣,降低 背诵的难度,帮助学 生循序渐进地背诵古诗,增加学
6、生学习的趣味性。】【设计意图:写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书写,规范学生良好的写字习惯。】板书内容 小娃 偷采 池上 天真无邪 顽皮可爱 不解 一道开 课堂作业新设计 1给下列字选择正确的读音。踪(zn zhn)萍(pn pn)泉(qun qn)露(lo l)2.这首诗写了一件什么事?_ 3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象?()A.胆大 B.愚笨 C.天真 D.活泼 参考答案:1.踪(zn)萍(pn)泉(qun)露(l)2.池上写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。3.C、D 第二课时 教学 目标 1.能联系生活实际,图文结合等方法了解词
7、语、古诗大意。2.图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入()分钟 一、谈话引入,揭示课题。这节课我们继续学习第 12 课古诗二首中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书:小池)新课 教学()分钟 二 初读古诗,识记生字 1.这首诗是谁写的?(杨万里。)(板书:杨万里)(课件出示 13)老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:(课件出示 14)无 树 爱 尖 角(板书:无 树 爱 尖 角)学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4.交流记忆方法。5.集体反馈。(1)
8、熟字带生字:对树 用角 友爱 (2)编儿歌记忆:二儿无 上头小下头大尖 6.再读古诗,看谁把字音读得准。三、精读古诗,体会意境 1.(课件出示 15:小池)听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。(板书:夏天 蜻蜓)2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。学生乙:还有树。3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。(课件出示 16:小池)【设计意图:
9、简介作者,识记生字,扫清阅读障碍。】【设计意图:鼓励学生多元识字,自主识字,体现部编版教材的特点。】【设计意图:重视学生的理解感悟,自主学习诗句的词句。体现“教师主导,学生为主体”的教学理念。】【设计意图:齐声诵读,更能读准节奏,总结全文,积累语言。】课堂小结及拓展延伸()分钟 四、诵读古诗,课后延伸 1.齐背古诗池上 小池。2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。板书 内容 泉眼 惜 小池 树阴 爱 生动有趣 生机勃勃 小荷 露 蜻蜓 立 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。shu xin i x jin jin jio ci yn d sh ()()()()()二、区别字组词。踪(
10、)原()何()青()粽()泉()荷()蜻()三、把下面的古诗补充完整。小 池 泉眼 ,爱晴柔。小荷才露 ,立上头。【答案】一、首先 爱惜 尖尖 角 采用 大树 二、区别字组词。踪(跟踪)原(原来)何(如何)青(青草)粽(粽子)泉(泉水)荷(荷花)蜻(蜻蜓)三、无声惜细流 树阴照水 尖尖角 早有蜻蜓 教学反思 成功之处:1.根 据 图 片的意思找到相应的诗句并说明理由,这一设计是为了降低难度。2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣,降低背诵的难度,帮助学 生循序渐进地背诵古诗,增加学生学习的趣味性。3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗池上,创设了学习古诗的氛围
11、,借助图画这一载体,帮助学生完成对古诗初读后的理解。4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。5.在学完小池后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。不足之处:1.课堂环节的设计,再生动活泼一些,加入一些游戏活动的因素,更容易调动学生学习的兴趣。2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好,备课素材【写作背景】池上和小池描
12、绘的都是诗人在夏天的所见,前者是叙事,后者是写景。池上用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。小池从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依,和谐自然。【作者介绍】1.白居易(772 年846 年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。2.杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人,汉族人。一生力主抗金,与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村
13、,体恤农民,也写了不少反映农民生活的诗篇。如 悯农 农家叹 秋雨叹 悯旱 过白沙竹技歌等写出农民生活的艰难和疾苦,歌四时词播秧歌等 写出农民的艰辛和欢乐。【与文章相关的资料介绍】池塘 是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言,池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过,或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。因为如此,池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。池水很多时都是绿色的,因为里面有很多藻类。在亚洲,池塘常见于庭院,小
14、区之内;而在欧洲,池塘经常见于城堡之中;在加拿大,水资源丰富,池塘很常见。【其他资料】描写夏天的古诗:山亭夏日 高骈 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。初夏 司马光 四月清和雨乍晴,南山当户转分明。更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。四时田园杂兴 范成大 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望,不知秋思落谁家。课后作业 基础积累大巩固 一、认真读一读,写一写。首 角 无 采 爱 尖 二、比
15、一比,再组词。首 采 自 菜 无 角 天 用 阅读能力大提升 三、课文整体梳理。池上是唐代著名诗人 创作的一首五言绝句,该作品文字洗练,内容通俗淡雅,寥寥数字,生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的 形象。四、重点段落品析。小池(宋)杨万里 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。1.这首诗的作者是 代 。2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ,这一句的意思是 。思维创新大拓展 五、读一读,注意画出停顿。池上 唐白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。参考答案:一、略 二、一首 自己 采花 白菜 无法 天地 一角 用处 三、白居易 儿童 四、宋 杨万
16、里 小荷叶 水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。13 荷叶圆圆 课题 荷叶圆圆 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“珠、摇”等 12 个生字和身字旁 1 个偏旁,会写“亮、美”等 7 个生字。2.能有感情地朗读课文,背诵课文。3.能借助插图,联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。5.理解课文,感受夏天的美好。教学 重点 通过联系生活实际,做动作等方式理解词语的意思。教学 难点 仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。第一课时 教学 目标 1.会认“珠、摇”等 12 个生字和身
17、字旁 1 个偏旁,会写“亮、美”等 7 个生字。2.能有感情地朗读课文,背诵课文。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入()分钟 一 激发兴趣,导入新课。1.同学们,我们刚刚学过古诗小池,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)2.(课件出示 2)展示画面,大家看,池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13 课。(板书课文题目:荷叶圆圆)【设计意图:复习旧知,寻找连接点,导入本课的学习中来。】新课 教学()分钟 二 初读课文,整体感知。1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准:翘舌音“珠、唱”,后鼻音“晶、停”。2.认识
18、新偏旁。(课件出示 3:身字旁)新偏旁“身字旁”,“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。3.(课件出示 4:荷叶图)老师出示荷叶,提问:大家看,荷叶是什么样的呀?学生甲:大大的。学生乙:圆圆的。学生丙:绿绿的。3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。4.文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)5.它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音)6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。三、多元识字,自主识字。1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。2.全班展示交流。(课件出示 5)亮 台 鱼 美 机 放 朵(1)利用
19、形声字记忆:机 放 朵(2)利用象形字记忆:“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。(3)利用部件相加法:例如:+大=美。同样方法记忆亮、台。3.抽读生字卡片,读字组词。四、指导写字,规范书写。1.读一读,要写好哪些字。(课件出示 6、7)(亮、机、台、放、鱼、朵、美)2.体会、描红,寻找关键笔画。【设计意图:初读感知,生字的正音,为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图:利用多种方法识记生字,大家群策群力,可以一字多法,一法多字记忆。】【设计意图:生字的书3.老师展示范字,提示关键笔画。亮:中间的口要写得小而扁,下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方
20、秃宝盖。美:“羊”字上方点、撇较小,靠近竖中线,第三横略长居于横中线,竖不出 头。四横中第三横为最长,撇、捺舒展。鱼:斜刀头从竖中线起笔,横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄,最后一笔长横要长而有力托起整个字。4.学生根据提示再临摹。5.交换课本再书写。6.自荐展示。写,关键找准关键笔画,找准写字要点。规范学生良好的写字习惯。】课堂作业新设计 1.口头猜字。(1)一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字:()(2)人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。打三个字:()()()2.写出正确的笔画。(1)“亮”的第 4 画是()。(2)“朵”的第 2 画是()。(3
21、)“美”的第 5 画是()。(4)“放”的第 3 画是()。3.填空。()的荷叶 ()的眼睛 ()的翅膀 ()的水花 参考答案:1.(1)晶(2)停 篮 膀 2.(1)横折(2)横折弯(3)竖(4)横折钩 3.圆圆 亮晶晶 透明 很美很美 第二课时 教学 目标 1.能借助插图,联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入()分钟 一、复习导入,温故知新 1出示生字新词,(课件出示 9)指名读,齐读。2齐读课文,说说荷叶是谁的什么。3展示绘画的荷叶。新课 教学()分
22、钟 二、再读课文,精读感悟 1都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?(1)(课件出示 10)出示:“荷叶圆圆的,绿绿的。”结合课文插图观察 池塘里的其他事物,也来用上这样的句式说一说。比如:(课件出示 11)荷花()的,()的;水珠(),()的。(2)说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答,老师张贴相应的图片。(3)你怎么知道小水珠喜欢荷叶?(课件出示12)(出示句子:荷叶是我的摇篮。)指导读句子。(板书:小水珠摇篮)【设计意图:词语的学习积累,关键是在理解的基础上会运用,并能迁移运用。】【设计意图:对词句的小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?做一下“躺”在摇
23、篮的动作。(课件出示 13)(出示摇篮课件)谁来读读这一自然段?(3)小蜻蜓也喜欢荷叶,从哪里可以看出来?(课件出示 14)(出示第 3 自然段)现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第 3 自然段?看看小蜻蜓把荷叶当成什么?(停机坪)(板书:小蜻蜓停机坪)一起表演一下“展开翅膀,立在荷叶上的动作。”(课件出示 15)(4)小青蛙为什么也喜欢荷叶?谁来读读第 4 自然段?谁还想做快乐的小青蛙再来读读?请学生上台,戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地唱歌。(歌台)(板书:小青蛙歌台)1.小鱼儿把荷叶当成什么?(课件出示 16)(出示第 5 自然段)自由练读第 5 自然段。指名读,齐读。(课件出示 17)出
24、示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”请两个学生配合表演“小鱼撑着伞,在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。(板书:小鱼儿凉伞)(6)分角色朗读。(7)想象荷叶还是谁的什么?(荷叶还是小水珠的滑梯,滑来滑去。)3齐读课文。三、分角色朗读,练习背诵。1.请学生到前面指着图画向大家介绍。2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋)理解,通过形象的表演,帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。加深对字词的理解。】【设计意图:练习背诵,结合图画,在老师的引读下背诵,都降低了背诵的难度,增加了背诵的乐趣。】3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。老师引读:小水珠躺在荷叶上 学生接读:
25、眨着亮晶晶的眼睛。请大家眨眨眼睛。同上,完成第 3、4 自然段的引读、接读、表演。课堂小结及拓展延伸()分钟 四、课后延伸实践 1.到公园中找一找,看看还有什么小动物会把荷叶当成什么,和班上小朋友交流。2.画一幅“荷叶是我的”图画,也可以图文结合,在班级展示。板书 内容 14 荷 叶 圆 圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。lin jn jn y r mi ho fi j ki fn ()()()()()二、区别字组词。珠()摇()停()膀()株()遥()亭()旁()三、连一连,说一说。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮
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